《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設計
一、激情導課：
同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們再次走進(jìn)課文，走近少年王冕的世界，進(jìn)一步去感受人物獨特的魅力。讀書(shū)之前請大家先自己讀讀本課的學(xué)習目標。（出示學(xué)習目標）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文大意，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、在對語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高分析、理解、寫(xiě)作的能力。
讀完坐好。我希望大家在這節課上能暢所欲言，也相信大家通過(guò)認真讀書(shū)會(huì )有很多的收獲。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一：品讀言行，感悟王冕的孝順、勤奮。
1、任務(wù)呈現：
過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的勤奮、孝敬滲透在文章的字里行間，就讓我們通過(guò)對語(yǔ)言文字的細細品味，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)吧！請大家（出示“學(xué)習提示”）默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、句中你感受到王冕的美好品質(zhì)呢？在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)出自己的理解。
2、自主學(xué)習：
學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)，師行巡。
3、展示交流：
過(guò)渡：好的，同學(xué)們，我看到大家學(xué)得都很認真。我想通過(guò)剛才的默讀、圈畫(huà)，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了了解?，F在我們開(kāi)始交流，把你的想法表達出來(lái)。我知道有些同學(xué)還沒(méi)有完全把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，不要緊，同學(xué)發(fā)言時(shí)，你認真傾聽(tīng)，這也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。請用“我找到的句子是……，從中體會(huì )到了……”的句式來(lái)與大家進(jìn)行交流。（指名交流，隨機出示）
預設一：
A、學(xué)生先說(shuō)母親的話(huà)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！保◤摹皩?shí)在供不起”“只好”體會(huì )出母親的無(wú)奈。母親也舍不得孩子去放牛，內心充滿(mǎn)愧疚。）
師：你找得真準，談的體會(huì )也到位。誰(shuí)和他找的一樣？這段是母親對王冕說(shuō)的話(huà)，很值得我們去細細品味。俗話(huà)說(shuō)的好：“言為心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)氣是心靈的詮釋?zhuān)阒滥赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎樣的感受嗎?(母親很無(wú)奈，難過(guò)，愧疚……)
師：你能把母親此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？（生讀）
B、王冕的話(huà)：
過(guò)渡:你們讀懂了母親的話(huà)，那王冕是否也讀懂了母親的心呢？（生讀“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保?/p>
生：從“可以貼補些家用”，體會(huì )出他想減輕母親的負擔 。
生：從“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些”體會(huì )到王冕是為了安慰母親，讓母親不要愧疚，才這么說(shuō)的。
生：從“還能帶幾本書(shū)去讀”看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習的王冕。
生：從“在學(xué)堂里也悶得慌，心里到快活些?！笨梢钥闯鐾趺岷軜?lè )意去放牛，這樣既能貼補家用，又能讓母親安心。
師：請把你對王冕這句話(huà)的理解讀出來(lái)，好嗎？（指一、兩名學(xué)生讀）
C、分角色朗讀第二自然段。
師：母親讓王冕去放牛也是無(wú)奈之舉。這段人物對話(huà)生動(dòng)感人，把人物的心理寫(xiě)得入木三分。我們分角色讀出自己的體會(huì )，好嗎？（指三名學(xué)生分角色朗讀）
