王民
（北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院
摘要：針對地理課程改革中存在的實(shí)際問(wèn)題，加之對地理教具的爭論與思考，結合德國教具展示體會(huì )與感悟，選取相關(guān)展會(huì )資料作為研究資料，在翻譯整理德國教具資源詳細信息目錄的基礎上，對地理教具的類(lèi)型、數量等信息進(jìn)行了統計分析，對當今德國普遍選用的地理教具的類(lèi)型、形式與特點(diǎn)進(jìn)行了總結分析，以探尋德國地理教學(xué)界所持的主流地理教具觀(guān)，試圖給我國地理教學(xué)中如何樹(shù)立正確的地理教具觀(guān)、如何開(kāi)發(fā)、選擇與使用地理教具些許啟示，促進(jìn)我國地理教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：地理教具地圖 類(lèi)型特點(diǎn) 地理教學(xué) 啟示
1. 德國之行背景介紹
2. 地理教具的內涵與重要性
中學(xué)地理教學(xué)用具，簡(jiǎn)稱(chēng)中學(xué)地理教具，地理教具是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供地理知識和學(xué)習情境的器材，其是校內陸理課程資源主要組成部分，包括：地圖、資源、模型、標本、教學(xué)軟件、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等[1，2]。我國中學(xué)地理教學(xué)使用的專(zhuān)有教具也可分為：平面教具、立體教具和可操作儀器[3]?？梢?jiàn)，一切能夠為地理教學(xué)提供的地理知識和學(xué)習情境的器材都是地理教具的組成部分。但值得注意的是：一，按照漢語(yǔ)語(yǔ)義，與其說(shuō)地理教室等能提供學(xué)習情境的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所屬于地理教具，不如說(shuō)其屬于地理課程資源更為合適。二，教學(xué)是教與學(xué)的統一，地理教具與地理學(xué)具從根本上說(shuō)都屬于地理教具。
2.1從地理教具的功能看地理教具的重要性
中學(xué)地理教學(xué)的區域性、綜合性、宏觀(guān)性和復雜性，要求地理教學(xué)實(shí)現圖像化、立體化、信息化和系列化等目標[4]，地理教具是實(shí)現這些目標的有效工具與途徑。作為校內陸理課程資源的主要組成部分的地理教具的作用體現在：支持教師的地理教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程，加強教學(xué)的說(shuō)服力和直觀(guān)性，有利于學(xué)生形成科學(xué)的地理概念等，有利于學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)[1]。
地理教具的重要組成部分的地圖在中學(xué)地理教學(xué)中處于重要與特殊的地位，它既是地理教材的一種組成與表現形式，又是不可缺少的地理教學(xué)用具。地圖既是學(xué)習地理的主要工具又是地理知識的重要來(lái)源；地圖能夠全面反映地理知識的廣泛性、綜合性和區域性[5]。利用地圖進(jìn)行教學(xué)，即地圖教學(xué)，已成為中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法，也是地理學(xué)科的特色。
2.2從課標要求看地理教具的重要性
《全日制義務(wù)教育地理課程標準》第四部分的實(shí)施建議中的教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材編寫(xiě)建議中多處提到開(kāi)發(fā)設計、使用地圖等地理教學(xué)用具[6]?！敖虒W(xué)建議”中第三條是重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用，并指出“地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力”。要求教師、學(xué)生能利用地圖教學(xué)、展示學(xué)習成果?！霸u價(jià)建議”中也列舉了一些對地理圖像資料、簡(jiǎn)略地圖、圖表、模式圖的考查?！