情商（情感智力）是由哈佛大學(xué)的彼得·薩洛瓦 里和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶兩位心理學(xué)家在 1990年首次提出的，用來(lái)描述對成功至關(guān)重要的情 感特征。他們認為，高情商比高智商的人更容易獲得成功。后來(lái)情商（EQ）概念被丹尼爾·古爾曼的《情感智力》一書(shū)發(fā)揚光大，一度震動(dòng)美國的每個(gè)角落，成為評價(jià)人的標準，培養孩子的指南。
情商（EQ）不像智商那樣可通過(guò)測試計算出來(lái)，它是一種能力，一種自我管理情緒的能力。實(shí)際上個(gè)人如何自處（內在智商）及人際關(guān)系（外在智商） 的訓練是相當重要的。高德樂(lè )博士將個(gè)人如何自處及人際關(guān)系合稱(chēng)情緒智商（EQ）即情商， 與智商（IQ）分別開(kāi)來(lái)。
1995年，美國心理學(xué)家格爾曼對情商作了更明確的說(shuō)明，他認為情商包括五個(gè)方面的能力：
一、認識自身情緒。
只有清楚自身的感覺(jué)和喜好，才能做適當選擇， 成功主宰生活。
二、妥善管理情緒。
人人都有情緒，情緒若隨著(zhù)境遇作相應的波動(dòng)， 是正常又合乎人性的。若情緒太極端化或長(cháng)時(shí)間持續地僵化，當事人不能掌握調節情緒的方式，這個(gè)人便很容易被情緒所困擾。情緒化的人，不但事業(yè)不能成功，連正常的生活和工作也可能受影響。所以，明白情緒之后，也要懂得調理情緒。
三、自我激勵。
人生不如意事，十常八九。人在不如意的時(shí)候， 往往比剎那間的快樂(lè )更令人刻骨銘心、消沉意志。在失意時(shí)保持積極向上的思想，在沖動(dòng)時(shí)能夠克制、忍耐，保持沉著(zhù)，有效分辨眼前享樂(lè )與長(cháng)遠成就，保持高度熱忱，推動(dòng)自己走向成功。
四、認識他人情緒。
知己知彼，百戰百勝。如果有一顆體貼別人的同情心，能從不同參與者的角度看事物及設計行為方式，那么這個(gè)人的目光必定會(huì )更深入更遠大，也更容易找到合作的伙伴。
五、人際關(guān)系的管理。
人際關(guān)系就是管理他人情緒的藝術(shù)?？蓮娜司?。 領(lǐng)導能力及人際和諧度顯示出來(lái)。能與其他人合作， 取用其他人的資源，成就自然無(wú)可限量。 從以上說(shuō)明我們可以看出，情商是良好的道德情操，是自我激勵，是持之以恒的韌性，是同情和關(guān)心他 人的善良，是善于與人相處，把握自己和他人情感的能力等等。簡(jiǎn)言之，它是人的情感和社會(huì )技能，是智力因素以外的一切內容
孩子情商的發(fā)展
孩子請商的發(fā)展也和身體的發(fā)育、認知能力的變化一樣是有階段性的，是與大腦的發(fā)育緊密聯(lián)系在—起的。盡管孩子出生時(shí)有其特定的情感模式，但他們的大腦有很大的可塑性，可以學(xué)會(huì )新的情感和社會(huì )技能，從而再建新的神經(jīng)通道，以及適應性更強的生物化學(xué)模式。
嬰兒一出世便哇哇啼哭，顯示天生具有的強烈感受能力。但人腦要經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間才會(huì )完全成熟。 嬰兒出生后，其情緒以不良情緒為主。如饑餓、缺少關(guān)愛(ài)、濕尿布等的不良刺激，往往形成不良情緒，嬰兒多表達為啼哭等行為。但嬰兒對不良情緒的耐受能力在成長(cháng)過(guò)程中逐步加強。耐受力的增加，是適應外界的結果，也是父母培養的結果，可能有的父母是在無(wú)意識中實(shí)施培養的。
