高綱0832
江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱
28665 認知心理學(xué)
南京師范大學(xué)編
江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì )辦公室
一、課程性質(zhì)與設置目的與要求
（一）課程性質(zhì)和特點(diǎn)
《認知心理學(xué)》是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）不考英語(yǔ)者的換考課程，是探索人類(lèi)認知過(guò)程和認知特點(diǎn)的一門(mén)學(xué)科。認知心理學(xué)自20世紀50年代中期以來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐步形成了信息加工理論和聯(lián)結主義理論兩大學(xué)術(shù)流派，并成為發(fā)展最快的心理學(xué)分支學(xué)科之一。
（二）本課程的基本要求
《認知心理學(xué)》共分為12章。設置本課程的目的是：通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠了解認知心理學(xué)的研究?jì)热?、研究方法、主要理論、主要?shí)驗以及重要成果。同時(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習，能夠鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好的理解心理現象并應用心理學(xué)理論和方法去解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系
認知心理學(xué)課程具有較強的專(zhuān)業(yè)性，也具有一定的綜合性。課程涉及當代心理學(xué)的基本理論和前沿課題。與生理心理學(xué)、認知神經(jīng)科學(xué)、計算機科學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科相互交叉。學(xué)習相關(guān)領(lǐng)域的知識，有助于更好地掌握認知心理學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)。
二、課程內容與考核目標（考核知識點(diǎn)、考核要求）
第一章 緒論
（一）課程內容
本章主要介紹認知心理學(xué)的概念、發(fā)展歷史、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和學(xué)科基礎，特別對于人類(lèi)認知心理的系統特征和計算機模擬模型進(jìn)行了比較深入的描述。
（二）考核知識點(diǎn)
1.認知心理學(xué)的定義
2.認知心理學(xué)的研究起源
3.信息加工系統
4. 人的信息加工系統
（三）考核要求
1.、識記：認知心理學(xué)；認知心理學(xué)的涵義、研究范圍、發(fā)展歷史；信息加工理論、信息裝置、信息編碼、通道容量。
2、領(lǐng)會(huì )：對人認知活動(dòng)的三種理解；人類(lèi)認知系統及其特征；符號操作系統的功能；符號操作系統范式；聯(lián)結主義范式；通用問(wèn)題解決程序；記憶程序；聯(lián)想記憶；適應性控制；聯(lián)結主義理論模型；信息加工系統。
第二章 認知心理研究方法
（一）課程內容
本章主要針對心理學(xué)和認知心理學(xué)的基本方法和實(shí)驗技術(shù)進(jìn)行了全面的介紹，特別是新近的認知研究技術(shù)也有所涉及。
（二）考核知識點(diǎn)
1、抽象分析方法
2、計算機模擬方法
3、流程圖式研究
4、信息加工流程模式
5、口語(yǔ)報告法
6、反應時(shí)測量法
7、內隱聯(lián)想測驗方法
（三）考核要求
1、識記：口語(yǔ)報告法、內隱聯(lián)想測驗方法、反應時(shí)測量法
2、領(lǐng)會(huì )：抽象分析方法；計算機模擬方法； 流程圖式研究； 信息加工流程模式。
第三章 感知覺(jué)
（一）課程內容
本章將認知的起源和信息敬愛(ài)共作為討論問(wèn)題的中心，將經(jīng)典的測驗方法和現代的感知信息加工研究技術(shù)融合，特別是運用信息加工原理介紹認知心理學(xué)的模式識別理論，奠定了認知心理學(xué)的理論基礎。
（二）考核知識點(diǎn)
1、感覺(jué)信息加工
2、感覺(jué)測量
3、知覺(jué)信息加工
