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在浦東新區幸福家庭服務(wù)中心組織的關(guān)于親子關(guān)系的公益課堂上，心理專(zhuān)家劉晏華發(fā)現，盡管家長(cháng)們在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題五花八門(mén)，但根本原因只有一個(gè)，那就是不了解孩子的成長(cháng)規律。盲目教養帶來(lái)的結果，往往與家長(cháng)的最初目的背道而馳。因此，劉晏華提醒家長(cháng)：愛(ài)孩子，就要尊重他（她）的成長(cháng)規律，科學(xué)教養，盲目搶跑不如靜待花開(kāi)。
□本版撰文見(jiàn)習記者 曹之光
■案例一
過(guò)早入學(xué)要不得
劉先生是一個(gè)3歲女孩的父親。女兒出生于2011年9月，這對于入園是一個(gè)尷尬的時(shí)間段。劉先生覺(jué)得，晚入一年園是孩子的損失，必須讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，于是，出于對女兒自理能力的信任，劉先生決定讓女兒提早一年進(jìn)入幼兒園小班就讀。
自此以后，劉先生就擔負起早上送女兒上幼兒園、傍晚接女兒回家的任務(wù)。剛上幼兒園的那幾天，女兒一進(jìn)幼兒園，就會(huì )嚎啕大哭著(zhù)撲向劉先生，對幼兒園很抗拒。雖然心中也很心疼，但是劉先生還是狠下下來(lái)，把女兒留在幼兒園，因為他覺(jué)得小孩子都這樣。
然而，時(shí)間一久，劉先生在接送女兒的過(guò)程中，逐漸發(fā)現了異樣。每天早上，女兒在床上一睜開(kāi)眼睛，就會(huì )顫抖著(zhù)聲音問(wèn)劉先生：“爸爸、爸爸，今天我要去上學(xué)嗎？”如果劉先生告訴女兒：“今天要上學(xué)?！敝笠徽麄€(gè)早上，女兒總是很痛苦的樣子。而一旦他說(shuō)“今天不用上學(xué)”時(shí)，女兒一下子就會(huì )喜上眉梢。
為了幫助女兒邁過(guò)這道檻，劉先生想了很多辦法，可無(wú)論他如何開(kāi)導，卻無(wú)法讓女兒喜歡上幼兒園?？粗?zhù)女兒如此抗拒上幼兒園，劉先生十分為難，也十分困惑，他不知道，該如何做，女兒才會(huì )開(kāi)開(kāi)心心地喜歡幼兒園生活？
專(zhuān)家支招
16歲、或者17歲的孩子，在學(xué)習能力、生活能力上，幾乎沒(méi)有差距。然而，3歲和4歲的幼兒，在各種能力上，卻有著(zhù)顯著(zhù)的差距。
幼兒在4周歲前沒(méi)有群體意識，仍處在“自我探索”的過(guò)程中，人際交往能力十分欠缺。因此，提早上幼兒園的一大弊端是，幼兒達不到幼兒園的技能和心理要求。當老師給班上孩子布置一項任務(wù)后，過(guò)小的幼童會(huì )發(fā)現，別的小朋友都能夠達到要求，只有自己不可以。然而，幼兒并不會(huì )意識到，這是他在發(fā)育上還沒(méi)有達到幼兒園的能力層次。他們往往會(huì )誤解：“自己好笨，所以我才完不成。老師都不喜歡我?！边@就是自卑產(chǎn)生的源泉。
不想上幼兒園，這是孩子的常見(jiàn)情況。處在陌生環(huán)境中，并不得不改變生活規律和生活習慣，幼兒往往會(huì )又哭又鬧。在心理學(xué)上，這被叫做“分離焦慮”。應對孩子的“分離焦慮”，父母可以和孩子聊天，嘗試著(zhù)詢(xún)問(wèn)：“你為什么害怕呀？幼兒園到底有什么不好呀？”當孩子開(kāi)始傾訴的時(shí)候，就是在宣泄負面情緒。另外，父母可以嘗試和幼兒園老師溝通，請老師對過(guò)小或者能力欠缺的孩子進(jìn)行特別關(guān)照。一個(gè)有經(jīng)驗的幼教，不會(huì )就事論事對正在哭泣的幼兒說(shuō)：“不要哭了！”而是會(huì )把孩子帶到角落里，規定時(shí)間讓他哭一會(huì )兒，引導幼兒適度宣泄情緒。
除了宣泄情緒，父母還可以引導幼兒進(jìn)行“選擇性積極關(guān)注”。如果想讓孩子認識到幼兒園是個(gè)很快樂(lè )的地方，可以有意識地詢(xún)問(wèn)孩子：“你在幼兒園有沒(méi)有遇到好玩的事情??？”“中午吃過(guò)什么好吃的東西呀？”“幼兒園真好，那個(gè)玩具爸爸媽媽也沒(méi)有玩過(guò)呀！”反復暗示下，孩子就會(huì )逐漸忘記不快樂(lè )，只留下快樂(lè )的記憶。