D、王冕來(lái)到秦家放牛，又是怎么做的呢？你從中讀懂了什么？（出示第四段）
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?/p>
生：我從“晚上回家陪伴母親?！笨闯隽艘粋€(gè)懂事孝順的王冕。
生：我從“總舍不得吃”，讀懂了王冕十分愛(ài)母親，十分孝順?！翱偂闭f(shuō)明王冕不只一次這樣做，而是經(jīng)常拿好吃的回來(lái)孝敬母親。
生：“舍不得花，攢一兩個(gè)月，買(mǎi)幾本舊書(shū)看”讀懂了王冕的好學(xué)，勤奮刻苦。
師小結：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，為的是要買(mǎi)書(shū)學(xué)習。這兩個(gè)“舍不得”份量是何等的重??！讓我們齊聲贊美王冕這一片孝子之心和好學(xué)之心吧?。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：剛才我們在讀文時(shí)，通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言、行為來(lái)深入了解人物。在習作中我們也可以通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
預設二：
A、學(xué)生先說(shuō)王冕的話(huà)：
生：我找到的句子是——“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！睆闹畜w會(huì )到王冕是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
師：你找的句子很準，體會(huì )也到位。請把你對王冕這句話(huà)的理解讀出來(lái)，好嗎？（生讀）誰(shuí)和他找到的句子一樣？請說(shuō)說(shuō)你的理解。（指名說(shuō)：我體會(huì )到王冕去放牛是為了貼補家用，想減輕母親的負擔。）
師：你能讀出不同的理解，真了不起。同學(xué)們王冕的這番話(huà)很值得我們去細細品味，你能否讀出這前后兩句話(huà)的矛盾來(lái)？（明明說(shuō)悶得慌，為何放牛時(shí)還要帶幾本書(shū)去讀？）
師：王冕是在什么情況下說(shuō)的這番話(huà)呢？（生讀母親的話(huà):“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！保?/p>
師：你很會(huì )讀書(shū)，找得也很準。俗話(huà)說(shuō)的好：“言為心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)言是他內心的詮釋。此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味呢？（無(wú)奈、難過(guò)、愧疚……）
師：母親實(shí)在沒(méi)有辦法，只能讓小王冕去放牛，內心很難受，此時(shí)你覺(jué)得王冕說(shuō)的話(huà)還矛盾嗎？指名說(shuō)。（生:王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，不讓母親難過(guò)。）
C、分角色朗讀
過(guò)渡：是呀，這段真摯的母子對話(huà)生動(dòng)感人，從中我們讀出了母親的——無(wú)奈與愧疚，也讀懂了小王冕是一個(gè)——懂事孝順的孩子。下面就請女生來(lái)傳遞母親此時(shí)因家庭貧寒而讓小王冕棄學(xué)放牛的無(wú)奈之舉，男生來(lái)傳遞出小王冕對母親的一片孝子之心。（學(xué)生分角色朗讀）
D、交流在秦家放牛的情景。
（抓住重點(diǎn)詞：“陪伴”“總”“舍不得吃”“舍不得花”）
師小結：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，為的是要買(mǎi)書(shū)學(xué)習。這兩個(gè)“舍不得”份量是何等的重??！讓我們齊聲贊美王冕這一片孝子之心和好學(xué)之心吧?。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：剛才我們在讀文時(shí)，通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言、行為來(lái)深入了解人物。在今后的習作中我們也可以通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
預設三：A、學(xué)生先說(shuō)王冕的話(huà)：
生：我找到的句子是——“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！睆闹畜w會(huì )到王冕是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