4、知覺(jué)信息加工過(guò)程
5、模式識別
6、模式識別理論
（三）考核要求
1、識記：模板說(shuō)、數據驅動(dòng)加工、概念驅動(dòng)加工、感覺(jué)信息加工、原型說(shuō)；特征分析說(shuō)、整體加工、局部加工、系列加工、并行加工、多次定向選擇和抽取特征、結構優(yōu)勢效應。
2、領(lǐng)會(huì )：信號檢測理論；知覺(jué)信息加工過(guò)程；模式識別過(guò)程；模式識別理論。
第四章 注意
（一）課程內容
本章側重于研究信息加工的注意理論和研究方法，特別是基于信息加工過(guò)程的注意理論、注意的認知資源理論以及注意理論的應用問(wèn)題。
（二）考核知識點(diǎn)
1、注意的含義
2、注意的特征
3、注意的認知理論
4、注意的認知資源理論
5、注意的應用
（三）考核要求
1、識記：注意、過(guò)濾器模型、衰簡(jiǎn)器模型、認知資源的有效性。
2、領(lǐng)會(huì ): 注意的含義；注意的特征；注意的認知理論；注意的認知資源理論。
3、注意的應用。
第五章 瞬時(shí)記憶
（一）課程內容
本章從記憶的信息加工階段理論出發(fā)，介紹了記憶的涵義、記憶的階段、瞬時(shí)記憶的涵義，特別是關(guān)于視覺(jué)信息登記理論。
（二）考核知識點(diǎn)
1. 記憶的含義和階段
2. 瞬時(shí)記憶及其特征
3、視覺(jué)信息記憶
4、視象記憶
5、視覺(jué)信息記憶登記過(guò)程
6、聲象記憶及其研究
（三）考核要求
1、識記：記憶、瞬時(shí)記憶、視覺(jué)信息登記、聲象記憶。
2、領(lǐng)會(huì )：記憶的含義和階段；瞬時(shí)記憶及其特征；視覺(jué)信息記憶；視象記憶；視覺(jué)信息記憶登記過(guò)程；聲象記憶及其研究。
第六章 短時(shí)記憶
（一）課程內容
本章主要介紹記憶系統的編碼、存儲和提取的過(guò)程和理論，將人的心理活動(dòng)的過(guò)去、現在和未來(lái)聯(lián)結成整體。
（二）考核知識點(diǎn)
1、記憶的結構
2、記憶的信息加工模型
3、短時(shí)記憶
4、短時(shí)記憶的信息編碼
5、短時(shí)記憶信息的儲存
6、復述
7、工作記憶
8、短時(shí)記憶的信息提取
（三）考核要求
1、識記：短時(shí)記憶、復述、聽(tīng)覺(jué)代碼、視覺(jué)代碼、短視記憶容量、平行掃描、完全系列掃描、工作記憶。
2、領(lǐng)會(huì )：記憶的結構；記憶的信息加工模型；短時(shí)記憶的信息編碼；短時(shí)記憶信息的儲存；短時(shí)記憶的信息提??；記憶的雙存儲器模型。
第七章 長(cháng)時(shí)記憶
（一）課程內容
本章著(zhù)重介紹長(cháng)時(shí)記憶的信息加工理論，包括長(cháng)時(shí)記憶的涵義、信息編碼方式長(cháng)時(shí)記憶的儲存以及長(cháng)時(shí)記憶中的信息組織狀態(tài)等內容。
（二）考核知識點(diǎn)
1、長(cháng)時(shí)記憶
2、長(cháng)時(shí)記憶的體系
3、長(cháng)時(shí)記憶的雙重編碼
4、語(yǔ)義編碼中的語(yǔ)義代碼
5、表象編碼中的表象代碼
6、情景記憶與語(yǔ)義記憶
7、外顯記憶與內隱記憶
8、陳述性記憶與程序性記憶
9、長(cháng)時(shí)記憶中信息狀態(tài)的組織
（三）考核要求
1、識記：長(cháng)時(shí)記憶、表象編碼、情景記憶與語(yǔ)義記憶、外顯記憶與內隱記憶、陳述性記憶與程序性記憶。
2、領(lǐng)會(huì )：長(cháng)時(shí)記憶的體系；長(cháng)時(shí)記憶的雙重編碼；語(yǔ)義編碼中的語(yǔ)義代碼；表象編碼中的表象代碼；長(cháng)時(shí)記憶中信息狀態(tài)的組織；長(cháng)時(shí)記憶信息存儲的檢索。
第八章 知識的建構和表征
（一）課程內容
本章從信息加工理論介紹知識的建構和表征，特別是符號—網(wǎng)絡(luò )模型及其運用。
（二）考核知識點(diǎn)
1、知識的獲得
2、知識的建構過(guò)程
3、知識的表征
4、陳述性知識的表征
5、命題表征
6、圖式
7、腳本
8、表象
9、程序性知識的表征
（三）考核要求
1、識記：命題、陳述性知識、程序性知識、圖式、腳本、表象、心理詞典、語(yǔ)義啟動(dòng)、心理旋轉。
2、領(lǐng)會(huì )：符號-網(wǎng)絡(luò )模型；層次語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò )模型；原形模型；激活-擴散模型；知識的獲得；知識的建構過(guò)程；知識的表征；陳述性知識的表征；命題表征；程序性知識的表征。
