2、幼兒圖書(shū)內容片面化。學(xué)前期的早期閱讀并不等于識字教育。在理論上家長(cháng)比較認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但在為孩子購買(mǎi)圖書(shū)時(shí)，家長(cháng)首選的還是“智力類(lèi)”(識字、學(xué)數)圖書(shū)。
3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調查發(fā)現，幼兒雖擁有一定數量的圖書(shū)，但往往是東放一本西擱一冊，沒(méi)有一個(gè)固定的圖書(shū)架和書(shū)袋的幼兒占被調查總數的50%以上，沒(méi)有閱讀角落的幼兒占60%以上。
4、幼兒閱讀興趣、閱讀習慣令人擔憂(yōu)。在調查和觀(guān)察中，幼兒的閱讀興趣令人擔憂(yōu)。家長(cháng)認為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調查總數的30.1%，而“一般”的要占59.8%。許多幼兒愛(ài)“聽(tīng)”家長(cháng)講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著(zhù)家長(cháng)要求講故事”，能夠自己“一頁(yè)一頁(yè)認真仔細翻看”的僅占調查總數的3.5%。
5、家長(cháng)指導乏術(shù)。早期閱讀具備個(gè)別化的教育特點(diǎn)，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長(cháng)是指導孩子閱讀的最好老師。但是在調查中發(fā)現，有70%的家長(cháng)認為自己缺乏正確的指導方法，希望得到這方面的知識。大部分家長(cháng)只是在孩子“纏得沒(méi)辦法”時(shí)給孩子講個(gè)故事聊以應付。
6、超前識字教育者眾多。當我們問(wèn)及孩子在家有無(wú)識字時(shí)，65.8%的家長(cháng)回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長(cháng)甚至要求孩子“寫(xiě)字”。雖然大部分家長(cháng)覺(jué)得早期閱讀應該是“正規閱讀的預備階段”，但受社會(huì )風(fēng)氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀(guān)念的影響，提前進(jìn)行識字教育的家長(cháng)還是很多。
聯(lián)系客服