有不少科學(xué)證據顯示，學(xué)齡前期形成的情感物質(zhì)，對孩童以后的表現，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jì)或人際關(guān)系， 均有相當程度的影響。另一些研究則顯示，能爬升高位，做管理工作或擁有成就的人，多是一些能避免急躁和緊張，有穩定情緒的人。所以，注重學(xué)齡前孩子 的情感教育，是相當必要的。
但成功的情緒教育必須緊密配合孩子的成長(cháng)階段。因此，嬰兒與6歲孩童相比，感受能力自是非常幼稚，后者與青少年相比又相形見(jiàn)細。而成人往往對孩子的成長(cháng)有錯誤的預期，忽略了情緒發(fā)展有其生物時(shí)序。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)5歲的孩子在自吹自擂時(shí)，可能被父母責備，而孩子謙遜的意識大約要到6歲才會(huì )出現。
情緒發(fā)展與其他能力的成熟有很密切的關(guān)系。 一個(gè)6歲的兒童進(jìn)入學(xué)校這個(gè)廣大的社會(huì )時(shí)，同時(shí)也是進(jìn)入了一個(gè)比較的世界。精神醫學(xué)家兼卡耐基公司總裁大衛·漢保認為，初入小學(xué)及小學(xué)升中學(xué)是孩子的兩個(gè)重要的調適階段。他指出：“在7－12歲期間，學(xué)校經(jīng)驗對孩子的深遠影響將持續到青春期乃至長(cháng)大后。孩子在校的表現與其自我價(jià)值感緊巴相連，表現較差的可能產(chǎn)生自我貶抑的心態(tài)，進(jìn)而左右一生的發(fā)展。”那么，如何從學(xué)校經(jīng)驗中得到最大的收獲呢？雙保列舉出許多條件，“能夠延遲滿(mǎn)足，懂得待人接物，善于控制情緒及保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)”。一句話(huà)，就是具備高度的 EQ。
孩子生長(cháng)到青春期，生理、腦部發(fā)展及思考方式都有很大轉變，也是發(fā)展情緒與社會(huì )能力的關(guān)鍵階段。雙保通過(guò)觀(guān)察20歲以前的青少年指出：“多數孩 子都是在11-16歲期間第一次接觸到性、飲酒、毒品、吸煙等誘惑。”
進(jìn)入初高中便等于告別童年，也是情緒發(fā)展上極艱難的時(shí)期。這段時(shí)期，幾乎所有學(xué)生都有自信心低落及自我意識高漲的現象。他們的自我觀(guān)又往往來(lái)自社交方面的自信。漢保指出：“這個(gè)階段，成人應特別注意協(xié)助他們度過(guò)交友的難關(guān)，培養自信。”
雙保發(fā)現，對于剛上初中的青少年，接受過(guò)與未接受過(guò)情緒教育的孩子相比有顯著(zhù)的不同，對于同學(xué)間的競爭、課業(yè)的壓力及其它不良誘惑較能應付自如。顯然，情緒教育帶給他們一定的免疫力，能夠面對即將到來(lái)的壓力與挑戰。
EQ的改善是在成人對兒童有目的性的教育中實(shí)現的?？梢酝ㄟ^(guò)言傳身教的方式，來(lái)使兒童和青少年先獲得直觀(guān)的認識，爾后逐漸使他們習以為常，自覺(jué)運用 EQ來(lái)指導發(fā)展自己的生活與生存能力。
從接子以下五個(gè)方面的進(jìn)步，我們可以認為其 EQ的明顯提高。
認識自身情注：更能觀(guān)次與認識自己的情緒，更能了解各種感受的前因后果，能認知感覺(jué)與行為的差距。
妥善管理情緒：更能忍受挫折，更值得經(jīng)解憤怒， 較少與人發(fā)生口角，打架或破壞課堂秩序。較能適當表達憤怒而不必訴諸打斗，較少被休學(xué)或退學(xué)，較少表現出攻擊性或自暴自棄的行為。