師：請把你對王冕這句話(huà)的理解讀出來(lái)，好嗎？（生讀）誰(shuí)和他找到的句子一樣？請說(shuō)說(shuō)你的理解。（指名說(shuō)：我體會(huì )到王冕為了安慰母親，才說(shuō)自己樂(lè )意去放牛，在學(xué)堂讀書(shū)也沒(méi)意思。）
師評：你的體會(huì )更深入了，能把你的理解讀出來(lái)嗎？（生讀）
師評：從你的朗讀中我聽(tīng)到了一個(gè)懂事孝順的好孩子。
師：王冕是體諒母親才這樣說(shuō)的，那么母親就舍得讓王冕棄學(xué)放牛嗎？（生:不舍。）那么你是從哪里知道的？（生：讀母親說(shuō)的話(huà)）
師：俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”。一個(gè)人的語(yǔ)言是他心靈的詮釋。你知道母親說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心里是一種怎樣的滋味嗎？（無(wú)奈、內疚、難過(guò)、無(wú)可奈何……）能把你的理解讀出來(lái)嗎?(生讀)
師評：你理解了母親的苦處，也讀出了母親的心情。
C、分角色朗讀對話(huà)：
過(guò)渡：同學(xué)們，母親的話(huà)語(yǔ)雖不多，但字字心酸、句句含淚。難怪王冕會(huì )說(shuō)出這樣一番安慰母親的話(huà)語(yǔ)。這段真摯的母子對話(huà)令人感動(dòng)，將人物的心理刻畫(huà)得入木三分。通過(guò)剛才的品讀，我們讀出了母親的——（生：無(wú)奈），也讀出了王冕的——（生：懂事），下面就請女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈之舉，男生來(lái)傳遞王冕對母親的孝子之心。我來(lái)讀旁白。（師生進(jìn)行分角色朗讀）
D、王冕的行為：
過(guò)渡：誰(shuí)還找到了其它表現王冕美好品質(zhì)的語(yǔ)句了？
師小結：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，為的是要買(mǎi)書(shū)學(xué)習。這兩個(gè)“舍不得”份量是何等的重??！讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心吧！（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：剛才我們在讀文時(shí)，通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言、行為來(lái)深入了解人物。在今后的習作中我們也可以通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
任務(wù)二：潛心涵詠，體會(huì )王冕的細心、刻苦。
1、任務(wù)呈現：
過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕放牛讀書(shū)兩不誤，而書(shū)讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書(shū)也讓王冕懂得了很多道理。大家想想，王冕會(huì )從書(shū)中懂得哪些道理呢？（指名交流）
生：懂得了大自然的美麗，學(xué)會(huì )了觀(guān)察和欣賞大自然的美；他懂得了人要有自信心“天下哪有學(xué)不會(huì )的事”，由此激發(fā)了王冕刻苦學(xué)畫(huà)的信心和決心；要孝敬母親，要學(xué)會(huì )自強自立，要博覽群書(shū)，要學(xué)會(huì )從自然中發(fā)現美，留心觀(guān)察，學(xué)知識要持之以恒……
師：我想，這幾年生活的磨煉，孝順、勤奮肯定已成為王冕的人生信條。下面請大家——（出示學(xué)習提示）：先自由默讀第5、6自然段，在這兩段文字中你又從哪里看到了王冕的勤奮？再小組內交流自己的理解。
2、自主學(xué)習:學(xué)生讀書(shū)標注
3、展示交流:
過(guò)渡：現在我們來(lái)交流你找到的句子及你的理解。誰(shuí)先來(lái)交流？
A、王冕勤奮學(xué)畫(huà)：
生：“起初畫(huà)得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的?！斌w會(huì )出王冕勤奮刻苦。
師評：你真了不起，讀懂了文字背后的內容。
B、想象練說(shuō)：
師：王冕將荷花畫(huà)得栩栩如生，同學(xué)們，你知道他在這短短的三個(gè)月里付出了多大的努力，經(jīng)歷了多少艱辛嗎？請你發(fā)揮自己的想象，將這段話(huà)寫(xiě)完整。
課件出示：
王冕起初畫(huà)得不好,可他毫不
學(xué)生試著(zhù)填空。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富。從這里你看到了一個(gè)怎樣的王冕呢？
生：看到了一個(gè)勤奮刻苦、堅持不懈的王冕。
師：看到此時(shí)成功的王冕，讓我不禁想起了一句諺語(yǔ)：要練驚人藝，——（引背）
C、欣賞美景
