創(chuàng )新校本教研工作方式，推動(dòng)學(xué)習型學(xué)校發(fā)展
東山縣中學(xué)校本教研工作經(jīng)驗總結
作者：東山縣進(jìn)… 文章來(lái)源：《東山教育》雜志 點(diǎn)擊數：1719 更新時(shí)間：2009-5-8
網(wǎng)絡(luò )文集和資源庫。2006年2月，我們先后舉辦三場(chǎng)“網(wǎng)絡(luò )教研專(zhuān)題培訓”，參加培訓的有教育局、教師進(jìn)修學(xué)校業(yè)務(wù)股室人員和中小學(xué)骨干教師近300人。2006年11月23日，進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室召開(kāi)了“網(wǎng)絡(luò )教研沙龍”，邀請部分中學(xué)骨干教師和網(wǎng)絡(luò )教研積極分子進(jìn)行座談，以尋求共識，分享經(jīng)驗。許多潛在的中學(xué)教師優(yōu)秀寫(xiě)手由此浮出水面，陸續加盟東山教育博客群。2007年1月14日，我們又舉行“東山縣教育博客建設座談會(huì )”，特邀全縣優(yōu)秀教育博客建設者進(jìn)行座談，分享經(jīng)驗，共享資源。
3、積極引導建立個(gè)人博客和團隊博客。2006年3月，縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室和教研員率先建立起“蝶島中研”和個(gè)人博客，積極組織發(fā)展骨干教師建設個(gè)人博客，指導教師開(kāi)展網(wǎng)上集體備課、議課研討活動(dòng)；教研員上網(wǎng)，堅持給教師博客寫(xiě)評論，做到每周上傳文稿不少于3篇，點(diǎn)評至少5次。各中學(xué)紛紛響應，教研組和一些骨干教師積極建設團體博客和個(gè)人成長(cháng)博客。截至2007年11月15日止，中學(xué)個(gè)人博客150個(gè)，中學(xué)學(xué)科教研組團體博客30個(gè)。另外，我們又以中學(xué)三個(gè)市管課題（“語(yǔ)文教學(xué)資源內引外聯(lián) ”“數學(xué)以學(xué)為本，因學(xué)設教”和“英語(yǔ)導學(xué)自悟課題”）為名建立了課題博客，推動(dòng)縣學(xué)科中心教研組和各基層學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。由此產(chǎn)生的積極效應是：眾多教師個(gè)人博客被“中國教育資源服務(wù)平臺”等全國知名網(wǎng)站評為“推薦博客”和“博客之星”，不少文章被教育網(wǎng)站評為精品；部分老師的言論和文章被《中國教育報》、《中國教師報》、《現代教育報》、《福建教育》、《福建論壇•社科教育版》、《海峽兒童•教師》等刊物轉載；《福建教育》雜志刊載了我縣推廣網(wǎng)絡(luò )教研和博客建設的指導文件、《福建日報》進(jìn)行了《東山教師博客熱調查》，東山廣播電視臺制作了專(zhuān)題片《博客：東山教師的網(wǎng)上家園》。東山，一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的教師學(xué)習共同體正在茁壯成長(cháng)。
4、網(wǎng)絡(luò )教研方式推陳出新。網(wǎng)絡(luò )教研是跨越時(shí)空限制、促進(jìn)教師自我反思、提供同伴互助、獲取專(zhuān)業(yè)支持的最佳途徑。我們從一開(kāi)始的建立“個(gè)人博客”“團體博客”到“課題博客”，教師也由“個(gè)人寫(xiě)博”到“專(zhuān)題論博”再到“在線(xiàn)研討”的網(wǎng)絡(luò )研討過(guò)程，這充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )教研對教師自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方面的功能。如在“博客研究”中，縣中學(xué)教研室團體博客——“蝶島中研”率先垂范（2007年11月15日止，日志數：500篇，評論數730篇，訪(fǎng)問(wèn)數45291次）；教師個(gè)人博客——許曉凱、盧安君老師位居“個(gè)人博客”訪(fǎng)問(wèn)量全縣一、二位。我們還組織專(zhuān)題系列博客研討，極大地推動(dòng)了全縣教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)的積極性。如“課改三年回頭看”、西埔中學(xué)許曉凱老師的“３＋６中考改革成功了嗎？”等系列專(zhuān)論和敘事研究吸引了許多國內同學(xué)科教師的關(guān)注和引發(fā)本縣老師的參與。為進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò )教研之路，讓一線(xiàn)教師得以在線(xiàn)學(xué)習、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和資源共享。