自我激勵：對自我、學(xué)校及家庭較具正面觀(guān)感，較善于緩解壓力，較少感到孤獨自卑或焦慮，善于將情緒導向正途，更負責、更能專(zhuān)注眼前的工作，較能克制沖動(dòng)。
認識他人情緒：較能從別人的觀(guān)點(diǎn)看事情，較能 設身處地為他人著(zhù)想，較懂得傾聽(tīng)。
人際關(guān)系管理：對人際關(guān)系的分析與了解能力增強，更懂得解決與協(xié)商紛爭，較懂得解決人際沖突。溝通時(shí)更清晰，有技巧、較外向，較有人緣。與同學(xué)關(guān)系改善，朋友較常邀約，較能體貼關(guān)心別人。較合群，更懂得合作、分享與互助。與人交往時(shí)更懂得互重，其中最值得注意的是學(xué)業(yè)成績(jì)與在校表現的改善。
現在大多的孩子不善緩解情緒，難以克制沖動(dòng)， 不負責任，不關(guān)心學(xué)業(yè)，這么多問(wèn)題只要任何一項獲得解決都有助于教育品質(zhì)的提升。除了教育意義外， 活商教育對孩子以后的人生也有重要的幫助，將來(lái)無(wú) 論是扮演朋友、學(xué)生、配偶、老板、員工、市民等任何角色都將更為稱(chēng)職。社會(huì )對情商教育重視的結果，受益 的不只是個(gè)別孩子，而是每一個(gè)孩子，這等于是為孩子人生的磨難打上一劑預防針。當然不是每個(gè)孩子獲益程度都一樣，但只要對孩子有絲毫的幫助，都值得一試。
現代家庭忽視幼兒的情商培養
隨著(zhù)社會(huì )不斷的變化，時(shí)代不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家長(cháng)希望自己的孩子能出類(lèi)拔革，擁有高智商，去迎接新世紀的挑戰。但家長(cháng)往往會(huì )在重視對幼兒智商培養的同時(shí)，忽視對幼兒請商的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1．不重視幼兒的情感表達和控制能力的培養
3－6歲的幼兒是情感、控制能力等培養的最佳時(shí)期。喜悅、愉快的情緒能明顯地促進(jìn)人的身體健康。反之，焦慮、恐懼、憤怒、哀傷的情緒則易致病。美國生理學(xué)家康諾對于情緒與軀體功能的影響作了大量研究，證明情緒對幼兒健康的影響十分顯著(zhù)。在現實(shí)中，有許多例子可以證明：情緒愉快、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮才能 集中注意力，積極地進(jìn)行探索和求知，從而使學(xué)習收 到較好的效果，智力獲得較好的發(fā)展。反之，在煩躁、抑郁、恐懼等情緒狀態(tài)下學(xué)習，人的注意力集中不起來(lái)，智力活動(dòng)就容易受到抑制。由此可見(jiàn)，正確培養幼兒的情感表達和控制能力，使幼兒形成良好的情緒， 使幼兒的身心得到健康發(fā)展是非常重要的。
2．忽視培養幼兒處理人與人之間關(guān)系的能力處理人與人之間關(guān)系的能力是指幼兒在集體環(huán)境中，能夠適應集體生活，能尊重他人并能受人喜歡。這是每個(gè)人在社會(huì )上生活，與人接觸最基本的能力。3－6歲的幼兒還不具備一定的交往能力，不能主動(dòng)地解決矛盾，適應新的環(huán)境，對成年人，特別是自己的父母依賴(lài)性較強。但是他們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了一定的 交往需求和交往欲望。作為家長(cháng)，要從小培養幼兒處理人與人之間關(guān)系的能力，要讓他們去適應集體生活、適應社會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )尊重他人并能受人喜歡。其實(shí)，這就是讓您的孩子向成功邁進(jìn)了一大步
