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托管班，有時(shí)也俗稱(chēng)“小飯桌”。一般主要面向低齡兒童，如幼兒園孩子、小學(xué)生等，與小朋友們一起寫(xiě)作業(yè)、做游戲，通過(guò)老師的監管和學(xué)生的互動(dòng)以期形成良好的生活學(xué)習習慣。除了看管孩子安全的責任外，托管班還承擔有接孩子放學(xué)、安排孩子晚飯或午飯等，部分托管班還可以住宿，充分解決父母沒(méi)時(shí)間管孩子的難題。

托管班產(chǎn)生的意義

　?。?）隨著(zhù)時(shí)代不斷變化，現代的父母承受越來(lái)越多的經(jīng)濟壓力，用于照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足；加上社會(huì )安全形勢日趨復雜，車(chē)輛的增多和治安的惡化使得家長(cháng)不放心讓孩子獨自在家，因此催生了學(xué)校家庭之外的孩子的第三歸宿——托管班，有時(shí)也俗稱(chēng)“小飯桌”。

　?。?）一般托管班主要面向低齡兒童，如幼兒園孩子、小學(xué)生等，除了看管孩子安全的責任外，很多托管班還承擔有接孩子放學(xué)、安排孩子晚飯或午飯等，部分托管班還可以住宿，充分解決父母沒(méi)時(shí)間管孩子的難題。

　?。?）另外還有一種情況是：家里雖然有老人或保姆帶孩子，但因為這些看護人缺少必要的教育知識，孩子因為缺少良好的氛圍而養成諸多不好的習慣，因此家長(cháng)送到托管班去，與小朋友們一起寫(xiě)作業(yè)、做游戲，通過(guò)老師的監管和學(xué)生的互動(dòng)以期形成良好的生活學(xué)習習慣

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送孩子上托管班的利弊

　?。?）由于現有的孩子多為獨生子女，在家享受的多是特殊待遇，因而他們更加需要同伴的氛圍。但學(xué)校里以學(xué)習知識為主，學(xué)生自由受較大拘束，而托管班里則更加生活化，更能磨煉性格、改善個(gè)性，去除獨生子女身上的“嬌矯”二字。

　?。?）在無(wú)特殊關(guān)照的同伴氛圍里，兒童可以通過(guò)互相教育從而產(chǎn)生較好的生活習慣。很多在家挑食的孩子在托管班中都會(huì )胃口大開(kāi)；在家不好好寫(xiě)作業(yè)的孩子，在托管班中受同伴影響反而會(huì )自覺(jué)地完成作業(yè)。正因為缺少了家長(cháng)過(guò)分關(guān)注帶來(lái)的壓力和排斥，反而令孩子的各項行為更加自發(fā)地進(jìn)行。

　?。?）托管班的主要任務(wù)是輔導孩子寫(xiě)作業(yè)，一般孩子回到托管班就會(huì )先寫(xiě)作業(yè)，老師還會(huì )就不會(huì )的問(wèn)題給予解答，作業(yè)完成后還會(huì )組織學(xué)生自查或由老師檢查，因此孩子的作業(yè)在托管班就能完成，家長(cháng)可以省去很多麻煩。

　?。?）現在的托管班多為私人設立（尤其是退休教師），因而各項服務(wù)比較便利，可以有效解決家長(cháng)的各種實(shí)際問(wèn)題，節省家長(cháng)的時(shí)間。

　?。?）由于沒(méi)有正規注冊的托管班，現在的托管班可謂良莠不齊。一些不負責任的托管班會(huì )給學(xué)生的安全和教育帶來(lái)很大問(wèn)題。

當前托管班的現狀

　?。?）魚(yú)龍混雜。

　　當前托管班主要有三種形式：

　　一是學(xué)校應教育主管部門(mén)辦的課后管理班，類(lèi)似自習課，一般由退休教師看管，主要維持一下紀律，以保證安全為主，好處是價(jià)格便宜，安全，壞處是比較死板，不僅時(shí)間短，看管效果也不理想；

　　二是一些培訓班附帶辦的托管班，這樣可以免去家長(cháng)奔波之苦，培訓托管兩不誤，而且往往在交了大量培訓費之后，托管費只是象征性的收一些，當然了，托管效果可想而知，就是看著(zhù)不出問(wèn)題就行；

三是一些社會(huì )人士自己辦的專(zhuān)門(mén)的托管班，這種托管班可能收費要高一些，但一般服務(wù)比較靈活，而且因為以托管為主，學(xué)生的作業(yè)也好，吃飯也好，都會(huì )比較重視。當然，這也要依具體情況而定。

　?。?）缺少正規審批監管。

　　當前工商部門(mén)審批項目中還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對托管班的業(yè)務(wù)內容，因此，大多數托管班要么無(wú)照經(jīng)營(yíng)，要么打政策的擦邊球，注冊為“教育咨詢(xún)公司”或“家政公司”。如果按照教學(xué)場(chǎng)所要求，絕大多數托管班的硬件設施和規模都達不到。這就使托管班陷入了三不管的尷尬境界。

　?。?）缺少獨特的經(jīng)營(yíng)內容，多數是學(xué)校教學(xué)的延伸。

　　由于托管班主要是負責看管學(xué)生放學(xué)后或假期的生活，如何制訂合理的活動(dòng)內容成了決定托管班質(zhì)量高低的關(guān)鍵。但遺憾的是，大多數托管班并沒(méi)有分清“托管”和“培訓”或“家教”的本質(zhì)區別，仍然將重頭戲放到如何提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)上來(lái)。只有部分有先見(jiàn)之明的托管班會(huì )擴大戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，增加情商教育等內容，真正讓學(xué)生的課外生活回歸到快樂(lè )、健康的本質(zhì)。

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