“求醫不如求己”思想的邏輯起點(diǎn)，實(shí)際上是自我教育與自我管理的思想線(xiàn)索，即主要依靠自身的血液及所潛含的能量與疾病達成一種和解。
我經(jīng)常在演講中提到教育孩子的過(guò)程，就是教育我們自己的過(guò)程。要引導孩子自我教育，前提是教育者先進(jìn)行自我教育。
而打開(kāi)自己的心門(mén)----是父母親和教師進(jìn)行自我教育的關(guān)鍵。
中里巴人說(shuō)，很多長(cháng)期被疾病困擾的朋友，心中充滿(mǎn)了恐懼和卑微的思想，僅滿(mǎn)足于蜷縮在陰冷的小屋，搓手跺腳以求得些許的溫暖，卻沒(méi)有勇氣走到外面來(lái)感受陽(yáng)光。也許擔心陽(yáng)光太刺眼，也許覺(jué)得太陽(yáng)的溫暖離自己很遙遠，可是如果您想融化心底的寒冰，如果您想要脫胎換骨，那就必須從黑暗的小屋走出來(lái)，讓陽(yáng)光直接穿透胸膛，點(diǎn)燃內心曾經(jīng)潮濕的火藥。心中的爐火一旦點(diǎn)燃，我們將能自行調節閥門(mén)，或讓其激情四射，或讓其溫暖如春，那全是您自己的身心，您自己的四季。
教育者的自我教育，意味著(zhù)先打開(kāi)自己的心門(mén)，然后用自己的心靈去溫暖、溝通、打開(kāi)孩子的心靈，這才是教育的智慧。
每一個(gè)人都是有血有肉的感情動(dòng)物。幸福和快樂(lè )需要真情實(shí)感的流露。只有真正發(fā)自?xún)刃牡那楦?，才?huì )讓人覺(jué)得那是一種享受，從中得到極大的滿(mǎn)足，從而激發(fā)對美好生活的向往，同時(shí)也陶冶人的情操。
我們都知道，精神上的富裕才是真的富裕，精神上的快樂(lè )才能算是真的快樂(lè )。物質(zhì)上的奢侈遠遠比不上一頓精神和心靈上的盛宴。正如休謨所言：“幸福與其說(shuō)是用任何其他方法，不如說(shuō)是用情感的這種敏感性來(lái)達到的。如果一個(gè)人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿(mǎn)足中所得到的幸福更大。他從一首詩(shī)、一段推理中獲得的歡樂(lè )要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂(lè )更大。”
每個(gè)人都有感情，孩子也不例外。相比之下，孩子的真善美常常讓大人相形失色。那么，為什么我們在做教育的時(shí)候不能通過(guò)情感來(lái)達到目的呢？教育應該是一種心與心的溝通，應該是感動(dòng)，應該讓孩子在心靈上得到溫暖，在心靈的碰撞和感動(dòng)中獲得成長(cháng)。
有這樣一個(gè)故事：
一位父親問(wèn)兒子：“你記憶中最美好的生活片斷是什么？”
兒子毫不遲疑地說(shuō)：“是那個(gè)晚上，我參加完童子軍聚會(huì )，你來(lái)接我回家。在路上，你停下汽車(chē)幫我捉螢火蟲(chóng)。”
事情如此普通，這位父親已經(jīng)不大記得了，卻成為兒子最美好的回憶。兒子當時(shí)知道父親很繁忙，滿(mǎn)以為不會(huì )停車(chē)的。這是父子在一起的美妙的晚上，父親的行動(dòng)等于在對兒子說(shuō)：“我愛(ài)你。”
還有一個(gè)故事：
友澤是一個(gè)貪玩的孩子。一次，老師準備組織學(xué)生去郊游，但不幸的是，天下雨了，因此，這次活動(dòng)被取消了。
友澤感到很郁悶，他怒氣沖沖地趕回家。一進(jìn)門(mén)，他甩下書(shū)包，一頭倒在床上，不說(shuō)一句話(huà)。父親見(jiàn)了，決定和他談?wù)?。父親用手拍了一下友澤：“你看上去很不開(kāi)心，有什么不高興的事嗎？可以跟我說(shuō)說(shuō)嗎？”
于是，友澤把郊游的事跟父親說(shuō)了一下。
父親聽(tīng)他講完后說(shuō)道：“這雨什么時(shí)候下不好，偏偏這個(gè)時(shí)候下。”
友澤緊跟著(zhù)說(shuō)：“是啊，為什么現在下呢？”
這時(shí)，雙方沉默了一會(huì )，然后友澤說(shuō)：“哦，這次不行，可以等到以后再去。”顯然，他現在平靜了許多。在下午余下的時(shí)間里，他再也沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣。通常，只要友澤氣憤地跑回家，他的這種情緒就會(huì )影響全家人，使每個(gè)人都不開(kāi)心。這種情況一直會(huì )持續到深夜，直到他睡著(zhù)后才算結束。沒(méi)想到，今天父親的一席話(huà)竟使他變得乖巧起來(lái)。
每個(gè)人都渴望自己的情感受到重視。我們可以做的最偉大的事情，莫過(guò)于讓別人知道他們能夠愛(ài)并且被愛(ài)著(zhù)。在交流中，無(wú)聲的行動(dòng)有時(shí)能與話(huà)語(yǔ)一樣重要，起到交流的作用，更能夠體現對孩子的愛(ài)和賞識。
我的建議是：
首先，教育者需要先打開(kāi)心門(mén)。不要抱著(zhù)一顆焦躁的心來(lái)面對孩子，做為一個(gè)教育者，我們需要從身上流露出一種溫暖平和，需要讓孩子感受到“陽(yáng)光”。責備指責式的關(guān)心是不能讓孩子感受到關(guān)心和溫暖的。
其次，要善于和孩子溝通，但一定是情感上的。不能就事論事，只討論學(xué)習成績(jì)，或者只是一味的要求說(shuō)教。對犯錯誤的孩子也要保持心的平和，不能用焦躁憤怒責罵來(lái)解決問(wèn)題。溝通可以更多的側重孩子的生活，興趣，通過(guò)情感來(lái)引導孩子。
最后，教育者尤其是父母自身一定要有一個(gè)正確的定位，并且構建一個(gè)和諧、充滿(mǎn)人性溫暖的家庭。沒(méi)有人不喜歡溫馨祥和的環(huán)境。“寒冬臘月”中是無(wú)法盛開(kāi)美麗鮮花的。
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