罢n程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中要求要積極建設學(xué)校地理課程資源庫，包括：掛圖、模型等教學(xué)用具?！敖滩木帉?xiě)建議”中指出要重視教材的系列化建設，包括教參、教學(xué)地圖冊、教學(xué)掛圖等?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》中也有相關(guān)內容[7]，“教學(xué)建議”中，指出條件具備的地區應該積極利用網(wǎng)絡(luò )中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。條件尚不具備的地方，仍可使用教科書(shū)中的地理圖像、地圖冊為主要媒介，充分利用大眾媒體，以及各種方法獲取地理信息?！霸u價(jià)建議”中對地理技能的形成運用強調了獲取、處理地理信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò )信息和電子地圖獲取和處理信息的能力?！敖炭茣?shū)編寫(xiě)建議”中也同樣強調了包括地圖圖冊在內的教科書(shū)系列化建設?！罢n程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議”中也有建設學(xué)校地理課程資源庫的建議，其中指出：教學(xué)所需的掛圖、模型等教具都是重要的地理課程資源。
綜上可見(jiàn)，以地圖為代表的地理教學(xué)用具具有重要的意義與作用。也可以從課標要求中看出對現代化教學(xué)手段的重視。研究是在了解國外地理教具的相關(guān)情況的基礎上，結合國內實(shí)際提出相關(guān)建議與參考意見(jiàn)。
2.3從我國課程改革與地理教學(xué)研究的需要看地理教具的重要性
地理課程改革遇到的一些問(wèn)題：一、諸如配套資源開(kāi)發(fā)設計不夠完善與合理。二、信息化時(shí)代過(guò)于強調地理教學(xué)的技術(shù)化，地理教學(xué)丟失了一些良好傳統。進(jìn)入課改的實(shí)驗區越來(lái)越多，新課標理念給教師、學(xué)生自主的空間大了，而必要的配套參考資料、教具沒(méi)有跟上，更加大了教學(xué)的難度，課改的理念不能落實(shí)到課堂上，這就要求我們加大對地理教具的相關(guān)研究與創(chuàng )新使用，借鑒國外地理教具的發(fā)展概況，可以明確大概方向。
在最近三十年的時(shí)間里，地理教具的使用產(chǎn)生了分化。平面教具的使用明顯減少，在經(jīng)濟發(fā)達地區的學(xué)校，教學(xué)掛圖和地理圖片的展示功能逐步被通用教學(xué)設備，特別是計算機多媒體的軟件替代 [3]。這樣的實(shí)際情況是好是壞？值得我們深思，地理教具是否會(huì )回歸“地圖本位”呢？地圖的重要性也毋庸多言，地圖教學(xué)的效果與多媒體地圖教學(xué)孰優(yōu)孰劣呢？立足我國當前現實(shí)，對比國內外的情況，看看實(shí)現現代化后的國家的現實(shí)圖景如何呢？地理教具既要繼承更要發(fā)展，但是地理教具不是越新越好，有時(shí)候傳統的、一般的地理教具就能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要。地理教學(xué)也要考慮教學(xué)的成本與經(jīng)濟性，教學(xué)中如能用較低成本實(shí)現的教學(xué)效果就沒(méi)有必要使用較高成本的設備和支出。教具的選擇要考慮便捷性、經(jīng)濟性、適用性等因素。是否現代化的教具會(huì )戰勝傳統的教具？這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。
3.德國地理教具的特點(diǎn)
本文選取了一些著(zhù)名的、在德國以及世界范圍較有影響力的德國出版社（如Westermann、Cornelsen、Klett、Spelzeit等出版社）的宣傳推介資料（類(lèi)似于報刊征訂的簡(jiǎn)要介紹）作為研究對象，翻譯其內容并且整理分析翻譯結果，統計數量并進(jìn)行分析，嘗試總結其特點(diǎn)，以為我所借鑒。
3.1地理教具的多樣性、創(chuàng )新性、實(shí)用性與靈活性
3.1.1地理教具種類(lèi)的多樣性
