心理疾病大致可分為以下幾類(lèi)：
應激反應和適應不良反應
(1)應激反應應激是在出乎意料的危險或緊張情況下所引起的反應。
應激事件是指對一般人來(lái)
說(shuō)都是相當危險或十分嚴重的事情，如親人死亡、考試失敗、家人分離、遭受挫折、意外打擊、罹患不治之癥、受辱、被盜、失火、天災人禍、戰爭情境等皆為激性事件。
這些突如其來(lái)的事件出現在每個(gè)人面前，會(huì )引起人們的應激反應，即引起人們心理和軀體上的一系列反應，出現心理和行為異常。輕者表現為情緒緊張、感覺(jué)過(guò)敏、驚謊失措、疲勞無(wú)力等;重者為抑郁、恐懼、焦慮、木僵、遺忘，以及植物性神經(jīng)功能紊亂(如心悸、多汗、厭食、惡心、尿急、顫抖等);更重者出現肢體麻痹、失明，甚至導致休克或死亡。
(2)適應不良反應
適應不良反應由各種精神刺激所引起，持續時(shí)間較長(cháng)。其作用的性質(zhì)和強度因人而異。在同樣的情景刺激下，有的人很快地適應，有的人慢慢適應，有的人根本不能適應，造成適應不良。適應不良，不同人表現也有差異，有人以情緒障礙為主，表現為抑郁、悲痛、煩惱、焦慮、恐懼等;有的人以行為障礙為主，導致攻擊性和反社會(huì )的行為。
(二)輕度心理疾?。荷窠?jīng)癥
神經(jīng)癥又稱(chēng)神經(jīng)官能癥，是由大腦機能活動(dòng)暫時(shí)性失調而引起的心理障礙或異常。
其特征為持久的心理沖突，主要表現為心理活動(dòng)能力減弱，如注意力不集中，記憶力減退，學(xué)習和工作效率降低等;情緒失調，表現為情緒波動(dòng)、煩躁、焦急、抑郁等，睡眠障礙，如失眠、惡夢(mèng)、早醒等;有疑病性強迫觀(guān)念，有各種明顯地軀體不適應感，有慢性疼痛，急性頭疼，腰痛，但檢查不出器質(zhì)性病變。
神經(jīng)癥包括六種的病癥：
⑴神經(jīng)衰弱：表現為興奮性增高癥狀，疲勞過(guò)程加速癥狀、植物神經(jīng)功能障礙等。
⑵焦慮癥：以焦慮情緒為主，并伴有明顯的植物神經(jīng)功能紊亂和運動(dòng)性不安。
⑶癔癥(歇斯底里)：此病起病急，可表現出多種多樣的癥狀，有感覺(jué)和運動(dòng)機制障礙，內臟器官的植物性神經(jīng)機能失調以及心理異常等，常有抽搐、頭痛、胸悶、心煩、委屈、肢體震顫、眨眼、搖頭、面肌抽動(dòng)或運動(dòng)麻痹等多種不同反應。
⑷強迫性神經(jīng)癥：它是以強迫觀(guān)念和強迫動(dòng)作為主要表現的一種神經(jīng)癥。常出現的強迫觀(guān)念有：強迫疑慮，強迫回憶、強迫性苦思竭慮，強迫性對立思想;強迫意向和動(dòng)作有：強迫意向、強迫洗手、強迫計算、強迫性?xún)x式動(dòng)作。
⑸恐怖癥：是指對某些事物或特殊情境產(chǎn)生十分強烈的恐怖感。常有：①社交恐怖②曠野恐怖③動(dòng)物恐怖④疾病恐怖，此外，還有不潔恐怖，黑暗恐怖和雷雨恐怖等等。
⑹抑郁性神經(jīng)癥：表現為情緒低沉憂(yōu)郁，整日悶悶不樂(lè )，自我遣責，睡眠差，缺乏食欲，通常遭受精神刺激后發(fā)病，出現難以排解的抑郁心境，對生活沒(méi)有樂(lè )趣，對前途失去希望，認為自己沒(méi)有用處，還會(huì )有胸悶，乏力、疼痛等癥狀，嚴重時(shí)會(huì )出現自殺觀(guān)念或行為。
(三)心身疾病
心身疾病也稱(chēng)為心身障礙，是指由心理社會(huì )因素誘發(fā)的軀體功能紊亂或器質(zhì)性損害。發(fā)病時(shí)既有軀體的異常，也有心理和行為的異常。如原發(fā)性高血壓、冠心并心律不齊、腸潰并氣管哮喘、甲亢、糖尿并月經(jīng)失調、陽(yáng)萎、神經(jīng)性皮炎、類(lèi)風(fēng)溫性關(guān)節炎等。
(四)大腦病患及軀體缺陷所表現的心理疾病這類(lèi)疾病又有三種不同類(lèi)型：⑴大腦機能發(fā)育不全時(shí)所表現的心理異常，如智力落后、智力遲滯等。
⑵大腦器質(zhì)性病變時(shí)出現的心理疾玻腦震蕩、腦挫傷、腦動(dòng)脈硬化、中毒或毒菌、病毒感染都可能造成腦器質(zhì)性損害，從而產(chǎn)生智力障礙，遺忘癥、人格異常等表現。
⑶盲、聾、啞、跛等軀體缺陷時(shí)所發(fā)生的心理異常。
(五)嚴重的心理疾病--精神病
精神病是指人的整個(gè)心理機能的瓦解，心理活動(dòng)各方面的協(xié)調一致遭到嚴重的損害，而且機體與周?chē)h(huán)境的關(guān)系也嚴重失調。精神病主要有精神分裂癥、躁狂抑郁癥等。精神分裂癥的特點(diǎn)是患者基本個(gè)性的改變，并出現感知、思維、情感和行為的分裂。躁狂抑郁癥是以原發(fā)性情感情緒障礙為臨床表現，躁狂發(fā)作期言語(yǔ)明顯增多，聯(lián)想加快，觀(guān)念飄忽，注意不集中，情緒極端高漲，精力非常充沛，自我評價(jià)過(guò)高，行為輕率;抑郁發(fā)作期言語(yǔ)明顯減少，感知遲鈍，聯(lián)想困難，思維遲緩，情緒低落，甚至出現輕生念頭。
既然心理疾病的危害這么嚴重，那么我們應該怎樣對待它呢?
