1．三角形和四邊形
執教：潘小明
一、引入
黑板上有許多圖形，你認識嗎？（主題圖上的圖形，編號）
認識的學(xué)生上來(lái)介紹
1號是長(cháng)方形
2號好像是個(gè)菱形
3號是長(cháng)方形
4號是三角形
5號是梯形
請另一生來(lái)繼續介紹
6號是正方形
7號是五邊形
8是三角形
9是菱形
10是四邊形
11號是三角形
生畫(huà)，呈現
你想對潘老師說(shuō)什么話(huà)？生圖形要封口的，這個(gè)連圖形都不是
師這是什么？線(xiàn)段，角是圖形？是 線(xiàn)段也是圖形。這個(gè)只是不是你們說(shuō)的三角形。
我是根據什么來(lái)畫(huà)的？誰(shuí)說(shuō)的？根據這樣的說(shuō)法來(lái)畫(huà)還是有問(wèn)題的
其實(shí)要圍起來(lái)的封閉圖形才行
得出概念：三角形是由三條邊圍成的圖形。
回過(guò)來(lái)判斷11號圖形。
12呢？三角形；13呢？長(cháng)方形；14呢？特殊的長(cháng)方形
小結：關(guān)鍵是不是看轉不轉過(guò)來(lái)？不是，關(guān)鍵是看是不是三條邊圍成的。
二、分類(lèi)
1．誰(shuí)能更簡(jiǎn)單地介紹？不用一個(gè)一個(gè)地介紹？四人小組交流一下。
生：一個(gè)一個(gè)種類(lèi)介紹
2．小組交流有幾個(gè)種類(lèi)介紹
3．生匯報，把一類(lèi)的拉在一起介紹
（1）特殊長(cháng)方形
菱形 平行四邊形 五邊形
有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的介紹？
生：平行四邊形和梯形分一類(lèi)
師：有四條邊圍成的圖形就是四邊形
還有沒(méi)有四邊形？正方形、長(cháng)方形、梯形也是
師圈一圈
現在可以很簡(jiǎn)單地介紹？一生：三條邊圍成的叫三角形，四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形。滿(mǎn)意嗎？不滿(mǎn)意，為什么？
四邊形里面的圖形還有自己的特征
小結：三條邊圍成的叫三角形，四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形。這樣的介紹很明白。
對四邊形再進(jìn)行分類(lèi)，這樣就更加清晰。以后繼續研究
三、練習
看圖形寫(xiě)名稱(chēng)
梯形、三角形、長(cháng)方形、五邊形
匯報，與投影的不一樣的舉手
三角形、五邊形沒(méi)有爭議，
最好，不僅寫(xiě)出了四邊形，還把具體的名稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)了。
有沒(méi)有不是四條邊圍成的梯形？沒(méi)有，梯形必定是四條邊，所以再寫(xiě)四邊形就是多此一舉。
長(cháng)方形和四邊形：你覺(jué)得選哪個(gè)名稱(chēng)更好？長(cháng)方形。
四、總結
這節課有意思嗎？怎么有意思？
還有什么認識？
我對你們也很感興趣，對你們的介紹很感興趣（歸類(lèi)方法的歸納）
分析：
感想：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、流暢自然、具有大師風(fēng)范。大寫(xiě)意潑墨畫(huà)：大氣
一、關(guān)注學(xué)生的原生態(tài)的知識狀況
二、充分給予學(xué)生自主思考、交流的機會(huì )
自主學(xué)習，在充分表達交流中發(fā)現問(wèn)題、思考、辯論、解決問(wèn)題。在思辨中不斷修正認識。很自然、水到渠成地建立了清晰的概念。
特別是：發(fā)現問(wèn)題后，善于把問(wèn)題拋回給學(xué)生自己解決，老師在關(guān)鍵處再加以引導。逐一介紹圖形的過(guò)程中充分體現。
三、借助問(wèn)題解決的學(xué)習來(lái)促進(jìn)數學(xué)思維發(fā)展
產(chǎn)生問(wèn)題，嘗試思考、解決問(wèn)題，形成想法，再產(chǎn)生問(wèn)題，再思考、解決問(wèn)題的一個(gè)不斷的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。
