幸福是一種態(tài)度
——讀《登上人生幸福的三層樓》有感
太倉市經(jīng)貿小學(xué) 高 楓
幸福究竟是什么？怎樣才算幸福？古往今來(lái)，眾說(shuō)紛紜。
佛家認為滿(mǎn)足就是福；禪家釋義：幸福是一叢竹，竹的清高、竹的虛心、竹的雅致、竹的實(shí)用、竹的平淡和虛無(wú)；儒家宣揚：“己所不欲，勿施于人”，大家都尊重和關(guān)心別人，人生自然會(huì )美好，幸福自然就無(wú)處不在；道家則教人崇尚淳樸、恬淡、豁達，做到仁人愛(ài)物，仁人愛(ài)人，這樣，幸福也就隨即而生?？v觀(guān)這四家之說(shuō)，我們不難發(fā)現：佛禪教我們寡欲，給我們平和；儒家教我們奮斗，給我們熱情；道家教我們超越，給我們境界。所有的這些，就是幸福的源泉之所在。
教師的幸福何在？照理說(shuō)，教師在千教萬(wàn)教中每天都能看到學(xué)生的進(jìn)步，教師的待遇也是與年俱增，老師應該滿(mǎn)足。教師從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，工作穩定，師者歷來(lái)清高、謙遜，有文人氣質(zhì)，當應幸福滿(mǎn)滿(mǎn)。教師教人求真、從善、務(wù)實(shí)，為人師表，受人敬重，幸福理當時(shí)時(shí)相隨。但在生活壓力，工作壓力越來(lái)越大的今天，“幸福”對很多老師來(lái)說(shuō)似乎成了一種奢侈品。實(shí)驗小學(xué)錢(qián)瀾校長(cháng)在“享受教師職業(yè)的幸福”的講座中有這樣一個(gè)關(guān)于教師幸福感的調查，大家一定是印象深刻。經(jīng)調查發(fā)現，廣大教師的職業(yè)幸福感令人擔憂(yōu)，老師們感到不幸福的原因是：①教師的職業(yè)不是自己選擇的，有的為了賣(mài)掉農村戶(hù)口，跳出龍門(mén)；有的是高考沒(méi)考好，分數段只能錄取中師；有的是父母安排，覺(jué)得教師職業(yè)穩定。②參照座標單一，比較對象往往找的是公務(wù)員；③教師的蠟燭精神根深蒂固，每天從事繁重、低效、重復、被動(dòng)的工作，知識更新滯后，反思精神缺乏，自主意識喪失；④社會(huì )對教師的要求過(guò)于理想。
想想自己師范剛畢業(yè)那會(huì )兒，一心想留在城里當老師，我認為能留在城里工作那是一種脫胎換骨，光宗耀祖的幸福，我如愿以?xún)斄?。上了工作崗位，我一心撲在工作上，覺(jué)得把孩子管好、課上好，得到領(lǐng)導家長(cháng)的認可那是一種幸福，憑著(zhù)自己的勤奮和老師們的幫助，我找到了那種被肯定后的滿(mǎn)足。記得那會(huì )兒由于自己缺乏經(jīng)驗，每天繃緊了神經(jīng)觀(guān)察有經(jīng)驗的老師如何開(kāi)展工作，然后總跟在別人后面學(xué)呀學(xué)，趕呀趕，盡管埋頭備課總要到八點(diǎn)半后（在校用晚餐），每月工資只拿330元，但那段快樂(lè )幸福的時(shí)光直到現在還是美美回味。而如今我也時(shí)常在繁忙的工作之余，在家人的不滿(mǎn)和埋怨及與人比較收入之時(shí)，對幸福的真諦表示懷疑，對“享受職業(yè)的幸福”看成是奢望。難道我變了嗎？我們的老師變了嗎？其實(shí)不是，是因為時(shí)代發(fā)展了，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，老師承受的生活和工作壓力越來(lái)越大，教師隊伍的競爭越來(lái)越激烈，老師對“享受職業(yè)的幸福”喪失了信心。
正月初六，新春的明月如一彎細鉤，皎潔的銀光映亮湛藍的夜空。我溫上一壺月光，又一遍開(kāi)始拜讀鄭杰的《登上人生幸福的三層樓》。