(一)要相信心理疾病和生理疾病一樣是可以冶好的。
(二)要相信心理疾病是可以預防的。
(三)對心理疾病患者，不要歧視，應伸出友誼的手，善意地接近他們，關(guān)心他們、體貼他們、同情他們，盡力幫助他們治好心理疾玻(四)每個(gè)人都有可能罹致心理疾玻""心理健康與素質(zhì)教育 ""心理健康與素質(zhì)教育判斷一個(gè)人的心理是否健康，通常有以下幾項基本標準：一是要有正常的認識能力，能客觀(guān)地反映外界事物，能進(jìn)行正確的判斷和推理;二是要有穩定樂(lè )觀(guān)的情緒和積極的情感;三是要有正常的行為反應和良好的意志品質(zhì)，有較強的耐挫折的能力;四是要有正常的交往能力，能與周?chē)藗冇押孟嗵?，保持良好的人際關(guān)系;五是要有一個(gè)正確的自我觀(guān)念，能實(shí)事求是的進(jìn)行自行評價(jià)，保持適度的自尊與自信。這些標準的實(shí)現，有賴(lài)于多種心理素質(zhì)的培養。良好的心理素質(zhì)是使心理保持健康狀態(tài)的重要基礎，而健康的心理狀態(tài)又是培養良好心理素質(zhì)的基本條件。
具備良好的心理素質(zhì)將是未來(lái)社會(huì )對人才的基本要求。然而，由于我們的教育目標中長(cháng)期以來(lái)忽視了對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養，致使許多學(xué)生在心理素質(zhì)的發(fā)展上處于較低水平。據1995年7月24日《中國青年報》報道，遼寧省小學(xué)生心理輔導工作課題組織運用自己研制的“小學(xué)生心理素質(zhì)評定量表”測量了24378小學(xué)生后，發(fā)現不及格的人數比例達到29.97%，26項心理因素中得分最低的有6項，依次為競爭精神、自尊心、表達能力、自信心、適應能力、自立精神。而這些恰恰都是未來(lái)社會(huì )對人才心理素質(zhì)的基本要求。此外，值得我們特別重視的是，在應試教育的模式下，由于學(xué)生負擔過(guò)重，學(xué)業(yè)失敗體驗過(guò)多，師長(cháng)期望過(guò)高，外部評價(jià)過(guò)低，人際關(guān)系緊張，異性交往與性心理問(wèn)題等原因，導致許多學(xué)生存在各種心理問(wèn)題與障礙。1985年南京對34所中學(xué)的4698名學(xué)生進(jìn)行調查，發(fā)現有心理健康問(wèn)題的比例為15.7%;1989年杭州對2961名大中學(xué)生進(jìn)行調查，發(fā)現有心理障礙的人數的比例為16.79%;最近在1016名中小學(xué)中調查發(fā)現有厭學(xué)情緒的平均比例為38.6%，時(shí)常自卑的人數為66.52%，有6.%的人有厭世傾向。這種狀況如果不能盡快扭轉，我們辛辛苦苦培養出來(lái)的學(xué)生不僅無(wú)法適應未來(lái)國際競爭的要求，恐怕連在當今社會(huì )爭取生存與發(fā)展的權力都會(huì )遇到困難。
那么，怎樣才能徹底扭轉這種狀況，唯一有效的途徑就是盡快在教育目標中補上心理健康的內容，通過(guò)廣泛開(kāi)展心理健康教育，全面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
心理健康教育是以增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。心理健康教育的直接目標是廣泛開(kāi)展各種心理疾病的防治，提高學(xué)生的心理健康水平;其根本目標是充分挖掘學(xué)生的心理潛能，培養其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健全發(fā)展，增強他們的社會(huì )適應能力。從教育目標的角度看，心理健康教育的直接目標可以認為是良好心理素質(zhì)培養的基本條件，而其根本目標則與素質(zhì)教育的總目標完全一致。素質(zhì)教育的目標中應當包括心理素質(zhì)培養和心理健康教育的內容，反過(guò)來(lái)，心理健康教育本身就是對素質(zhì)教育目標的一種體現。所以，學(xué)校在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，應該把心理健康教育作為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的突破口來(lái)抓。
