丁丁從幼兒園回家后，往往都會(huì )先在樓下的院子里玩一會(huì )兒。一天，丁丁哭哭啼啼地從院子里跑回來(lái)了，“王家哥哥搶我的手槍?zhuān)€打我！”爸爸暴跳如雷：“沒(méi)出息，哭什么哭！他打你，你為什么不打他？打不贏(yíng)就用腳踢、用嘴咬！”過(guò)了兩天，丁丁得意洋洋地拿著(zhù)個(gè)布娃娃回家。一會(huì )兒，鄰居來(lái)告狀了，原來(lái)丁丁搶了鄰居家小妹妹的布娃娃，還把小妹妹弄哭了。爸爸當著(zhù)鄰居的面把丁丁臭罵了一頓，可是，鄰居一轉身，爸爸就拍著(zhù)丁丁的頭，贊揚他：“有種！好樣的！”
您贊同丁丁爸爸的做法嗎？
幼兒的攻擊性行為屬于幼兒品行問(wèn)題的范疇，它是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語(yǔ)性的攻擊表現。攻擊性行為可以分為兩類(lèi)：敵意的攻擊和工具性的攻擊。故意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性的攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里，一個(gè)男孩子故意打一個(gè)女孩子，惹她哭，這是敵意攻擊；但如果男孩子只是為了爭奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊。
年輕父母要了解孩子在這方面的特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：攻擊性行為的方式會(huì )隨年齡的增長(cháng)而變化。2～3歲孩子常采用踢打對手的方式，爭端的起因多為爭奪玩具和其它物品；年齡稍大些的幼兒或小學(xué)低年級兒童的身體攻擊越來(lái)越少，轉而采用戲弄、奚落、說(shuō)壞話(huà)或叫綽號等方式來(lái)進(jìn)行攻擊。
特點(diǎn)二：年長(cháng)兒童仍然會(huì )為爭奪某樣東西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性大多表現為敵意攻擊，目的是傷害別人。一般來(lái)說(shuō)，兒童的工具性攻擊行為隨年齡增長(cháng)而逐漸減少，而敵意性攻擊隨年齡增長(cháng)而越來(lái)越多。
幼兒的攻擊性行為與單純的發(fā)脾氣不同，會(huì )造成對他人的傷害或物質(zhì)損害，如不及時(shí)糾正，會(huì )導致今后社會(huì )適應能力困難、與同伴交往不良，甚至參與團伙性的少年違法。因此，年輕父母千萬(wàn)不要鼓勵孩子的攻擊性行為。相反，如發(fā)現孩子攻擊性行為較強時(shí)，應及時(shí)進(jìn)行批評糾正。
“解剖”幼兒攻擊性行為
引起幼兒攻擊性行為的原因是多方面的。
幼兒的某些生理特征研究表明，幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)對其攻擊性行為的表現有一定影響。比如，那種天生愛(ài)哭鬧、愛(ài)發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長(cháng)大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但是，研究者們在謹慎地得出上述結論的同時(shí)反復強調，這些生理特征只是影響因素的一部分，是與社會(huì )環(huán)境、文化教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過(guò)環(huán)境、教育等因素才能體現其影響。比如，上述“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質(zhì)類(lèi)型所導致，而是由于該類(lèi)型嬰兒的某些特點(diǎn)，使撫養者在教養過(guò)程中往往更多地采用規則、要求等控制手段，使得該類(lèi)型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現出更強的攻擊性?xún)A向。
專(zhuān)家指點(diǎn)：即使在這類(lèi)幼兒身上，其攻擊性行為的形成與其環(huán)境、教育的某些因素也是有密切關(guān)系的。
家長(cháng)的撫養方式研究和事實(shí)證明：冷漠的家長(cháng)常會(huì )反復無(wú)常地懲罰孩子，并且允許孩子表現攻擊性沖動(dòng)，他們更容易培養出具有攻擊性的兒童。這些冷漠的父母總是挫傷孩子的情感需要。當孩子表現出攻擊性時(shí)，他們往往采取不管不問(wèn)的態(tài)度，這就使孩子失去了控制自己攻擊性沖動(dòng)的機會(huì )。