德國地理教具的種類(lèi)多種多樣，有種類(lèi)豐富的地圖、直觀(guān)實(shí)物教具等。根據研究所收集信息顯示，德國地理教具包括：地圖集，地圖掛圖，CD/VCD，幻燈片，地圖軟件，地理游戲撲克牌，地理實(shí)驗教具，電動(dòng)多功能地球儀等。
3.1.2 多媒體內容的創(chuàng )新性
幻燈片，CD/VCD和教學(xué)軟件體現出來(lái)的特點(diǎn)：大多是關(guān)于自然地理要素方面的，自然地圖和政區地圖以本國和鄰近地區最多。數字地圖集是一種新的教育軟件，它以數字的形式呈現地圖，包括地質(zhì)歷史學(xué)和地理學(xué)，在同類(lèi)產(chǎn)品中被證明是新型的跨學(xué)科的數字地圖集，具有創(chuàng )新性、信息性和交互性的特點(diǎn)。
3.1.3演示器材的多功能性
演示器材主要有地球儀。地球儀的顯著(zhù)特點(diǎn)就是附有插座，插上電源可以直觀(guān)地顯示地球公轉和自轉的過(guò)程和地理意義，以及演示極光、日食月食、月相、日夜交替、潮汐、地球靜止衛星、四季、白晝、地方時(shí)等地理現象。從中可見(jiàn)，演示地球儀的實(shí)用性很強。
3.1.4教具定價(jià)方式的靈活性
出版社對于不同國家實(shí)行不同的價(jià)格。定價(jià)方式靈活，有3種方式。地圖集一般價(jià)格在50歐元以下；教學(xué)掛圖100～370歐元不等，一般圖幅越大價(jià)格越高，以100～200歐元多見(jiàn)；CD 等多媒體教具價(jià)格一般在200歐元以上；實(shí)驗器具等實(shí)物教具一般在300歐元以上。如果引進(jìn)教具，引進(jìn)多媒體和實(shí)驗器具是比較合理的。
3.2重視地圖的開(kāi)發(fā)設計及在教學(xué)中使用
地圖是遵循一定的數學(xué)法則，將客體（一般指地球，也包括其他星體）上的地理信息，通過(guò)科學(xué)的概括，并運用符號系統表示在一定載體上的圖形，以傳遞它們的數量和質(zhì)量在時(shí)間與空間上的分布規律和發(fā)展變化。陳述彭認為：地圖作為人類(lèi)形象思維的一種方式，地理學(xué)的第二語(yǔ)言，源遠流長(cháng)又方興未艾。地圖隨時(shí)隨地都出現在我們的生產(chǎn)、生活與交往之中[8]。因此，教師必須認真研究地圖教學(xué)的特點(diǎn)、方法和功能，以便充分發(fā)揮其在地理教學(xué)中的作用[5]。我們也有必要了解國外地理教學(xué)中地圖等教具的使用現狀及其發(fā)展趨勢。
3.2.1重視地圖類(lèi)型及內涵的開(kāi)發(fā)設計
從形式上看：在開(kāi)發(fā)現代多媒體地理演示設備、資料的同時(shí)，德國地理教育界同仁對地理教學(xué)掛圖、不同區域的地形模型、地圖撲克（包含各個(gè)區域及其要素）都很關(guān)注。從地圖內容反映的主題類(lèi)型上看：我們注意到一些新的內容材料，比如一個(gè)大學(xué)經(jīng)過(guò)廣泛調查制作的“歐洲價(jià)值觀(guān)地圖”就很有新意，這突破了地圖要素的傳統意義，在現代地理教學(xué)上也很有用。
3.2.2重視地圖在教學(xué)中的應用，特別是掛圖
地圖中掛圖很多！此類(lèi)產(chǎn)品的展示臺面積也很大，反映出德國地理教育界的一種傳統和基本態(tài)度，那就是虛擬的多媒體演示代替不了地理的實(shí)物教具。這也回應了地理課程改革中盲目追求教學(xué)媒體的現代化和信息化的誤區。
3.2.3 地圖要素統計分析顯示出的特點(diǎn)
鑒于地圖數量處于絕大部分與地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性，且易看出規律。本文主要分析地圖所揭示出的特點(diǎn)：
（1）從地圖形式上看：地圖有地圖集，普通地圖，教學(xué)掛圖，海報宣傳地圖，小巧方便的學(xué)生手持地圖。學(xué)生手持地圖就很有特色，可以說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，而且便于攜帶，適合學(xué)生復習地理知識和用于野外教學(xué)。
（2）從地圖比例尺看：從世界到大洲到國家再到國家內部的地區。這也是地圖的一個(gè)特性，能從宏觀(guān)，中觀(guān)，微觀(guān)顯示地理要素。對于相同的區域，往往對應有多個(gè)不同比例尺和圖幅的地圖，表明針對了不同的使用者和不同的用途。地圖的比例尺情況，在顯示不同尺度的區域時(shí)，地圖的比例尺是差異的。
