新課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變，小組合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的有效學(xué)習方式之一，因具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都停留在小組討論式的合作學(xué)習，而且較大部分停留在形式上。如何才能指導學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習呢？我在以下方面作了一些嘗試。 一、合理分組，優(yōu)勢互補
首先，教師根據學(xué)生性別、成績(jì)、能力、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習小組。分組時(shí)，要保證組內學(xué)生好、中、差搭配適當，以前后桌四人一組為宜，其中一名是優(yōu)等生，一名是學(xué)困生，兩名是中等生，便于課堂合作學(xué)習。
二要保證組與組之間的競爭與評比。每個(gè)小組設立組長(cháng)一名，負責組內一切事務(wù)的處理與安排。要根據實(shí)際情況對各小組做適當的微調，盡量使小組之間減小差異，競爭公平、合理。組員間要有明確分工，做到各司其職，各盡所能，最終形成合作，達到目標。
二、民主互動(dòng)，體驗合作
1.選擇適當的合作學(xué)習時(shí)機。合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學(xué)習，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。所以教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與。在小組合作中，往往積極發(fā)言的都是組長(cháng)。有些學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事?？梢?jiàn)小組并沒(méi)有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標，即對具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習體驗。
三、方法引導，提高效率
1.教學(xué)組織中的引導。采取合作學(xué)習時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執及拖延中浪費寶貴的學(xué)習時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習時(shí)教師必須重視引導，努力提高合作學(xué)習的有效性。
①在合作學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，同時(shí)也避免了爭著(zhù)說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習行為。
②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習小組的學(xué)習行為。
③在小組合作學(xué)習的時(shí)候，學(xué)習伙伴之間不可避免會(huì )存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導，小組成員間往往會(huì )爭執不休，從而造成了學(xué)習的偏向。所以我們要引導學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎上學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )判斷，學(xué)會(huì )歸納整理。
④在合作學(xué)習時(shí)，老師要善于引導學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多的內容雷同，從而提高學(xué)習的實(shí)效。
2.學(xué)習程序上的引導。應該說(shuō)，小組合作學(xué)習的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)循環(huán)反復的過(guò)程。學(xué)生在教師提出問(wèn)題，或自我發(fā)現問(wèn)題后，通過(guò)自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生交流學(xué)習情況，展示學(xué)習思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問(wèn)題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現深一層次的，或者是新的問(wèn)題，從而推動(dòng)小組學(xué)習的進(jìn)一步深入。
3.學(xué)習方法上的引導。教師在合作學(xué)習的過(guò)程中，要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習的指導，激發(fā)其學(xué)習的積極性。
①合作學(xué)習前創(chuàng )設良好的合作學(xué)習氛圍。教師要運用直觀(guān)、形象的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)再現教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。
②在合作學(xué)習中學(xué)生遇到學(xué)習障礙時(shí)，教師要適當點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習過(guò)程，并運用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生能進(jìn)一步的深入學(xué)習。A：?jiǎn)?dòng)式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習成果之后，認為已經(jīng)達成了目標，從而造成了學(xué)習過(guò)程的終止。此時(shí)，教師要在了解學(xué)生學(xué)習進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表?yè)P，并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習。B：提示式的點(diǎn)撥。當學(xué)生對完成學(xué)習內容有一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續學(xué)習的途徑。C：點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往可以“突破”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習目標一步達成。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師合理分工，指導方法，并設計好合作討論的內容和思考的問(wèn)題，把握住合作學(xué)習的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在合作學(xué)習中，都能獲得鍛煉與發(fā)展，在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
