作業(yè)二 氧氣的性質(zhì)
一、該教學(xué)內容的功能和價(jià)值：
氧氣是空氣的中的一種重要成分，是初中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的“三氣”之一，不僅僅承載著(zhù)對空氣組成的這樣一個(gè)作用，其實(shí)它是一種很重要的化學(xué)物質(zhì)，有很重要的性質(zhì)和應用。通過(guò)對氧氣物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗設計，培養學(xué)生的自主探究精神，體驗探究樂(lè )趣。將知識與日常生活相聯(lián)系，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)認識物質(zhì)在空氣中與氧氣中燃燒現象的不同，培養辯證觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。氧氣的性質(zhì)與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系非常密切，方便在它的學(xué)習中滲透科學(xué)探究能力的培養。
二、學(xué)生探究活動(dòng)方案
（一）、課題導入：
多媒體出示：謎語(yǔ)：無(wú)影無(wú)形摸不著(zhù)，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(cháng)離不了。（打一物質(zhì)）
（二）、講授新課
1、氧氣的物理性質(zhì)
（出示一瓶氧氣）請同學(xué)們仔細觀(guān)察桌面上小集氣瓶里的氧氣，提出下列問(wèn)題：
⑴你通過(guò)觀(guān)察能得出那些結論？
⑵什么是物理性質(zhì)？物理性質(zhì)包括幾個(gè)方面？
【屏幕顯示】表格
學(xué)生：（觀(guān)察，填寫(xiě)下表）
| 顏色 | 氣味 | 狀態(tài) | 標態(tài)下密度 | 與空氣密度（1.293g/L）比較 | 熔點(diǎn) | 沸點(diǎn) | 是否易溶于水 |
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【教師引導】大家觀(guān)察得出了氧氣的色、味、態(tài)，它的密度按我們現有的條件無(wú)法測定，同學(xué)們能否猜想一下氧氣的密度比空氣是略大、略小還是相等？說(shuō)明理由。能不能設計一個(gè)實(shí)驗驗證一下？
【學(xué)生】討論，回答，其他人評價(jià)、質(zhì)疑、歸納。
教師：誰(shuí)能將自己的實(shí)驗過(guò)程說(shuō)明一下？
學(xué)生1：選取的儀器：兩瓶氧氣、帶火星的線(xiàn)香（用線(xiàn)香代替）步驟：將一根帶火星的線(xiàn)香分別伸入正放和倒放的盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，過(guò)幾秒鐘后再重復做一遍，觀(guān)察現象。
通過(guò)實(shí)驗我們觀(guān)察到：一開(kāi)始線(xiàn)香都復燃，但過(guò)一會(huì )伸入正放集氣瓶里的線(xiàn)香復燃而伸入倒放集氣瓶里的線(xiàn)香沒(méi)有現象。
我們的結論是氧氣的密度比空氣略大。因為如果密度略小則伸入倒放的集氣瓶里的線(xiàn)香應燃燒更旺；相等的話(huà)燃燒不變，而現在燃燒程度弱很多，說(shuō)明氧氣有一部分漏到瓶外，所以氧氣的密度比空氣略大。
教師：這位同學(xué)分析的很好，科學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗測定，得出了氧氣的密度：（屏幕依次顯示）
科學(xué)家還測出了氧氣的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，（屏顯）實(shí)驗證明氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{色雪花狀固體。
教師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗驗證了氧氣的密度，下面我們討論一下氧氣是否易溶于水？
學(xué)生：用生活常識來(lái)討論。（靠海邊海水沒(méi)有吸收完所有的氧氣；魚(yú)在水中能生存；養熱帶魚(yú)還需加氧，說(shuō)明水中氧氣不多……）
教師：常溫下1L氧氣只能溶解30mL氧氣，氧氣是不易溶于水。（屏幕顯示）
| 顏色 | 氣味 | 狀態(tài) | 標態(tài)下密度 | 與空氣密度（1.293g/L）比較 | 熔點(diǎn) | 沸點(diǎn) | 是否易溶于水 |
| 無(wú)色 | 無(wú)味 | 氣體 | 1.429g/L | 略大 | -218℃ | -183℃ | 不易 |
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
【提出開(kāi)放性問(wèn)題】
⑴在前面的課堂上我們做過(guò)磷的燃燒實(shí)驗，在這些實(shí)驗中除了紅磷外，還必須有氧氣參加反應。根據咱們同學(xué)的經(jīng)驗，你知道還有那些物質(zhì)可以燃燒？
學(xué)生：木頭、煤、汽油、硫磺、紙、木炭……
⑵這些物質(zhì)在空氣中燃燒的現象，咱們同學(xué)大多都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)看到過(guò)他們在氧氣中燃燒的現象？