（3）從地圖的圖幅看：圖幅差別大。常規地圖和掛圖的圖幅長(cháng)寬70～270cm之間，長(cháng)度最大達到270cm，最小寬度只有70cm。圖幅尤其以70*100的地圖最多，100～200之間最多但是圖幅比較多樣。學(xué)生手持地圖的都比較小，體現了便捷的特點(diǎn)，長(cháng)寬多在50cm以?xún)?，一般都更小，有A3或A4紙張大小的尺寸。
（4）從地圖所顯示的地理內容看：其豐富多樣，涉及廣泛。較多是關(guān)于區域自然地理和政區方面、還涉及到地質(zhì)歷史的演化、地質(zhì)史，動(dòng)植物滅絕地圖，景觀(guān)，氣候，植被，等各自然地理要素的地圖，歷史，文化，語(yǔ)言地圖，個(gè)別國家或地區顯著(zhù)的階段性的歷史事件、區域發(fā)展史、戰爭、區域歷史文化、宗教的分布與發(fā)展狀況、工業(yè)和農業(yè)的分布與發(fā)展等。顯而易見(jiàn)，比我國地圖主題要豐富的多。
3.2.4 地圖主題數量統計所體現出來(lái)的特點(diǎn)
（1）關(guān)于世界地圖共有60幅，數量少于大洲圖。關(guān)于大洲地圖共有118幅，數量最多。其中歐洲有57幅，其他各洲共61幅，有關(guān)歐洲圖占大洲地圖總數的近1/2。說(shuō)明某一國家學(xué)習地理的順序都是“由近到遠”。教師和學(xué)生主要關(guān)注自己周邊的事物。
（2）各個(gè)國家的圖共有91幅，其中關(guān)于德國的有41幅，其他歐洲國家有35幅，其他大洲的國家圖有15幅，即德國和其他歐洲國家占總數的4/5。充分說(shuō)明了學(xué)習地理是從身邊地理事物理解的，這也是教科書(shū)展開(kāi)方式的證明——先本國，后其它國家和地區。
（3）關(guān)于國家內部的地圖共有41幅，有40幅都是關(guān)于德國內部的各個(gè)州和地區，只有一幅是關(guān)于英國倫敦的城市圖。
（4）關(guān)于自然地理的有40幅，關(guān)于政區等人文地理要素專(zhuān)題地圖的有19幅，自然地理方面占總數量的2/3。這可以看作是對相關(guān)地理課程理論的印證，地理課程論認為關(guān)于自然地理的知識應在教材中至少占1/3以上才有意義。也說(shuō)明課程內容的選擇要考慮學(xué)科，社會(huì )，學(xué)生的三方面的特點(diǎn)與需求
（5）袖珍地圖，價(jià)格比較低廉，內容包括：世界，國旗，生態(tài)學(xué)，火山和地震，天氣，歐盟等，最大特點(diǎn)是小巧方便，便于攜帶和學(xué)習。
這些數字表明德國在研究地圖和制作地圖時(shí)更關(guān)注本國所在的大洲和臨近的國家，對本國內部的州和地區也研究的更為透徹。也充分證明了教具是為教學(xué)服務(wù)的，所以在教具內容的選擇上都考慮到教科書(shū)的內容特點(diǎn)，符合驗證地理課程論的理論[9]。教材與教具的關(guān)系如何？教具如何發(fā)揮最大的功能？如何開(kāi)發(fā)設計教具？究竟什么樣的地理教具為我們所需呢？
4. 相關(guān)建議與啟示
第一，豐富我國地理圖像系統的種類(lèi)、同時(shí)使圖幅多樣化。我國地理教學(xué)地圖內容主題的涉及面較窄，特別是有關(guān)文化、歷史等方面的專(zhuān)題地圖較少。第二，加大實(shí)物教具的開(kāi)發(fā)研究，使教與學(xué)在某種程度上變的更加直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化?？梢砸M(jìn)國外低成本、高水平的多媒體和實(shí)驗器具。第三，地圖是地理學(xué)科的特色，地圖應是地理課主要的教具。實(shí)際教學(xué)中某些教學(xué)內容要多種教具配合使用，以取得更良好的教學(xué)效果。第四，巧妙利用普通教具，自制教具，積極合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。地理教學(xué)要考慮教學(xué)效果與經(jīng)濟性，減少教學(xué)成本，本來(lái)可以適用較低廉的教具達到較好的合理效果，就不使用高成本的教具，往小了說(shuō)是為了節約教學(xué)支出，往大了說(shuō)是為國家節省。
參考文獻
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