家長(cháng)可以利用很多的機會(huì )，培養幼兒處理人與人之間關(guān)系。比如，在幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，家長(cháng)可以 指導幼兒自己解決；在幼兒議論同伴時(shí)，家長(cháng)可以對 幼兒進(jìn)行是非觀(guān)念的教育。因為這個(gè)時(shí)期正是幼兒形成是非觀(guān)念的時(shí)期。如果錯過(guò)了這一教育的關(guān)鍵期， 幼兒是非觀(guān)念就會(huì )淡薄，長(cháng)大了就很難去正確處理人際關(guān)系?？墒?，在實(shí)際生活中，大多數家長(cháng)在幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，往往是家長(cháng)出面解決；在幼兒議論同伴是非時(shí)，大多數家長(cháng)加以阻止，只有少數的家長(cháng)利用這一機會(huì )，積極引導。
3.忽視幼兒獨立性和適應能力的培養
許多家長(cháng)認為幼兒還小，如遇到了獨立性、適應性的問(wèn)題可讓他去解決，沒(méi)過(guò)到也不必刻意去培養。 事實(shí)上，在增商的培養中，獨立性和適應能力是必不可少的。在進(jìn)入21世紀之際，更應充分認識對幼兒進(jìn)行獨立性和適應能力培養的重要性。在日常生活中，有意識地創(chuàng )造機會(huì )，幫助幼兒樹(shù)立信心，使幼兒能夠獨立、學(xué)會(huì )適應。這樣做，幼兒才不易造成依賴(lài)家長(cháng)。 依賴(lài)成人，有利于幼兒社會(huì )行為的發(fā)展。因而作為家長(cháng)，必須轉變教育觀(guān)念，認識到幼兒也是社會(huì )中的一員，在社會(huì )中應有一定的責任和義務(wù)；作為家長(cháng)，要改變自己的教育思想和方式，不要過(guò)度地保護幼兒，應幫助幼兒建立一定的信心、獨立性，便于將來(lái)能更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要，在社會(huì )中出色地擔當好自己的角色。
4．忽視對幼兒愛(ài)心的培養
愛(ài)心是人類(lèi)特有的、最偉大的情感，是人情的基本要來(lái)，是造就曾全人格所需要的關(guān)鍵因素。愛(ài)是一種發(fā)自?xún)刃牡臏厝?、親切的感覺(jué)，是深深的理解和接受。一項調查表明，只有l7％的家長(cháng)經(jīng)常對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，讓他們懂得尊敬他人，愛(ài)身邊每一個(gè)人。在日常生活中，抓住一切機會(huì )培養幼兒的愛(ài)心，對他們進(jìn)行愛(ài)的行為培養獨立，讓他們懂得愛(ài)是一切的源泉。既要從培養“愛(ài)”的情感入手，又要引導其表之于行為和態(tài)度上，逐步學(xué)會(huì )待人要親切、愿意分享、通情和寬容別人、能夠關(guān)心和幫助別人等。在生活中， 幼兒經(jīng)常樂(lè )意關(guān)心其他幼兒，在與同伴合作活動(dòng)時(shí)， 也較融洽。此外，看到別人做錯事或有困難時(shí)，往往能 給以諒解和幫助，這些都是愛(ài)心的良好表現。幼兒如 果不能關(guān)心他人、愛(ài)他人、一味地我行我素，那么社會(huì ) 就將失去溫暖、缺乏親情，人的幸福就不能實(shí)現。因此，作為家長(cháng)，更應該加強對幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育，使他們發(fā)展成為能適應社會(huì )、創(chuàng )造人類(lèi)幸福的人才。
