見(jiàn)到玲兒子是在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天下午，那天他正在公園的大草坪上快樂(lè )地獨自拍著(zhù)球玩。突然一個(gè)5、6歲的小孩莽撞地沖過(guò)來(lái)，一頭把玲兒子撞倒在地，然后自己也摔倒在地上，哇哇大哭起來(lái)。玲兒子一邊摸著(zhù)被摔疼的胳膊爬起來(lái)，一邊對著(zhù)哇哇大哭的小朋友大聲嚷嚷：“哭什么哭，是你撞了我，真不講道理！”玲見(jiàn)了，急忙把小孩扶起來(lái)，不滿(mǎn)意地批評兒子：“他比你小，你也不知道讓著(zhù)他，真沒(méi)教養！”“是他不講道理，你怎么還怪我？”玲兒子一聽(tīng)急了，立馬擺出一副抗拒的姿態(tài)來(lái)。顯然，他不接受媽媽的批評與教導?！斑@孩子，可怎么辦呀？”玲看著(zhù)我一臉苦笑。
我溫和地走向玲兒子，關(guān)切地察看他的胳膊，見(jiàn)上面有些紅腫，便詢(xún)問(wèn)他疼不疼？是否需要馬上回家處理一下傷口？玲兒子有點(diǎn)不好意思，說(shuō)自己已經(jīng)長(cháng)大了，這點(diǎn)傷不算什么。然后我問(wèn)他無(wú)緣無(wú)故被人撞倒是否很不開(kāi)心？尤其是明明是對方不對，卻還被指責是他的責任，心中是否感到委屈難過(guò)？玲兒子低下頭說(shuō)是有點(diǎn)難過(guò)。我說(shuō)我也為他抱屈，遇到這樣的事情真的很倒霉，要是換成我也會(huì )不開(kāi)心的。這時(shí)玲兒子抬起頭看著(zhù)我，目光中透出被接納的愉悅，情緒明顯比剛才平靜了下來(lái)。接著(zhù)我跟玲兒子討論該怎么處理此事，問(wèn)他是否需要跟撞他的小孩理論，去討回公道？這下，玲兒子不好意思地笑了，說(shuō)那只是個(gè)小孩子，自己是大孩子，應該讓著(zhù)小小孩，不應該計較的。說(shuō)完主動(dòng)跑到那小孩面前，把自己的球送給小孩，并陪著(zhù)小孩一起玩起來(lái)。
玲驚訝于兒子這么快就主動(dòng)改變了自己的行為，以為我對她兒子施展了什么魔法；其實(shí)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，玲兒子的改變一點(diǎn)也不稀奇。玲兒子對撞他的小孩態(tài)度粗暴，表面上看好像是恃強凌弱，不符合家長(cháng)的道德標準；但行為背后的動(dòng)機卻是出于自我保護，本身是正當的。正當的自我保護行為受到指責，當然是他本能上不能接受的，再加上他還被撞疼胳膊，身體上受了點(diǎn)小傷，作為孩子，這時(shí)最需要的是媽媽的愛(ài)護，而這種保護最主要是情感上的安慰。一旦心理情感的正當需求得到滿(mǎn)足，他內心正向的能量便出現了。其實(shí)他心里明白是非，只是當內心充滿(mǎn)了委屈情緒時(shí)，激發(fā)出來(lái)的就是負能量了。
在人類(lèi)心靈中，通過(guò)情感共鳴使他人產(chǎn)生認同比理性說(shuō)教產(chǎn)生的影響力要大得多。家長(cháng)要讓自己的教導取得良好效果，就需要俘獲孩子的心。而讓孩子接受你的最有效方法，就是一起分享、理解、接納他們的喜怒哀樂(lè )。
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