1．你能介紹嗎？
學(xué)生在介紹過(guò)程中產(chǎn)生了多個(gè)問(wèn)題，又讓學(xué)生自己去解決，關(guān)鍵時(shí)刻老師介入指導。
2．什么叫做三角形？有什么特征？
根據學(xué)生說(shuō)的，老師畫(huà)出一個(gè)丫字形，從而引起學(xué)生對圖形描述的關(guān)注。讓學(xué)生嘗試畫(huà)出三角形，進(jìn)一步明確“圍成”的含義，最后形成三角形的概念：由三條線(xiàn)段圍成的。
3．誰(shuí)能更簡(jiǎn)單地介紹？不用一個(gè)一個(gè)地介紹？
這個(gè)問(wèn)題設計十分巧妙。讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行分類(lèi)，而不是被動(dòng)地。學(xué)生產(chǎn)生了按種類(lèi)來(lái)介紹，然后從分為八類(lèi)，到七類(lèi)，六類(lèi)，五類(lèi)，到最后三類(lèi)，這個(gè)過(guò)程正是體現了對四邊形概念的理解和應用。
有效促進(jìn)了“知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感發(fā)展”的全面發(fā)展
2. 位置（五上）
執教：黃瑛瑋
一、引入
認知大家，我想知道常某某坐在哪里，你能寫(xiě)出小提示告訴我嗎？
二、探究
展示：第二組第三排（先出示座位表，應引導學(xué)生是提示座位表上的位置）
“排”有的同學(xué)是橫著(zhù)看，有的是豎著(zhù)看
引導得出：方向、順序
展示：行列的方向
2．再次嘗試寫(xiě)出常某某的位置（學(xué)生出現觀(guān)察點(diǎn)不一的情況）課件應該在常某某的位置做上標記
引導：看著(zhù)講臺來(lái)，座位表
匯報，匯報后站出來(lái)在老師的位置上來(lái)看是不是
生：第三行第二列
都用了兩個(gè)數
3．你能用更簡(jiǎn)潔的數學(xué)符號寫(xiě)出她的位置嗎？
3
這里3，2
數學(xué)上把常某某的位置寫(xiě)成（2，3） 你知道是什么意思？
怎么讀？數對2 3
4．你會(huì )寫(xiě)數對寫(xiě)出自己的位置嗎？
5．小結
三、練習
1．鞏固練習
2．國際象棋棋盤(pán)。
四、總結
分析：
3. 用數對確定位置
執教：潘小明
一、引入：
出示課題：確定位置
怎樣確定位置？如何確定位置？為什么確定位置？如何確定位置？確定誰(shuí)的位置？
梳理為三個(gè)：確定什么的位置？怎樣確定位置？為什么要確定位置？
二、探究
1．數軸
師：同一個(gè)數只能表示一個(gè)位置，請問(wèn)4到底表示哪個(gè)點(diǎn)？不確定了，混淆了，不清楚了。
在4的上面，怎樣區分？（板書(shū)：4的上面）可以嗎？同意嗎？
如果4的上面的上面還有點(diǎn)，你怎么說(shuō)呢？要有水平的質(zhì)疑。
那還要知道什么？上面第幾個(gè)？如果有很多個(gè)，還要數一數，不方便，好累了。
剛才已經(jīng)有人說(shuō)到了。還要知道上面的？距離。要曉得這個(gè)距離怎么辦？生：測量一下。量一下，顯示1，一個(gè)個(gè)地量，不厭其煩，如果覺(jué)得麻煩你想什么辦法？生：豎著(zhù)的數軸。顯示4上面的豎著(zhù)的數軸。
4的上面1的地方，4的上面3的地方。
你覺(jué)得這條線(xiàn)哪個(gè)上面的點(diǎn)？
5的上面，6的上面
你對畫(huà)這些縱軸有什么意見(jiàn)？
生：沒(méi)意見(jiàn)
生：0的地方
生：5的地方
生：畫(huà)在中間，兩邊容易看。
師：畫(huà)在5對嗎？為什么不對？
生：11的話(huà)就不是中間，不可取
師：放在0這個(gè)地方的理由？
A：4上面1的地方，可以怎么簡(jiǎn)便地表示？4，1
生：橫軸上是1，縱軸上是4，這個(gè)點(diǎn)也是這樣表示了
師：誰(shuí)能指出來(lái)
生：搞起來(lái)了，同一個(gè)數對表示了不同的位置了。
