“站上——站穩——站好”這講臺
1、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專(zhuān)家型教師。
2、不稱(chēng)職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應自己，帶著(zhù)知識走向學(xué)生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應學(xué)生，帶著(zhù)學(xué)生走向知識。前者是授人以魚(yú)，后者是授人以漁。
3、教師向學(xué)生講授“為什么”，遠不如學(xué)生向教師提出“為什么”。
4、如果說(shuō)“教是為了‘不教’”，那么“學(xué)就是為了‘會(huì )學(xué)’”。
5、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì )水乳交融，并達到教學(xué)相長(cháng)之目的。
6、教師的表?yè)P或鼓勵，對有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。
7、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。
8、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。（反思是一個(gè)教師自我成長(cháng)的必由之路。）
9、一節好課的兩個(gè)特征：一清晰（線(xiàn)索條理的清晰、重點(diǎn)的清晰、板書(shū)的清晰、教學(xué)語(yǔ)言的清晰）二多彩（知識內容的多彩、問(wèn)題的多彩、教法的多彩）
10、并不是每位教師都能成為教育家的，能做個(gè)快樂(lè )的教書(shū)匠，足矣！——快樂(lè )需要智慧：記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的 。
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