在家庭，在學(xué)校，都出現了一些孩子行為極端的案例，孩子的極端行為表現為兩個(gè)方面，一是自殘甚至輕易抹掉自己的生命；一種是攻擊或者傷害別人，這包括對自己的父母老師或者長(cháng)輩。不管是那一種行為，都給孩子自身和家庭帶來(lái)傷害，都會(huì )給別人或者社會(huì )帶來(lái)災難。
要防止孩子出現極端行為，我們就得研究孩子極端行為出現的原因。
極端行為的出現與孩子的成長(cháng)環(huán)境有關(guān)。有一個(gè)女孩子，她母親是副縣長(cháng)，父親是一個(gè)小學(xué)的副校長(cháng)，家庭經(jīng)濟條件和社會(huì )地位很豪華了。就是她，教唆幾個(gè)女孩，殘忍地把廁所里的衛生巾塞進(jìn)另一個(gè)女孩的嘴里。她的心之狠，心之辣，讓人咬牙切齒。我們猜想一下這個(gè)孩子的成長(cháng)環(huán)境吧。父親、母親有幾天在家陪孩子？有幾個(gè)夜晚在家陪孩子？孩子回家之后那冷冷的墻壁給孩子的是什么？家長(cháng)能滿(mǎn)足孩子的就是幾張冰涼的鈔票，孩子就用她的家庭背景和鈔票去呼風(fēng)喚雨。家庭條件雖好，她真正沐浴到的愛(ài)心雨露有幾滴？最終形成的不是冷漠和殘忍還會(huì )是什么？有一個(gè)男孩子，家長(cháng)曾經(jīng)稱(chēng)霸一方。男孩晚上在老師家學(xué)習，在老師的輔導下上了“國重”。進(jìn)高中后，他要給老師的女兒“耍朋友”，遭到反對，他竟然趁夜黑翻進(jìn)老師家，殘忍地把老師砍死，把老師的愛(ài)人也砍成殘廢。他怎么會(huì )這么歹毒？想想他的成長(cháng)環(huán)境吧，他小時(shí)候欣賞到的就是他父親毫不手軟的砍人故事。不正常的成長(cháng)環(huán)境，必然長(cháng)出扭曲的人生性格。所以，要防止孩子出現極端行為，首先要給孩子一個(gè)正常的生長(cháng)田地。
獨生子女時(shí)代，是孩子為“皇”的年代，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽?zhuān)际呛⒆拥呐?。在穿、吃、用、玩上，相當一部分家庭都是以孩子的喜怒是從，都是大人們讓?zhù)孩子，從來(lái)就沒(méi)有孩子讓人的時(shí)候。這種環(huán)境形成了孩子自私霸道的性格。有些孩子年齡不大，對父母老人可以拳打腳踢，臟話(huà)潑人，可父母等只是受著(zhù)，笑著(zhù)，覺(jué)得好玩，而不是制止，不是去矯正；而且生怕孩子受委屈了。孩子遇到事情，處處從自身角度考慮，根本不從他人感受的角度考慮，一受委屈，就出現極端行為。這類(lèi)家庭，有老人陪著(zhù)孩子，孩子身上長(cháng)著(zhù)的還是“毒瘤”。這是家庭的教育環(huán)境出了問(wèn)題。另一類(lèi)家庭，父母忙于經(jīng)商、或者忙于打工，或者家庭殘缺，一年三百六十五天，孩子和父母見(jiàn)面的時(shí)候有五天嗎？家長(cháng)沒(méi)有教他們生活，沒(méi)有人教他們?yōu)槿颂幨?，他們就像森林中自生自滅的?dòng)物，全身是野性，沒(méi)有得到善良和愛(ài)心的馴化。野性是沖動(dòng)的魔鬼，是極端行為的發(fā)動(dòng)機。所以，要防止孩子出現極端行為，我們家長(cháng)，就要把自己的家變成愛(ài)心、善良、寬容等燒暖的炕，讓孩子感到溫暖；要把我們的教育方式變成蘋(píng)果，要能給孩子以美味和滋養；要把我們自己劈成兩半，一半交給金錢(qián)，另一半必須交給孩子。我們家長(cháng)也要成為一把“修枝刀”，隨時(shí)發(fā)現孩子身上的“毒芽”、“毒枝”，隨時(shí)剪掉；家長(cháng)要成手術(shù)醫生，在給孩子療傷的時(shí)候，既要講究策略，又要有硬心腸。孩子在充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)正氣、充滿(mǎn)分明的是非、善惡觀(guān)念強烈的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)，他怎么會(huì )走極端呢？
我們的家長(cháng)和教師，就要給孩子成長(cháng)建造起這么一個(gè)環(huán)境大廈。
學(xué)校教育和家庭教育是電話(huà)的兩端，應該經(jīng)常保持通話(huà)的狀態(tài)。學(xué)校和家庭教育是兩個(gè)橋墩，它們共同撐起了教育環(huán)境這座橋梁。學(xué)校教育和家庭教育又是孩子的左右腳，在教育孩子的觀(guān)念和方式上，應該是協(xié)調的。實(shí)際上，相當一部分學(xué)?；蛘甙嗉壗逃?，是和家庭教育斷裂的，甚至是相互指責的，家庭和學(xué)校成了兩根平行的直線(xiàn)。今天，在升學(xué)壓力，或者學(xué)生考試成績(jì)?yōu)橹鞯脑u價(jià)年代，教師只對學(xué)生的學(xué)業(yè)做要求，對學(xué)生的行為習慣、思想發(fā)展、為人處事，不做正面的教育引導，不和家長(cháng)溝通。