一、問(wèn)題的提出
學(xué)生計算能力是每個(gè)人必須具備的一項基本能力，培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)的重要基礎。計算作為數學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習對學(xué)生今后的繼續學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。因此，做好基礎的計算教學(xué)工作是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現了這樣一個(gè)現象：
1.由于低年級小學(xué)生的生理心理發(fā)展的不成熟，還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。對各個(gè)數的認識不夠熟悉，理解上不夠深刻。因此許多學(xué)生雖然掌握了計算方法，卻往往還會(huì )計算錯誤，計算的準確率很低。
2.口算基礎不扎實(shí)，方法過(guò)于單一、簡(jiǎn)單。大多數低年級學(xué)生只會(huì )數手指或是借助小棒來(lái)解題，不僅解題速度慢，而且降低了做題方式的多樣性和正確率。
3.看題或書(shū)寫(xiě)出錯而引起的“自誤”。解決問(wèn)題的學(xué)習效果，而且還嚴重地阻礙了學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高。在多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jì)的主要問(wèn)題。很多同學(xué)、家長(cháng)總以為計算題比分析、解決問(wèn)題容易得多，因而在計算時(shí)或過(guò)于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。為此，必須切實(shí)提高學(xué)生計算的準確率。所以我想通過(guò)研究低段學(xué)生計算率不高的原因分析，提出相關(guān)的策略去改變這種現狀。
二、課題概念的界定
1.所謂計算能力，就是指數學(xué)上的歸納和轉化的能力，即把抽象的、復雜的數學(xué)表達式或數字通過(guò)數學(xué)方法轉換為我們可以理解的數學(xué)式子的能力。計算能力是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習數學(xué)的基礎，培養和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)的主要任務(wù)之一。我們要提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計算。
2.理論依據：
（1）教學(xué)大綱明確指出：100以?xún)鹊募訙p法計算和表內乘法是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達到正確、迅速。
（2）數與計算在人的每一個(gè)時(shí)期都起著(zhù)很重要的作用。幼兒期掌握一些粗淺的數與計算的知識，才能比較正確地認識周?chē)目陀^(guān)事物，才能比較清楚地用語(yǔ)言表達自己的思想。學(xué)生期，數與計算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎。成人期，計算能力是人們學(xué)習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)基本標準。
（3）小學(xué)數學(xué)試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。
三、課題研究?jì)热莺湍繕?/span>
1.研究?jì)热荩?/span>
研究對象：一、二年級小學(xué)生。
研究范圍：有關(guān)低年級加、減、乘、除的口算、筆算、估算的內容
研究?jì)热荩簩W(xué)生的口算、豎式計算達到較高的正確率和計算速度。
能力培養：嚴格教學(xué)要求是保證學(xué)生計算高正確率的前提；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵：培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培養認真計算的習慣，培養耐心驗算的習慣；探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性，提高計算效率。即加強低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。
2.研究目標：
總目標：
通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，努力提高學(xué)生計算能力，培養學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習中慢慢喜歡數學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
具體目標：
（1）學(xué)生目標
①樹(shù)立正確的學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習，養成具有良好學(xué)習習慣的學(xué)生。
②學(xué)生學(xué)會(huì )自主分配時(shí)間，課內和課外有機地結合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計算能力得到全面提高。
③讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中提高自己的計算能力。
（2）教師目標
①面對新課程改革中計算課的困惑，我們要善于發(fā)現，勤于學(xué)習，勇于創(chuàng )新。不斷提高自身對計算課各方面的教學(xué)能力，并有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。
②努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生計算的負擔，有效培養學(xué)生的計算能力和創(chuàng )新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。
研究?jì)热荩?/span>
（1）100以?xún)燃訙p法筆算和表內乘法口算的研究。
（2）學(xué)生計算出錯類(lèi)型的調查。
（3）制定“提高低年級學(xué)生計算正確率”的措施與計劃。
四、課題研究的措施
1.成立課題組，撰寫(xiě)課題研究方案。課題組成員圍繞學(xué)校的課題確定自己的課題，每年度有計劃、總結，有典型材料。
2.加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，快速有效地更新教師教育理念，建立民主、互助、關(guān)心、合作的新型師生關(guān)系。
3.加強交流，突出實(shí)效
針對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，課堂教學(xué)中的高效與低效、預設與生成、民主與調控、接受與探究、面向全體與關(guān)注差異、以及什么樣的課才是一堂有效好課進(jìn)行論談，讓每一位教師都自覺(jué)地克服教學(xué)中的無(wú)效低效教學(xué)行為。
4.定期研討、搭建平臺。
定期開(kāi)展教學(xué)展示課、反思交流、案例分析等，找出課堂教學(xué)中的無(wú)效行為。
5.研究方法：
(1)文獻資料法：學(xué)習有關(guān)計算方法教學(xué)的理論依據，以正確的理論指導實(shí)踐。
(2)調查觀(guān)察法：對學(xué)生平時(shí)作業(yè)、練習、測試等進(jìn)行分析對比，不斷調整教學(xué)方法。
(3)行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
(4)經(jīng)驗總結法：對課堂教學(xué)實(shí)錄不斷總結得失經(jīng)驗，整理歸納。
五、課題研究實(shí)施步驟
1.研究的步驟：
第一階段：準備階段（2018年5月）
前期準備，完成開(kāi)題報告。
（1）進(jìn)行理論學(xué)習，在360圖書(shū)館中建立“計算廣角”，收集并閱讀相關(guān)知識。
（2）結合作業(yè)或測試了解學(xué)生的計算能力方面存在的問(wèn)題，找出運算能力差的成因，定出相關(guān)的計劃和方案(課題組負責人制定課題開(kāi)題報告、實(shí)驗方案和研究計劃，課題組成員制定個(gè)人研究計劃）。
（3）在計算課堂教學(xué)中運用“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”五步教學(xué)法嘗試進(jìn)行教學(xué)。
第二階段：實(shí)施階段（2018年6月—2019年12月）
（1）搜集、歸納整理。
課題組老師通過(guò)對學(xué)生做過(guò)的作業(yè)、練習和試卷進(jìn)行分析，找出學(xué)生計算錯題的類(lèi)型，建立好班級錯題集。
課堂教學(xué)中注意運用“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”五步教學(xué)法嘗試進(jìn)行教學(xué)。注意教學(xué)經(jīng)驗的積累與教學(xué)資料的整理。尋找能夠提高學(xué)生數學(xué)計算速度和正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓練方法等策略。
(2) 進(jìn)行教學(xué)研究
①以公開(kāi)課為載體，以小組討論、座談等形式交流探討各自在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，匯報小結各小組的研究成果。
②定期階段性小結，找出各個(gè)班級計算教學(xué)存在問(wèn)題，并組織相關(guān)培訓，學(xué)習，交流研討活動(dòng)。
③通過(guò)案例分析、專(zhuān)題論文等形式分享學(xué)習成果，推進(jìn)下一階段的課題研究工作，撰寫(xiě)中期研究報告。
④通過(guò)調查問(wèn)卷、平行班計算教學(xué)效果對比分析等形式檢驗課題研究階段成果，反思總結課題研究的得失，進(jìn)一步明確和調整后期課題研究方向。
第三階段：總結結題階段（2020年1月—2020年5月）
(1)分析、整理資料。
(2)撰寫(xiě)結題報告和論文。
六、課題研究預期成果形式
1.教學(xué)設計或反思；
2.相關(guān)論文一篇。
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