這里要強調的是，我們并不想用一個(gè)理想化的培養幼兒的方式，來(lái)給家長(cháng)增加負擔。我們的目的僅僅是想讓關(guān)心孩子的父母，吸取相關(guān)的知識，通過(guò)學(xué)習改變一兩個(gè)培養孩子的方法。世界上沒(méi)有十全十美的父母，只有許多心理學(xué)家所稱(chēng)的“足夠好的父母”，他們?yōu)榕囵B孩子的社會(huì )和情感技能盡了最大努力，并為孩子們在家庭之外繼續發(fā)展這些技能提供了足夠的機會(huì )。
如何培養孩子良好的情商
從上世紀九十年代開(kāi)始，人們越來(lái)越關(guān)注情緒發(fā)展對人一生發(fā)展的影響。有關(guān)研究表明，社會(huì )和情感技能對人生成功與否的作用遠遠大于智力水平，也就是說(shuō)，高清商比高智商的人更容易獲得成功。孩子未來(lái)的成功，20％取決于孩子的智商，80％取決于他的情商。所以，我們說(shuō)情商的高低決定著(zhù)孩子人生的失敗和成功，情感智力是決定人生成功與否的關(guān)鍵。
過(guò)去，人們更關(guān)注孩子的智商、觀(guān)察力、記憶力、 思維能力、想象能力等。大多數父母都想給孩子提供更多的機會(huì )，讓他通常學(xué)習開(kāi)發(fā)智力，認為孩子越聰明，成功的機會(huì )就越多。人們付出了很多努力，也取得了成果。然而，現實(shí)生活中也有很多例子說(shuō)明情商是非常重要的。家長(cháng)重視孩子的智力，是想讓孩子將來(lái) 考上大學(xué)，能有個(gè)學(xué)位，能有個(gè)好工作，可以過(guò)得更幸福。但如果不重視情商的培養是很難如愿以?xún)數?。在孩子考試時(shí)，總會(huì )發(fā)現這樣的情況：有的孩子平時(shí)成 績(jì)很好，但一正式考試就發(fā)揮不好，反而平時(shí)學(xué)習不好的孩子在考試時(shí)會(huì )發(fā)揮很好，這是為什么呢？這就是情商在起作用，因為他們心理素質(zhì)不一樣、堅韌程度不一樣、承受壓力的程度不一樣。前者被擔心、恐懼、憂(yōu)愁等圍繞，影響他的智力發(fā)揮。這說(shuō)明，智力還要對非智力因素來(lái)調遣，我們必須要注意孩子的非智力因素。所以，人們常常說(shuō)智商給人就業(yè)的機會(huì )，而情商決定人提升的機會(huì )和成功的機會(huì )。
我們從現在開(kāi)始就應該重視對孩子的情感教育， 注重提高孩子的情商，為他成功的一生打下良好的基礎。有關(guān)研究表明：智商更多是天生的，而清商更多是靠后天培養的。這或許是兩者最重要的區別了。這就 意味著(zhù)無(wú)論孩子天賦如何，父母和教育者都得到一次機會(huì )，來(lái)彌補孩子性格中的不足，為他們日后的成功奠定基礎。只要教育方法得當，就一定能取得好的成效。
第一，要給孩子建設性的關(guān)懷。這種建設性的關(guān)懷意味著(zhù)為孩子提供良好的情感環(huán)境，以一種孩子能接受的方式支持他。家長(cháng)要關(guān)注孩子的興趣，不要關(guān)注孩子的弱點(diǎn)。喜歡玩耍和游戲是孩子的天性，家長(cháng)要關(guān)注孩子的興趣和愛(ài)好，把教育融于游戲中，孩子非常容易接受。
