學(xué)生從小學(xué)升入初中，進(jìn)入了全新的學(xué)習時(shí)段和領(lǐng)域。初中階段是中小學(xué)教育教學(xué)的中間階段，也是學(xué)生身體發(fā)育的成熟期，心理形成的定型期，行為習慣的養成期和學(xué)習知識的關(guān)鍵期。
孩子在小學(xué)時(shí)，基礎知識掌握程度不一樣，認知的差異也較大，因此進(jìn)入初中后，會(huì )在學(xué)習、心理、生活等方面產(chǎn)生不適應。孩子的心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴(lài)的狀態(tài)。在他們的眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界：新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增加了，內容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著(zhù)走，加上對新的學(xué)習生活、學(xué)習任務(wù)、規范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學(xué)習、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很快適應，走了彎路，出現滑坡。
小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段有什么不同呢？
一、 教學(xué)內容和要求有所不同。
小學(xué)和初中的課堂教學(xué)內容不同，面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習的內容差異很大?？傮w來(lái)看，小學(xué)的課堂教學(xué)活潑，容量小，作業(yè)量小，注重基礎知識的學(xué)習和鞏固，拓展性小。主要是語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習，學(xué)科內容相對少。
中學(xué)課堂教學(xué)容量大，科目增多，而且都是有獨立學(xué)科體系的內容。它既注重基礎知識的學(xué)習，更注重學(xué)生的學(xué)科知識的拓展和應用，并且中學(xué)面臨中考的壓力。以數學(xué)為例，中小學(xué)在思維訓練上就有不同。小學(xué)以正向思維為主，由已知條件推得結果，而中學(xué)則開(kāi)始注重反向思維的訓練了，要由結果能反推出已知來(lái)。從語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習以字詞積累為主，初步掌握文章結構、內容和主題，而初中則開(kāi)始要閱讀文學(xué)作品、關(guān)注社會(huì )、感悟人生，并用語(yǔ)言文字來(lái)熟練表達。小學(xué)英語(yǔ)以培養興趣為主，簡(jiǎn)單掌握詞匯的拼讀方法，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的口頭交際。進(jìn)入中學(xué)以后，英語(yǔ)的輸入量大為增加，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
二、學(xué)生學(xué)習習慣有所不同。
小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習時(shí)間相對寬松，壓力小，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性比較弱，學(xué)習的依賴(lài)性強，不注意總結學(xué)習方法，缺乏獨立鉆研的習慣，
進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習內容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習方法和習慣要隨之改變。家長(cháng)可以在進(jìn)校初期，教會(huì )孩子一些必要的中學(xué)學(xué)習方法。如先預習，后聽(tīng)講；先復習，后做作業(yè)；先獨立思考，后發(fā)問(wèn)討論。每天對所學(xué)內容有一個(gè)回顧，每個(gè)章節有小結。這些學(xué)習方法和初中教學(xué)中的課堂反饋、單元測試是相吻合的，孩子會(huì )從中嘗到新方法的甜頭。慢慢養成科學(xué)安排學(xué)習時(shí)間、認真獨立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)的良好學(xué)習習慣。
在具備一定習慣和學(xué)習能力基礎上，還可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )看教材，精讀、泛讀相結合，精讀點(diǎn)、泛讀面，以點(diǎn)帶面，讀出重點(diǎn)字眼、重點(diǎn)詞句）幫助它們養成獨立思考問(wèn)題和及時(shí)歸納所學(xué)知識的習慣。
所以說(shuō)，孩子由小學(xué)升到中學(xué)，是一個(gè)重大的轉折，不僅生理、心理在成熟的過(guò)程中，而且許多方面都需要適應。適應得快，學(xué)業(yè)上會(huì )突飛猛進(jìn)；反之則陷入低谷。 在這個(gè)轉折期，家長(cháng)、老師要幫助孩子迅速建立起初中學(xué)習的信心，在具體的學(xué)習方法和學(xué)習指導上給予孩子有效的幫助。
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