過(guò)渡：王冕能學(xué)畫(huà)其實(shí)是源于他在放牛時(shí)，一次偶然的機會(huì )，看到了一幅畫(huà)面。文中就有一段對這幅畫(huà)面的精彩描寫(xiě)，誰(shuí)找到了，請給大家讀一下。（指名讀：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著(zhù)白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。）
師評：你找得真準，讀得也很流利。
師：羅丹說(shuō)：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！庇媚愕幕垩廴バ蕾p這段精彩的景色描寫(xiě)，你發(fā)現哪些美景深深吸引了你呢？（教師在聽(tīng)了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹(shù)木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語(yǔ)句來(lái)評價(jià)學(xué)生的回答，另外當學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語(yǔ)點(diǎn)出來(lái)）
C、朗讀美景：
a、找美一讀：
誰(shuí)能把你發(fā)現的美讀給大家聽(tīng)呢？（指1——2名）
師評：（1）真不錯，你讀出了豐富的色彩美，這畫(huà)面在我的腦海里瞬間呈現了出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你看到的其它美用讀展現在我們的眼前？（指名讀）
（2）你更厲害，能把靜態(tài)的景物讀得使它們充滿(mǎn)了動(dòng)感，給這些景物賦予了生命，讓我感受到了一種生機勃勃的美。誰(shuí)再來(lái)把你感受到的美讀出來(lái)？（指名讀）
（3）你更技高一籌。把作者描寫(xiě)景物的順序，讀出了一種錯落有致的層次美。
b、說(shuō)詞二讀：（指名）
師：置身于這樣的美景中，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？（生：美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……）
師：你能通過(guò)朗讀把這幅美景展現給大家看嗎？（指1名學(xué)生讀。）
c、配樂(lè )賞圖：
師過(guò)渡：讀得真美呀，如果能親眼看看這幅美景那有多好??！想看嗎？現在，讓我們來(lái)欣賞這雨后的荷花吧。師播放圖片，欣賞音樂(lè )。
d、配樂(lè )三讀：（齊讀）
師：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀”，好的文字也是一樣，讓我們一起來(lái)伴隨著(zhù)音樂(lè )通過(guò)朗讀來(lái)展現它的美吧！（生齊讀）
D、小結寫(xiě)作方法：
師：像作者這樣把景物寫(xiě)活了的方法，你們也可以做到！不信，請看：寫(xiě)作小竅門(mén)：我們完成寫(xiě)景習作時(shí)，可以在認真觀(guān)察的基礎上，先選準要寫(xiě)的事物，再通過(guò)色彩、動(dòng)靜結合以及合適的修飾詞語(yǔ)等的加工，然后按照一定的順序有條理地進(jìn)行描寫(xiě)。（學(xué)生邊讀師邊進(jìn)行副板書(shū)）
過(guò)渡：領(lǐng)會(huì )了這個(gè)寫(xiě)作竅門(mén)，你的景色描寫(xiě)一定會(huì )和作者寫(xiě)的一樣棒！
E、最后一個(gè)自然段：
師：王冕靠著(zhù)自己的勤奮刻苦，自強不息，改變了家里貧窮的命運，后來(lái)生活越來(lái)越好，就這樣——（引讀課文最后一個(gè)自然段）到了十七八歲，……（學(xué)生齊讀）
三、檢測導結：
1、目標檢測：
過(guò)渡：母子倆過(guò)著(zhù)幸福的生活！課文到這就學(xué)完了，老師想考考大家，看看你們是否與王冕一樣有一雙善于發(fā)現美的眼睛。出示——小練筆：仿照課文第5自然段中“雨后美圖”的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
2、結果反饋：
指名讀寫(xiě)完的小練筆。
師評：你們也和小王冕一樣，善于觀(guān)察，善于發(fā)現美。
3、反思總結：
師：說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲？
師：王冕的一生不僅喜歡畫(huà)荷花，還愛(ài)畫(huà)梅花。（課件出示：王冕的畫(huà)作）畫(huà)如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權勢、頑強高潔。王冕不僅是元代的著(zhù)名畫(huà)家，還成為了一位有名的詩(shī)人。要相認識一個(gè)更為全面的王冕，那就去讀讀《儒林外史》的第一回吧！相信你們一定會(huì )大有收獲。（出示作業(yè)）
四、作業(yè)：
板書(shū)設計：
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