對于學(xué)齡前的孩子，父母在堅持每周幾天有規律地與孩子一起玩耍的同時(shí)，要尋找機會(huì )參加適合他們的游戲。在和孩子玩耍和游戲時(shí)，不應該對孩子的興趣、熱情和接受能力作任何評價(jià)，不要提問(wèn)或發(fā)布命令，更不要去控制和指導孩子。如果要贊揚孩子應該準確、真誠，避免過(guò)分的言辭。比如當孩子在塔積木時(shí)，你只要準確地表?yè)P他，‘稱(chēng)搭的房子真高！”等等， 不要夸張地說(shuō)，“啊，你是一位偉大的工程師。”有關(guān)研 究證明，父母的這種關(guān)懷，可以長(cháng)期影響孩子的自我形象、處理問(wèn)題的方法，甚至是他們的健康。 父母給孩子關(guān)懷的時(shí)候，要客觀(guān)審視孩子的游戲，挖掘游戲的教育價(jià)值。根據孩子的年齡與特點(diǎn)，讓他們制作適宜的玩具。比如玩打仗，就可以讓孩子自己做手槍?zhuān)换蛘呒议L(cháng)可以幫孩子用小卡片做一些手榴彈等物品，把它們藏在各個(gè)角落里，通過(guò)制作或尋找玩具，可以對孩子的耐心和細心的培養起到很大的促進(jìn)作用。
第二，學(xué)會(huì )積極地約束孩子。積極的約束，是父母應該掌握對付孩子調皮搗蛋行為的辦法，也是規范孩子日常行為規范的辦法?？墒沁@個(gè)約束的程度和方法是很難掌握的。有的父母在孩子搗亂時(shí)采用打罵的方法，有的則一味勸導。這兩種傾向都不對。積極的約束要求父母目的明確，清楚地告訴孩子有關(guān)行為的限制和規定。如果孩子能夠遵守，表現出好的行為，則用表?yè)P或欣賞來(lái)肯定他。如果規定和限制被違反了，則不管是否故意，應立即給予適當的懲罰，而且前后一致，說(shuō)到做到。當然懲罰的程度要適宜，方法要得當。
可以采用的約束方法有①指責。這種指責主要是讓孩子知道做錯了，不要使他產(chǎn)生怨恨；②明白后果。在孩子違規時(shí)讓他知道后果。比如孩子起床時(shí)磨磨踏踏，就讓他遲到，使他知道遲到不僅不能到教室和其他同學(xué)一起聽(tīng)課，還會(huì )受到老師的批評當然有些違規的行為不能用此法，比如當孩子玩火時(shí)，就不能讓他看玩火的結局。③面壁。這種方法是讓孩子短 時(shí)間內獨自呆在一個(gè)中性的、不受影響的地方。這種方法往往用于約束比較倔強的孩子，且當孩子處于情緒激動(dòng)的時(shí)候。④剝奪一項權利。比如不讓他們看電視，不讓他們玩淤戲機等。⑤過(guò)度矯正法。如果你的孩子不脫鞋爬到床上，那么你就讓他重復正確的行為至少10次，也就是重復脫鞋上床10次以上，這對于快速糾正不良行為很有好處。
堅信沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法。人之初，性本善，孩子有壞毛病，只要教育、約束的方法得當，孩子都會(huì )有一個(gè)成功的未來(lái)的。
第三，尊重孩子，和孩子建立平等的親子關(guān)系。父母往往居高臨下，指責孩子，造成孩子的逆反心理。家長(cháng)碰到事情不要急于指責孩子，要先想想自己有沒(méi)有錯誤，先做自我批評，使孩子感到尊重、感到平等，他也會(huì )學(xué)你的樣子尊重別人。如果家長(cháng)不懂尊重孩子， 給孩子很多限制，使孩子感覺(jué)生活在陰影之中。在家長(cháng)制環(huán)境下成長(cháng)的孩子，大多遇事膽怯、缺乏自信?；?者孩子變得逆反心理很強，對經(jīng)常的責罵無(wú)所謂，沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏競爭意識，變得冷酷。因此和孩子建立平等的關(guān)系，傾聽(tīng)孩子的心聲，才能使孩子的心理健康發(fā)展。 第四，學(xué)會(huì )站在杜子的位里上考慮問(wèn)題。不要把家長(cháng)的尊嚴放在前面，因為每當孩子給父母丟臉的時(shí)候，是父母最容易失態(tài)的時(shí)候。