第九章 語(yǔ)言
（一）課程內容
本章主要介紹語(yǔ)言的特征、語(yǔ)言和語(yǔ)言的特征、語(yǔ)言結構分析、人類(lèi)語(yǔ)言獲得、生成—轉換語(yǔ)法、言語(yǔ)知覺(jué)、詞匯理解、句子理解等，是信息加工認知心理學(xué)的重要內容。
（二）考核知識點(diǎn)
1、語(yǔ)言和語(yǔ)言的特征
2、語(yǔ)言結構分析
3、人類(lèi)語(yǔ)言獲得
4、生成—轉換語(yǔ)法
5、言語(yǔ)知覺(jué)
6、詞匯理解
7、句子理解
（三）考核要求
1、識記：語(yǔ)言、詞匯理解、句子理解、言語(yǔ)知覺(jué)、。
2、領(lǐng)會(huì )：語(yǔ)句加工；語(yǔ)言的特征；語(yǔ)言結構分析；人類(lèi)語(yǔ)言獲得；生成—轉換語(yǔ)法；言語(yǔ)知覺(jué)；句法建構的原則。
第十章 思維和推理
（一）課程內容
本章主要討論思維的含義、思維語(yǔ)表象、概念形成、概念掌握、演繹推理和歸納推理等內容。
（二）考核知識點(diǎn)
1、思維的含義
2、思維語(yǔ)表象
3、概念形成
4、概念掌握
5、演繹推理和歸納推理
（三）考核要求
1、識記：思維、概念、類(lèi)屬學(xué)習、總括學(xué)習、并列結合學(xué)習、推理、。
2、領(lǐng)會(huì )：思維的含義；思維與表象；概念形成；概念掌握；演繹推理和歸納推理、推理研究。
第十一章 問(wèn)題解決
（一）課程內容
本章主要介紹問(wèn)題解決及其類(lèi)型、問(wèn)題解決的策略、專(zhuān)家知識的獲得、 專(zhuān)家與新手的比較等內容。
（二）考核知識點(diǎn)
1、問(wèn)題解決及其類(lèi)型
2、問(wèn)題解決的策略
3、專(zhuān)家知識的獲得
4、專(zhuān)家與新手的比較
（三）考核要求
1、識記：?jiǎn)?wèn)題、問(wèn)題解決、算法、啟發(fā)式、逆向搜索。
2、領(lǐng)會(huì )：?jiǎn)?wèn)題解決及其類(lèi)型；問(wèn)題解決的策略；專(zhuān)家知識的獲得；專(zhuān)家與新手的比較。
第十二章 元認知
（一）課程內容
本章主要介紹元認知的基本涵義、元認知的實(shí)質(zhì)、元認知的成分、元認知知識、元認知體驗、元認知技能、認知發(fā)展等內容。
（二）考核知識點(diǎn)
1、元認知的基本涵義
2、元認知的實(shí)質(zhì)
3、元認知的成分
4、元認知知識
5、元認知體驗
6、元認知技能
7、認知發(fā)展
（三）考核要求
1、識記：元認知、元認知體驗、元認知技能、認知發(fā)展。
2、領(lǐng)會(huì )：元認知的基本涵義；元認知的實(shí)質(zhì)；元認知的成分；元認知知識。
三、題型舉例
（一）單項選擇題
（1）程序性知識包括了：
a、動(dòng)作技能和認知技能 b、思維技能和學(xué)習技能 c、發(fā)散技能和集合技能 d、特殊技能和一般技能
（2）模式識別中的衰減模型是
a、知覺(jué)選擇模型 b、“全”或“無(wú)”模型 c、反應選擇模型 d、中樞能量分配模型
（二）填空題
（1）圖式是內化了的有關(guān)__________的一種知識結構。
（2）原型是對某一類(lèi)客觀(guān)事物所具有的____________內部表征。
（三）名詞解釋
（1）符號—網(wǎng)絡(luò )模型
（2）概念驅動(dòng)加工
（四）簡(jiǎn)答題
（1）現代認知心理學(xué)的誕生和哪些方面的因素有關(guān)？
（2）結構優(yōu)勢描述理論是什么？
（五）實(shí)驗分析題
（1）分析格林沃爾德在1998年進(jìn)行的內隱聯(lián)想測驗的設計和結果。
（2）分析斯卑林在1960年進(jìn)行的部分報告法實(shí)驗的設計和結果
（六）論述題
（1）信息加工理論在研究人的認知時(shí)強調哪些方面？
（2）人的短時(shí)記憶是怎樣編碼的？
四、考試須知
1、本課程考試可能采用的題型有：單項選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗分析題、論述題。
2、考試方式為閉卷筆試，不得攜帶教材和筆記，不需攜帶計算器。
3、本課程使用教材為：《當代認知心理學(xué)》，梁寧建著(zhù)，上海教育出版社，2003年。
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