值得重視的是，當他們對孩子的攻擊性行為無(wú)法忍受時(shí)，就會(huì )懲罰孩子：打屁股，打耳光。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型，不但達不到控制攻擊的目的，反而變相地暗示孩子：當別人使你不滿(mǎn)意時(shí)，應該怎樣對待他。
專(zhuān)家指點(diǎn)：研究表明?？矿w罰來(lái)約束孩子攻擊性行為的家長(cháng)，他們的孩子在家庭之外往往也是具有很強侵犯性的。
幼兒的經(jīng)驗幼兒攻擊他人后如果嘗到“甜頭”，如得到所需物品或受到家長(cháng)的夸獎，攻擊性行為就會(huì )“定型”或加劇。
“攻擊他人的孩子很討厭”
幼兒一般不會(huì )對自己的行為進(jìn)行反省，如何才能使孩子認識到攻擊他人是一種很令人討厭的行為，從而使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒呢？
專(zhuān)家指點(diǎn)：你不妨通過(guò)角色游戲、講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，與孩子討論并體驗一下，使孩子意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。
再給出你一個(gè)小點(diǎn)子：不妨與孩子一起“構思”一個(gè)受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學(xué)習的愿望，從而減少攻擊性行為。
減少環(huán)境中易引發(fā)攻擊性行為的刺激
日常生活中，年輕父母要給孩子提供較為寬敞的游戲空間，而不是提供繁雜、擁擠的活動(dòng)空間；盡量避免提供有攻擊傾向的玩具(如玩具槍、刀等)，這樣就可以減少沖突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。阻止孩子接觸不良傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會(huì )使孩子學(xué)會(huì )一些攻擊性行為，并想自己體驗一下，若現實(shí)生活出現類(lèi)似的情景，孩子說(shuō)不定就會(huì )產(chǎn)生攻擊的欲望。
專(zhuān)家指點(diǎn)：家長(cháng)對不適合兒童觀(guān)看的電影、電視、影碟等要嚴加限制，避免接觸，萬(wàn)一接觸也要以批判的態(tài)度從正面加以引導。
直接教給孩子解決問(wèn)題的技巧和方法
有些兒童之所以在解決沖突或人際交往中出現攻擊性行為，主要是因為這些孩子所能得到的解決沖突或進(jìn)行溝通的方法少于一般兒童。對于這一類(lèi)孩子，父母要給予榜樣示范或直接教給其正確方法。這就要求家長(cháng)一方面要加強自身修養，盡量避免在孩子面前爭吵、打架或惡意攻擊；另一方面，也要及時(shí)對孩子的行為進(jìn)行糾正，即使孩子的動(dòng)機可能是善意的，如“打抱不平”等，也要教會(huì )孩子用正確的方法來(lái)解決問(wèn)題。
專(zhuān)家指點(diǎn)：重點(diǎn)不在于不要訓斥、批評孩子的攻擊性行為，而使孩子掌握非攻擊性行為的方式和方法。因為呵斥成一怒之下的簡(jiǎn)單體罰本身就具有較強的攻擊性，有可能強化孩子的不良模仿。
實(shí)行短時(shí)間“冷處理”
有時(shí)候，年輕父母有必要對孩子的攻擊性行為故意忽略，而特別關(guān)注被攻擊的對象。如果孩子想以攻擊性行為來(lái)引起他人注意的話(huà)，父母的做法也許會(huì )使他“若有所悟”。對一些比較容易沖動(dòng)的孩子，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”：讓他獨自呆在單獨的房間里，或暫時(shí)剝奪其參加某項活動(dòng)的權利等。
專(zhuān)家指點(diǎn)：運用這種方法時(shí)，一定要讓孩子明白為什么要讓其“坐冷板凳”，在幫助孩子認識錯誤后就要解除懲罰，同時(shí)要注意安全，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
最關(guān)鍵的是：對有攻擊性行為的幼兒，家長(cháng)要更多地以平靜、溫和方式進(jìn)行愛(ài)的教育，注意平時(shí)就培養他們的愛(ài)心和善良的品格。
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