比如：家長(cháng)帶著(zhù)孩子去做客，大人見(jiàn)面后就愛(ài)聊天，可是往往這時(shí)候沒(méi)有考慮到孩子們的處境。這時(shí)他們覺(jué)得沒(méi)有意思就鬧著(zhù)要回家，不太鬧的孩子就會(huì )說(shuō)：“走吧，走吧。”有些孩子實(shí)在無(wú)聊，他引不起你對他的關(guān)注，他的好行為你不去理睬，所以，他就故意做一些錯事來(lái)引起你對他的關(guān)注。所以，家長(cháng)要站在孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，下次再做客時(shí)，就要考慮一下，給他們安排些什么活動(dòng)？這樣就不會(huì )再有類(lèi)似的事情發(fā)生。
第五，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，使關(guān)好的品質(zhì)蓬勃發(fā)展。要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不斷鞏固和發(fā)展這些優(yōu)點(diǎn)，壞的習慣和毛病就會(huì )受到排擠，在不覺(jué)察的情況下自然消失。要善于透過(guò)孩子的缺點(diǎn)，來(lái)看到他的優(yōu)點(diǎn)。比如，有的孩子愛(ài)跑、愛(ài)鬧，就要看到他身體強壯。有的孩子非常喜歡拿蟲(chóng)子來(lái)嚇唬人，這個(gè)看起來(lái) 是缺點(diǎn)，但是可以看出來(lái)，他膽子大，比較勇敢，家長(cháng)可以利用他的這些優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)，使他這些美好的品質(zhì)得到發(fā)展。有一個(gè)偉大的教育家曾說(shuō)：對于難教育的孩子，我們往往感到無(wú)能為力。其實(shí)，并不是這些孩子無(wú)可救藥，而是我們教育本身，沿著(zhù)錯誤的途徑在進(jìn)行。這個(gè)錯誤是什么呢？就是我們的動(dòng)機本來(lái)是想幫助孩子改正缺點(diǎn)、改掉壞毛病，卻因為我們總是關(guān)注著(zhù)他的缺點(diǎn)，一出現缺點(diǎn)就要批評他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批評，他的內心會(huì )越來(lái)越痛苦，他擾會(huì )越來(lái)越失去信心，甚至就會(huì )破罐破摔。
成功的情感教育需要家庭的積極參與，特別是必須緊密配合兒童的成長(cháng)階段。情緒智力包含的能力， 始于家庭中父母與兒童的良好交互作用。在幼兒時(shí)期，父母要幫助孩子識別情緒并給情緒貼上標簽，教導幼兒學(xué)會(huì )尊重自身情感，培養孩子熱愛(ài)和尊敬父母及周?chē)H近的人。要讓孩子了解，人們之間是因為相互有義務(wù)，相互喜愛(ài)，相互尊重和關(guān)心而聯(lián)系在一起的。孩子的情商，很大程度上取決于他是否能把自己 的愛(ài)心奉獻一點(diǎn)給別人。家長(cháng)需要觀(guān)察一下，是什么給孩子帶來(lái)快樂(lè )，如果僅僅是父母等親人給了他什么喜愛(ài)的東西，是他快樂(lè )的惟一源泉，那這種情感的發(fā)展就是片面的，孩子將來(lái)可能很難與同事和睦相處，甚至可能成為一個(gè)無(wú)情的人。只有從小培養孩子做事會(huì )想到別人，他將來(lái)才能成為一個(gè)受人歡迎的人。所以要從小培養他的情商。
要使情感教育取得成功，父母還需要注意以下幾點(diǎn)：