自2006年2月以來(lái)，我們先后組織多次“在線(xiàn)研討”。如參與了“與余文森教授對話(huà)有效教學(xué)”“與劉正偉教授談?wù)Z(yǔ)文課改”“與王尚志教授交流高中數學(xué)課改”等全國性的網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)。2007年11月2日—9日，由我縣中學(xué)教研室牽頭組織的網(wǎng)絡(luò )“在線(xiàn)研討”如火如荼，效果顯著(zhù)。如公共話(huà)題的《怎樣上好一堂課？》（余文森教授參與）、中學(xué)英語(yǔ)《如何提高期中考考試復習效果？》、中學(xué)數學(xué)《如何創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？》、中學(xué)物理《如何提高分組實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效？》、中學(xué)語(yǔ)文《作文教學(xué)如何進(jìn)行“內引外聯(lián)”？》等一個(gè)個(gè)富有深度“在線(xiàn)研討”話(huà)題在東山教育博客網(wǎng)陸續展開(kāi)，得到了全縣教師的積極響應以及外地專(zhuān)家學(xué)者的共鳴（閱讀總量2110人次，參與評論數475篇）。
事實(shí)證明，校本教研是課程改革的一項重要內容，是新課程實(shí)驗工作健康推進(jìn)的重要保障。大力開(kāi)展校本教研，有利于學(xué)校推進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新和管理創(chuàng )新，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益；有利于教師提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；有利于轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展；有利于創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。校本教研是一種對民主、平等、對話(huà)、合作、建立一種建設性的伙伴關(guān)系等先進(jìn)文化的追求。課程改革以來(lái)，在促進(jìn)新課程理念深入人心、推動(dòng)課改的深化發(fā)展中，我們積極創(chuàng )新校本教研的工作方式，努力建立教研員與一線(xiàn)教師的教研共同體，走縣、校兩級教研的融合交流之路，采用集中教研與分散教研相結合、整體教研與分層教研相結合，實(shí)現校際區域教學(xué)研究與校本教學(xué)研究雙向互動(dòng)，努力追求實(shí)體的校本教研和虛擬的網(wǎng)絡(luò )形態(tài)教研的有機結合。把校本教研活動(dòng)作為推進(jìn)學(xué)校學(xué)習型文化的一項重要載體，一方面使教師們享受參與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的樂(lè )趣，滋潤教師的心靈，豐富了他們的專(zhuān)業(yè)修養；另一方面通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)平臺使得一線(xiàn)教師找到了自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)家園，并將這種教研文化滲透到他們的課堂中去。然而，對照校本教研的理想與理念，對比其他地區的先進(jìn)做法與經(jīng)驗，我縣的校本教研還存在著(zhù)許多不盡人意的地方。做法和實(shí)踐還僅僅處于“基礎建設”“制度建設和落實(shí)”的階段。但是，我們有信心、有能力把校本教研工作“研究的重心轉移到課堂教學(xué)和教師發(fā)展上來(lái)”，增強校本教研的主動(dòng)性、針對性和有效性，群策群力、求真務(wù)實(shí)、總結經(jīng)驗，進(jìn)一步把我縣中學(xué)校本教研工作推向一個(gè)主題明確、實(shí)效提升、措施細化的全新階段，讓我縣的學(xué)校早日成為真正的學(xué)習型組織，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升、教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和整個(gè)基礎教育課程改革的推進(jìn)發(fā)揮更大的作用。
東山縣進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室
2007年11月15日
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