師：有唯一的這個(gè)點(diǎn)表示出來(lái)嗎？
生：要確定先橫后縱還是先縱后橫
師：先橫后縱
三、練習
1．數對（5，3）在哪里？（3，5）
2．游樂(lè )場(chǎng)平面圖。
說(shuō)一說(shuō)
指出兒童樂(lè )園、海洋世界的位置
去溜冰場(chǎng)的路線(xiàn)
分析：
學(xué)生在師生自然交談過(guò)程中獲得知識，流暢。
精心設計，從一維至二維，充分感受知識產(chǎn)生的過(guò)程。
不斷產(chǎn)生認知沖突（問(wèn)題），思考如何解決，思辨交流中得出結論
重視過(guò)程，互相質(zhì)疑，學(xué)生思維的嚴謹，寬度和深度得到有效培養。
學(xué)生在學(xué)習中很有挑戰性，而且是一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的挑戰，一個(gè)又一個(gè)高潮
4．長(cháng)度比較
寶山區第一中心小學(xué)
一、引入
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：今天學(xué)習什么？長(cháng)度比較
對于這個(gè)題目你想知道什么？什么意思？小秘密（怎么比較？）？怎么用？
你能解決哪個(gè)問(wèn)題？比長(cháng)度，一個(gè)物體和兩一個(gè)物體比誰(shuí)長(cháng)。至少兩到三個(gè)物體比
哪個(gè)問(wèn)題最重要？小秘密
二、探索
1．老師手拿2根小棒，哪支長(cháng)？學(xué)生：橙色的那根
生2：因為你拿著(zhù)一部分，有可能另一根小棒長(cháng)。生3：可能一樣長(cháng)
我想知道哪根長(cháng)怎么辦？放開(kāi)手
生：一樣
你想怎么拿，讓別人一看就知道那根長(cháng)？
為什么他這樣一擺就看出綠色的長(cháng)？下面一樣齊了，哪根凸起就是長(cháng)的
生2：放在格子上，看占幾個(gè)格子
小結：一端對齊，看另一端。（重疊一端，向不同方向？）
2．信封下有兩根繩子，露出一部分，藍色突出多
知道哪根長(cháng)？不確定，怎么辦？拿走信封
拿走左邊一部分，顯示一端對齊。生：藍色長(cháng)
生2：應該全部拿走，因為中間有可能是彎曲的。（嚴謹性的思考）
中間全拿開(kāi)，紅色是曲了4個(gè)小圈的。
現在要比怎么辦？拉直。
拉直時(shí)左邊能動(dòng)嗎？
結果？紅色的比較長(cháng)
小結：剛才在比較信封下的兩根繩子的長(cháng)短，你發(fā)現了什么新的問(wèn)題？你對剛才一端對齊，看另一端的方法有什么想法？曲——直
3．紙片：長(cháng)方形紙片
你可以提出什么問(wèn)題？比長(cháng)短
先想用什么方法，動(dòng)手試一試，有困難的同桌商量一下。
誰(shuí)聽(tīng)到了要求，說(shuō)一說(shuō)。（明晰要求）生1說(shuō)不完整，誰(shuí)聽(tīng)完整了？生2完整，聽(tīng)得真仔細。
匯報，一個(gè)人的辦法就一個(gè)人上來(lái)匯報，兩個(gè)人的辦法就兩個(gè)人上來(lái)。
生1：用鉛筆來(lái)做記號進(jìn)行比較。（借助鉛筆） 誰(shuí)看懂他是怎么比？
生2：借助信封做記號（點(diǎn)、寫(xiě)上紅藍字）來(lái)比較。誰(shuí)看出哪條長(cháng)？誰(shuí)看懂他怎么比的？
生3：分別描出長(cháng)短，比較。生2提建議：一端沒(méi)對齊。（不對齊也可以，因為紅色兩端都在藍色兩端的里面，怎么處理？）
做個(gè)記號，對齊，再比較
生4：折的方法，相交的一端對折
生5：折另一端點(diǎn)對齊
為什么生4的能看出來(lái)？也是
師分別回顧剛才的4種方法，有什么相同的方法？生1：都要量。生2：都是藍邊長(cháng)。生3：都是一端對齊，看另一端的方法。
4．比較6種物品的長(cháng)短，在它們下面畫(huà)一條線(xiàn)
不能動(dòng)，怎么比？
生1：方格，生2：每個(gè)方格一樣大
呈現：格子圖