對劉先生來(lái)說(shuō)，如果孩子實(shí)在不適應幼兒園生活，且家長(cháng)也無(wú)法對孩子進(jìn)行有效引導，還是建議將女兒接回家，延遲一年再上幼兒園，畢竟人生漫長(cháng)，晚入學(xué)一年算不得什么。一年后，或許劉先生的女兒在心智水平發(fā)展到一定階段后，能更好完成老師的要求，就會(huì )感到自豪，并愛(ài)上幼兒園的生活。
■案例二
完整人格塑造重于成就取得
盧女士擁有一個(gè)讓人羨慕的家。丈夫財力雄厚，盧女士在家安心地相夫教子。令她感到欣慰的是，兒子并不像其他富家子弟那樣不求上進(jìn)，在她的督促教導下，兒子在學(xué)業(yè)上一直十分優(yōu)秀，不久前剛進(jìn)入英國排名前三的某名牌大學(xué)就讀。
出國之初，兒子總是在電話(huà)中欣喜地介紹英國的學(xué)習情況，但慢慢地，兒子的電話(huà)卻越來(lái)越少，人也越來(lái)越沉默。當盧女士意識到兒子已有半年沒(méi)有打回電話(huà)后，便再也坐不住了?！笆遣皇浅鍪铝?？”帶著(zhù)疑慮，盧女士匆匆登上前往英國的飛機。當再次見(jiàn)到兒子的一刻，盧女士整個(gè)驚呆了，曾經(jīng)健康、快樂(lè )的兒子，如今卻是一個(gè)身材肥胖，被確診為重度抑郁的精神病人。
在兒子的房間里，一封帶有?；盏挠⑽男偶灿橙肓怂难酆?。經(jīng)翻譯后，盧女士得知這是退學(xué)通知書(shū)。這封信件以古板莊重的措辭寫(xiě)道，由于該生曠課太多，無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，故予以退學(xué)處理。
從兒子的一位中國同學(xué)處，盧女士得知，留學(xué)以后，兒子的成績(jì)一直未見(jiàn)起色。特別是近半年來(lái)，他不但不去學(xué)校上課，連社交活動(dòng)也停止參與。而兒子一句不經(jīng)意的話(huà)，則更讓盧女士震驚：在這半年里，兒子不但不出門(mén)，甚至連客廳也幾乎不踏入一步——一切生活起居都在臥室中進(jìn)行，三餐只依靠外賣(mài)解決。
“我的兒子到底怎么了？”盧女士百思不得其解，沉浸在困惑與痛苦中。
專(zhuān)家支招
目前，盧女士的兒子經(jīng)過(guò)悉心的治療，身心已經(jīng)完全康復。通過(guò)與母子的溝通，我們了解到，盧女士一直對孩子極為嚴苛，尤其關(guān)心孩子的學(xué)習，成績(jì)一有下滑，就會(huì )實(shí)施各種“懲罰”措施，這讓孩子背負了很大的心理壓力。
然而，在父母極其嚴厲的管束中，孩子變得非常情緒化。孩子害怕不完美、害怕競爭、害怕達不到父母期望、害怕袒露自己真實(shí)的感覺(jué)……父母的一句話(huà)、一次糟糕的考試都可以讓他否定自己，認為自己是最渺小的可憐蟲(chóng)。當他處在網(wǎng)羅全球最優(yōu)秀人才的英國名校時(shí)，本人便不再像國內那樣冒尖，于是，他就被極為嚴重的負面情緒所困擾，這種情緒得不到緩解，出現問(wèn)題是遲早的事。
正是父母的嚴苛教育導致了孩子經(jīng)歷的波折，也讓這個(gè)家庭付出了慘重代價(jià)。其背后的原因值得家長(cháng)們剖析和借鑒。
第一，家長(cháng)不能以“結果導向”來(lái)要求孩子。對中國家長(cháng)而言，所謂結果，就是孩子取得的成就，可具象為成績(jì)、收入、社會(huì )地位等。因為結果易與實(shí)際產(chǎn)生落差，由此就影響到孩子的價(jià)值觀(guān)判斷。一旦取得了預設的目標，孩子便極易懈怠，往往還會(huì )忽視其他能力的培養；如果無(wú)法達到目標，孩子則容易自我否定，積聚負面情緒。因此，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，在成就之外，成績(jì)、人格、情緒控制等能力同樣重要，家長(cháng)必須重視孩子人格的全面發(fā)展。
第二，家長(cháng)必須正視孩子的負面情緒。每個(gè)家長(cháng)都希望孩子是個(gè)快樂(lè )的人，但是負面情緒卻總是如影隨形，無(wú)法避免。不少家長(cháng)對孩子的負面情緒執行“鴕鳥(niǎo)政策”，例如不允許孩子表達學(xué)習、生活中的困難。這種應對方式使孩子的負面情緒無(wú)從發(fā)泄，達到一定階段就會(huì )崩盤(pán)。正確的方法是，家長(cháng)應允許并鼓勵孩子表達自己的困境和悲傷，并以坦率的姿態(tài)和孩子對話(huà)，幫助孩子理順情緒，找到應對方法，幫助孩子度過(guò)難光，和學(xué)習成績(jì)相比，這些處理情緒的方法才是孩子受用一生的財富。
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