學(xué)困生轉化個(gè)案淺析
我在去年接五年級（2）的班主任，面對學(xué)生成績(jì)，我不禁打起了問(wèn)號。為什么有的學(xué)生能考90多分,而有的學(xué)生成績(jì)卻只有60多分？甚至劉海龍同學(xué)的語(yǔ)文才9分，數學(xué)8分。小學(xué)知識簡(jiǎn)單有趣,應該能學(xué)好呀，這到底是怎么回事？不論怎樣，作為老師，我不忍心讓這些學(xué)生從小就掉隊,在起跑線(xiàn)上輸掉。于是轉化學(xué)困生成為了我班級管理中的主要思路,也是前半學(xué)期班級工作的重點(diǎn)。
一、認真觀(guān)察了解學(xué)生的情況，培養良好學(xué)習習慣。
每個(gè)學(xué)困生的具體情況千差萬(wàn)別，需要班主任深入了解，通過(guò)觀(guān)察學(xué)困生的日常行為表現等找準他們存在的實(shí)際問(wèn)題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、每天讓我催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因，是他們沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣造成的。
我班典型“學(xué)困生”張振“，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來(lái)樂(lè )一樂(lè )， 作業(yè)要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專(zhuān)心聽(tīng)講者。其實(shí)，我一直注重培養學(xué)生的聽(tīng)課習慣，張振無(wú)非是偶爾的個(gè)別不認真者，我發(fā)現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí)，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來(lái)才知，他發(fā)現課堂上除自己外沒(méi)有不專(zhuān)心聽(tīng)講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學(xué)習習慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現，及時(shí)引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補搭配小組并展開(kāi)競爭，鼓勵小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個(gè)人日?？己?。
二、表?yè)P形式多樣化，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。
每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話(huà)說(shuō)得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。”
除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭取自己受表?yè)P。這無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識。
盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
我班毛賀做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無(wú)濟于事。一次我無(wú)意中發(fā)現他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽(tīng)他朗讀《金色的魚(yú)鉤》，讀來(lái)節奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實(shí)守信主題班會(huì )上，給他機會(huì )參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵下，他表現得還不錯，同學(xué)們鼓勵他，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P，他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。以后，毛賀象變了個(gè)人似的。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會(huì )，發(fā)現他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P。漸漸的，他能積極完成學(xué)習任務(wù)了。在評選班級之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應該評給他。只要找準學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類(lèi)似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，使之正確評價(jià)自己，將自己融入到集體中，爭取更大進(jìn)步。
三、讓學(xué)生正確認識自己，形成集體意識。
學(xué)生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著(zhù)關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習都有意義，引導學(xué)生正確地認識評價(jià)自己非常重要。
談到我班毛崇崇，許多人認為他是個(gè)“傻”孩子，說(shuō)他“傻”也并無(wú)惡意，他不會(huì )背乘法口訣，連家長(cháng)也不期望他能在學(xué)校學(xué)習多少文化知識，只要老師能關(guān)注他成長(cháng)，以后有受過(guò)學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長(cháng)在他學(xué)習方面也無(wú)能為力。盡管如此，可是他卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒(méi)想到這招真靈，他除了每天積極主動(dòng)做衛生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著(zhù)做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時(shí)機地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表?yè)P。你給學(xué)生一次機會(huì )，學(xué)生就會(huì )給你一個(gè)驚喜。原來(lái)，班級管理中嘗試魏書(shū)生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責任，同時(shí)也形成了集體意識。
四、家訪(fǎng)實(shí)現家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
教育學(xué)生僅靠教師或家長(cháng)某一方面是遠遠不夠的，因此我經(jīng)常家訪(fǎng)鼓勵家長(cháng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習，不定時(shí)向家長(cháng)發(fā)放喜報，匯報學(xué)生成績(jì)、在校表現以及家長(cháng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習方面的突出表現。
開(kāi)學(xué)初，王書(shū)葉留給我的印象是病怏怏的，我引導她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進(jìn)行家訪(fǎng)。與家長(cháng)溝通了解真實(shí)情況，詳細分析她在校的表現及原因，是家教過(guò)于專(zhuān)制，學(xué)生缺乏信心。我與家長(cháng)約定齊抓共管，家長(cháng)在家督促完成學(xué)習任務(wù)，到校后老師檢查鼓勵。我也建議家長(cháng)為孩子提供表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現進(jìn)步，夸獎她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長(cháng)共同分享她進(jìn)步的快樂(lè )。在評價(jià)中，她從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，增強了自信。漸漸王書(shū)葉轉變了，還有了主動(dòng)學(xué)習的意識。在“迎國慶“的活動(dòng)中，要辦手抄報，王書(shū)葉設計的挺有特色，效果還不錯。
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