為了教學(xué)進(jìn)度，為了更多的做題講題，或者為了所謂的安全，把很多集體活動(dòng)都取消了，學(xué)生在班級生活中，除了自私蔓延外，那種相互碰撞的生活體會(huì )沒(méi)有，那種相互理解、寬容的體驗沒(méi)有，在活動(dòng)中才能產(chǎn)生的相互幫助帶來(lái)的愛(ài)心感受為零。從家長(cháng)到學(xué)校，都是分數萬(wàn)歲，他們的掌聲很少為分數低但行為、思想好的孩子響起。而責罵、竹片倒是經(jīng)常關(guān)照相當一部分分數低的孩子。孩子之間產(chǎn)生了矛盾、糾紛，或者打架，教師對待的方式也是幾大“板子”了事，很少耐心地和孩子一起分析行為的對與錯。這些都是勢利教育的結果，這種結果帶來(lái)的就是，學(xué)生不是相互團結，不是相互鼓勵支持寬容，而是自私狹隘、嫉妒暴躁；甚至連老師也同樣地罵，同樣地打，學(xué)生打老師的事件少嗎？
家庭和學(xué)校教育環(huán)境的冷，教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，都會(huì )使孩子心理變態(tài)，從而出現極端行為。教育環(huán)境的冷還表現在教育者對社會(huì )某些特點(diǎn)的故意夸大，這也是造成孩子極端行為出現的原因。
我們有些家長(cháng)或者教師，故意夸大社會(huì )的陰暗面，渲染社會(huì )的不公平，渲染人性的自私，渲染社會(huì )的兇惡，培養孩子的“狼性”。造成孩子處處用“惡”用“兇”來(lái)保護自己，不用這些，好像自己在社會(huì )就會(huì )受很大的氣。結果，就是一次又一次極端行為的出現。還有一種教育剛好相反，處處是夸獎表?yè)P，就是犯了錯，也是委婉的說(shuō)法，甚至委婉得孩子根本弄不清老師是表?yè)P還是批評。這種表?yè)P教育越來(lái)越盛行，甚至走到了極端化。結果孩子從幼兒園到六年級或者是九年級畢業(yè)，都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一句批評的話(huà)，更不用說(shuō)是承認錯誤和道歉了，在家庭中、學(xué)校中，大量的學(xué)生一受到批評就和家長(cháng)吵，就頂撞教師就不足為怪了。對家長(cháng)和教師都是如此，他們又怎么去承受社會(huì )中那些羞辱性的話(huà)呢？遺憾的就是，我們的現實(shí)，還沒(méi)有辦法讓任何一個(gè)人都用表?yè)P與人相處，很多人快人快語(yǔ)，就是專(zhuān)挑缺點(diǎn)錯誤來(lái)直言不諱；甚至，還有相當一部分人要給“韓信”胯下之辱。面對這些突然到來(lái)的“災難”，孩子又怎么不出現極端行為呢？毆打同學(xué)、刀刺他人這些極端行為的出現，與他們平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷承受批評或者某種羞辱的訓練有關(guān)系。我們的家庭教育、學(xué)校教育為什么不專(zhuān)門(mén)給孩子正確對待社會(huì )、正確面對錯誤和批評、羞辱或者更嚴重的人生問(wèn)題的能力訓練呢？
承受生活的“苦”，承受人生路途中的挫折，這也是我們的環(huán)境沒(méi)有給孩子的。我們今天的孩子都成了“國寶”了，從小到大，孩子都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，吃的、穿的、用的，都是家長(cháng)給準備得好好的。更可怕的是，家長(cháng)們還在津津有味地滿(mǎn)足著(zhù)孩子的攀比，與同學(xué)比吃、比穿、比用、比玩。在今天自己找工作的時(shí)代，我們很多家長(cháng)，不惜重金，不惜臉皮，去尋找人海茫茫中的貴人，給孩子安排好工作，孩子一到單位就只需領(lǐng)工資了。這樣環(huán)境中長(cháng)大的孩子，怎么去承受工作單位那復雜的人際關(guān)系？怎么去承受現實(shí)中那復雜的工作？怎么去面對那勞累之后的低報酬？怎么去承受與同齡人在多方面的巨大差距？怎么去承受社會(huì )的冷言冷語(yǔ)和上司的責備？缺乏對這些現實(shí)的承受能力而走上極端的孩子沒(méi)有嗎？
要防止孩子極端行為的出現，我們必須給孩子創(chuàng )造一個(gè)現實(shí)社會(huì )需要的正常的成長(cháng)環(huán)境。給孩子足夠的關(guān)愛(ài)，給孩子以善良、仁愛(ài)思想的沐??；不要夸大社會(huì )的“惡”，也不要把現實(shí)變成“真空”世界，讓孩子無(wú)所適從，要讓孩子敢于去面對錯誤、批評甚至屈辱；要讓孩子有吃“苦”的機會(huì )，要讓孩子有挫折的經(jīng)歷，要給孩子裝上正確面對收入和消費的心臟……這些就是我們現實(shí)的環(huán)境。在這些環(huán)境中長(cháng)成的孩子，極端行為自然會(huì )減少或者消除。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點(diǎn)擊舉報。