⑶今天提供給大家的藥品有硫、木炭、鐵絲、蠟燭，讓我們分別觀(guān)察這些物質(zhì)與氧氣反應的現象。
教師：因為硫燃燒后的產(chǎn)物有毒，所以我來(lái)實(shí)物投影演示這個(gè)實(shí)驗。同學(xué)們認真觀(guān)察不同的現象，誰(shuí)發(fā)現現象，誰(shuí)就直接站起來(lái)說(shuō)，比比看誰(shuí)眼急嘴快！
教師：演示硫的燃燒實(shí)驗
學(xué)生：搶答描述現象（實(shí)驗步驟、火焰的顏色、放熱、產(chǎn)物的氣味……）
點(diǎn)燃
硫 + 氧氣 二氧化硫
教師：剛才大家聞到的有刺激性氣味的氣體是二氧化硫，說(shuō)明生成了一種新物質(zhì)。剛才老師在做硫燃燒的實(shí)驗后，產(chǎn)物二氧化硫的氣味非常嗆人，有沒(méi)有同學(xué)感覺(jué)到曾經(jīng)在哪聞到過(guò)？
學(xué)生：過(guò)年放爆仗后的氣味。
（屏幕顯示煙花圖片）焰火如此美麗，為什么青島市限制居民燃放煙花爆竹？
學(xué)生：空氣污染、火災角度回答
教師：現在老師已經(jīng)給大家準備了木炭、鐵絲兩種物質(zhì)，請同學(xué)們先做木炭與氧氣反應的實(shí)驗，動(dòng)手前請根據提供的藥品設想一下該反應的生成物是什么，如何來(lái)驗證？學(xué)生很容易得出用澄清的石灰水檢驗生成的二氧化碳。
學(xué)生：分組實(shí)驗。到前臺講解實(shí)驗步驟及現象，其他人進(jìn)行評價(jià)或質(zhì)疑。
【屏幕顯示】 點(diǎn)燃
碳 + 氧氣 二氧化碳
C O2 CO2
教師：剛才所做的實(shí)驗中用到的物質(zhì)如硫和木炭，本來(lái)在空氣中就能燃燒，我們看到它們在氧氣中燃燒更旺。下面同學(xué)們做一下鐵絲與氧氣反應的實(shí)驗。
學(xué)生1：交流：按照課本演示的方法做實(shí)驗，鐵絲在氧氣中的燃燒，現象不明顯。
學(xué)生2：我們組的實(shí)驗現象很明顯，上講臺在投影上展示鐵絲的纏繞方法。
學(xué)生2：將鐵絲展開(kāi)，裹住火柴繞成螺旋狀，使鐵絲被加熱的部分能充分與氧氣接觸。
學(xué)生3：補充：點(diǎn)燃火柴時(shí)應在火柴快燃盡時(shí)，把鐵絲伸入充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶中，不能讓火柴梗消耗過(guò)多的氧氣而影響實(shí)驗效果。
學(xué)生：按照改進(jìn)后的實(shí)驗操作，并描述實(shí)驗現象---劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體
【屏幕顯示】
點(diǎn)燃
鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
Fe O2 Fe3O4
教師：通過(guò)以上三個(gè)化學(xué)實(shí)驗，大家可以發(fā)現那些規律？
學(xué)生1：都有氧氣參加 ；有兩種物質(zhì)反應全生成一種物質(zhì)；有新物質(zhì)學(xué)生成；
學(xué)生2：物質(zhì)在空氣中和在氧氣中的反應現象不同，在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈，線(xiàn)香在空氣中帶火星，在氧氣中能復燃；硫在空氣中發(fā)出淡藍色火焰，在氧氣中發(fā)出藍紫色火焰；鐵絲在空氣中不燃燒，而在氧氣中劇烈燃燒。我認為氧氣濃度越大，反應越劇烈。
教師：大家歸納的很好，剛才有同學(xué)提到這三個(gè)反應都有氧氣參加，我們把物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應叫做氧化反應。下面我們再做一個(gè)蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗。
學(xué)生：對比蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒現象的不同，并驗證生成物，歸納得出結論。
教師：大家討論一下，通過(guò)剛才所做的四個(gè)實(shí)驗，我們可以歸納出氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
學(xué)生1：氧氣能使帶火星的木條復燃，說(shuō)明氧氣能助燃。
學(xué)生2：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與磷、鐵、木炭、蠟燭等物質(zhì)反應。
屏幕顯示：我的收獲與感悟（組織學(xué)生小結）
三、教學(xué)中的困難和問(wèn)題：
1、學(xué)生實(shí)驗用時(shí)較多，使本節課顯得很匆忙，
2、老師感覺(jué)已經(jīng)講得很透徹，但學(xué)生仍掌握很困難，特別是與生活實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)，出現了教與學(xué) 學(xué)與用的脫節。
3、總是感覺(jué)初中化學(xué)的每一節課知識點(diǎn)都很多，想要按照新課改理念有所取舍，但中考的時(shí)候又會(huì )出問(wèn)題。
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