只有高情商的父母才可能培養高增商的孩子。做 父母的要注意自己對待周?chē)撕褪碌膽B(tài)度，以及對自己孩子的態(tài)度。對周?chē)娜撕褪?，我們要做到城?shí)和尊重他人，要有責任感。孩子是父母的一面鏡子，父母要注意自己的行為，給孩子以表率。在對待孩子的態(tài)度上，家長(cháng)要避免以下幾種錯誤的做法：
▲過(guò)于溺愛(ài)孩子。這種狀態(tài)下培養的孩子，不會(huì )懂得在人與人共同相處之中還有可以與不可以、應該不應該或這樣的詞。對他來(lái)說(shuō)，一切都是可以。所以他就變得任性和自私自利，不知道熱愛(ài)、尊敬父母，也不會(huì )用自己的勞動(dòng)照顧雙親，對其他人更加缺乏愛(ài)心。在溺愛(ài)中長(cháng)大的孩子，在生活中碰到一點(diǎn)挫折，就沒(méi)有一點(diǎn)承擔的能力。
有的家長(cháng)對孩子表達的愛(ài)，就是孩子只管花錢(qián)。 其實(shí)，這是一種錯位的愛(ài)，是溺愛(ài)的一種形式。這樣的 孩子精神生活是非常貧乏的，他的心靈沒(méi)有得到應有的關(guān)愛(ài)，那他將來(lái)很可能會(huì )成為一個(gè)情感上無(wú)知的 人。
▲對孩子忽冷忽熱。這樣孩子容易喜怒無(wú)常，也不懂得尊重別人。
▲總喜歡橫向比較孩子?？傆煤⒆拥娜蹴椇蛣e人孩子的長(cháng)項比較，結果讓孩子失去了自尊和自信。要相信孩子的缺點(diǎn)只是暫時(shí)的，孩子身上還有很多閃光的東西，家長(cháng)應該對孩子的優(yōu)點(diǎn)給予積極的鼓勵，有些可以改進(jìn)的地方，給他以積極的暗示。
二、要引導孩子感知別人對自己的愛(ài)和奉獻。 要引導孩子感知父母對孩子的愛(ài)是無(wú)所不在，否則，他會(huì )視而不見(jiàn)。要多提出問(wèn)題讓孩子去關(guān)立，讓他參與我們的日常家務(wù)。比如：讓他參與我們買(mǎi)菜，知道菜買(mǎi)回后要洗干凈，做熟了才可以吃；要讓他知道夏天做飯是很熱的，讓他到廚房感知一下等；讓他知道自己的漂亮衣服是哪來(lái)的？在生病的時(shí)候和過(guò)生日的時(shí)候，親人都是怎么關(guān)愛(ài)他的等。讓孩子感知的范圍要從小到大、從近到遠、從身邊的親人擴展到社會(huì )上其他人。通過(guò)感知，讓他體會(huì )到父母對自己的思情；通過(guò)感知讓他體會(huì )人們對社會(huì )、對別人的責任、義務(wù)和奉獻。要讓孩子知道，每一個(gè)人都要做對社會(huì )有用的人。
三、讓孩子知道每個(gè)人都有自己的需要。 要告訴孩子，父母、大人都有自己的需要，有物質(zhì)上的、精神上的、心理上的等，這樣可以讓孩子站在別人的角度考慮問(wèn)題?，F在，我們的家長(cháng)一般都只關(guān)心孩子的需要，是涓了、餓了、冷了等，沒(méi)有讓孩子知道身邊的親人也是有需要的。要讓孩子知道，我們家長(cháng)也都有喜、怒、哀、樂(lè )，也都有自己的興趣、愛(ài)好；讓孩 子知道，父母也一樣，在生病的時(shí)候，也免要別人的照顧。
四、讓孩子學(xué)習用自己微薄的力量給別人帶來(lái)快樂(lè )。這是要在感知別人的愛(ài)和知道每個(gè)人都有需求 的基礎上，很自覺(jué)地愿意這樣做。這樣就會(huì )使孩子有一顆敏感、溫存、善良的心，使孩子從小就有一種責任感、義務(wù)感，學(xué)會(huì )尊重和關(guān)心別人。要逐步引導孩子用自己的行為來(lái)回報父母和社會(huì )。首先，孩子能做的事由孩子自己做；第二，就是要在日常生活中關(guān)心父母等親人；第三，讓孩子在家中承擔一定的責任，做力所 能及的事；第四，讓孩子幫助關(guān)心更多的人——鄰居、 小朋友等。