鄭杰校長(cháng)從自然、人性、社會(huì )現實(shí)、中華文化、人際關(guān)系、宗教哲學(xué)等眾多方面全面立體地闡述了“幸福的三層樓”的不同內涵以及怎樣登上每層樓，尤其對教師登上這三層樓提出了中肯的建議。鄭杰校長(cháng)認為幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障，也就是說(shuō)人首先要獲取物質(zhì)基礎方能解決生存問(wèn)題；幸福的第二層樓是藝術(shù)生活，藝術(shù)能凈化心靈，釋放心中的郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由的境地；幸福的第三層樓是獨立思想。在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何其他職業(yè)能像教師職業(yè)一樣能讓人只要付出努力就能登上人生幸福的三層樓，因為教師的物質(zhì)待遇正在改善，教師可以將教育過(guò)程當作藝術(shù)創(chuàng )新過(guò)程，教師可以將教育生活與人生思索融為一體，所以，他希望更多的老師能邁上人生幸福的三層樓，形成自己的教育思想，能經(jīng)常思考問(wèn)題，思考“我為什么而教？怎樣教？”他認為教師應具有在這物質(zhì)和精神世界里生存的本領(lǐng)。
“現實(shí)生活中常常會(huì )有許多不如意甚至不合理，也許憑我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變自己的態(tài)度。”《于丹〈論語(yǔ)〉心得》 如今，功利、自私、浮躁、焦慮等現代病像瘟疫似的不斷困擾、侵襲著(zhù)我們從事教育職業(yè)的教師們的心靈，大大降低了教師對幸福的認知和感受能力。常聽(tīng)老師抱怨：人家公務(wù)員收入要多少多少，我們連他們的一個(gè)零頭都拿不滿(mǎn)；當老師的早晨起得比環(huán)衛工人早，晚上睡得比三陪小姐還晚；如今的孩子一屆不如一屆，像×××這樣的學(xué)生我是吃人生湯都教不會(huì )嘍……受收入、工作壓力、競爭壓力等的影響，老師們仿佛進(jìn)入了“不如意”這個(gè)怪圈之中，幸福與快樂(lè )仿佛總與老師無(wú)緣。網(wǎng)上有位網(wǎng)友說(shuō)得好：“人們實(shí)在沒(méi)有意識到，昨天即是曾經(jīng)的今天，今天在明天終將成為昨天……粗心的人們在不如意中不知不覺(jué)地忽視了自己的幸福。”鄭老師也說(shuō)：“我覺(jué)得在佛沒(méi)有救你之前，要學(xué)會(huì )自救。”是啊，也許老師是該學(xué)會(huì )自救，學(xué)會(huì )滿(mǎn)足于教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。改變不了現實(shí)，就嘗試改變自己，改變不了別人，也同樣嘗試改變自己，將心態(tài)放得平和些?？粗?zhù)人家輕負擔高收入，想到咱教師獎金也在連年攀升也該感到欣慰；感到自己工作繁重，壓力大，想想每完成一天的任務(wù)，就離假期近了一天，背上的負擔又減輕了一部分，將壓力當作動(dòng)力，把繁重的工作看成鍛煉自己的機會(huì )也該感覺(jué)快樂(lè )；看到班上那幾個(gè)后進(jìn)生，不要只看到本上的紅色“Χ”，想想他們在自己的教育幫助下也能做對些題目，遇見(jiàn)時(shí)能恭敬地叫一聲“老師好”，也該感到幸福……
幸福究竟是什么？怎樣才算幸福？沒(méi)有絕對的答案，關(guān)鍵在于每個(gè)人的態(tài)度。就像那半瓶酒的哲理：假如我們面前又半瓶子酒，悲觀(guān)主義者說(shuō)，這么好的酒怎么就剩半瓶了！樂(lè )觀(guān)主義者說(shuō)，這么好的酒還有半瓶呢！表述不同，緣于心態(tài)不同。但愿老師都能保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，成功邁上人生幸福的三層樓。
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