生3：向我的同桌提個(gè)問(wèn)題，橡皮擦和蠟筆哪個(gè)長(cháng)。要看格子（比較接近）
生4：哪個(gè)最長(cháng)。鉛筆。一眼就看出了。
生5：熒光筆和粉筆（多半格）
三、總結
會(huì )了嗎？你還有什么想研究的？
分析：
能體現生成課堂的特色，教師的設計遵循孩子的已有知識和認知規律。
但是比較一定要一端對齊嗎？不一定，能通過(guò)眼睛觀(guān)察就判斷的則不需要了。
哪個(gè)最長(cháng)？這個(gè)問(wèn)題能難得住人家嗎？ 差異明顯，眼睛之間判斷
有爭議時(shí)，一端對齊
方法上的小結要作適當的提升：直接比較，間接比較（借助其他物體），借助標準（為產(chǎn)生長(cháng)度單位做好準備。
5．采蒲臺的葦
語(yǔ)文
一、引入，讀課題
匯報預習單，你知道了什么？
作者介紹：孫犁
寫(xiě)作背景
出示風(fēng)景圖：風(fēng)吹不斷
閱讀時(shí)有什么問(wèn)題？
葦為什么成為冀中名勝？題目葦卻是寫(xiě)人的抗戰？沙著(zhù)聲？人民的血液。。。清白？怎樣把葦和人結合來(lái)寫(xiě)？為什么許多地方都有葦卻要寫(xiě)的是采蒲臺的葦？中心是什么懂得什么道理？那個(gè)人為什么說(shuō)他剛強？聲音怎樣傳給下一代人？
老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸了一下類(lèi)
一類(lèi)：關(guān)于葦的
葦和人的關(guān)系？怎樣緊緊結合在一起？
二、課文
1．初讀課文
默讀，找到寫(xiě)人和葦的句子。匯報讀出
2．品讀
（1）第一段：一生讀?！凹纳弊x，什么意思？人的生活需要的葦地方？渾身上下都是寶。在戰爭時(shí)期葦還有特殊的作用。師呈現資料：抗戰時(shí)期利用葦
補白練習：這里到處是葦，人和葦結合得那么緊，人們用葦
（2）第二三段：這是作者走進(jìn)采蒲臺的感受。跟隨作者了解故事
聽(tīng)清：時(shí)間、地點(diǎn)、主要任務(wù)、事件。
在采蒲臺，村民和干部把槍藏在孩子的褲襠，巧妙地躲過(guò)了敵人的搜查。
簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)連成這個(gè)故事
（3）第四、五兩小節，剛才這個(gè)故事就在四五兩小節。自己讀，讀完后也請你講講這個(gè)故事。嘗試用復述的方法來(lái)講這個(gè)故事。
最后戰斗流血，為什么這個(gè)詞很關(guān)鍵
你們也找找關(guān)鍵詞：
不約而同
包圍
偷偷——小心翼翼、智慧
順手
講故事時(shí)要盡量用上，試試用上這些詞講故事
掩護
寧死不屈
沙著(zhù)嗓子喊
為什么用剛強？
（4）和我們描寫(xiě)對話(huà)有什么不同？不用提示語(yǔ)，展示了英雄的斬釘截鐵、毫不猶豫
這就是孫犁先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。
最后一段：記??？革命精神、愛(ài)國精神、屈辱的歷史
和平年代，需要我們做的是什么？
（5）回到剛才的問(wèn)題來(lái)，人和葦到底有什么關(guān)系？同桌討論一下。
有什么共同的特點(diǎn)？純潔、堅韌。借物喻人。
（6）讀孫犁的一句話(huà)。
三、小結
6． M2U2 Jobs(3rdperiod) Visiting a fire station
英語(yǔ) 五年級
課前對話(huà)訓練，學(xué)生之間提問(wèn)回答，One by one
一、出示課題 你想了解什么？
二、課文
1.JILL’S
引入課文：消防局，介紹消防局
What did you see some ?
2.看視頻，回答：how
Roll the hoses
Ladder（云梯）
The store room
This is a store room.Look! There are many things in it.
I can see
I can see
3.看消防員訓練視頻，老師解讀
選擇：在消防局做什么
4.Memory（記憶）game:
What do firefigherts do on the playground?（運動(dòng)場(chǎng)、操場(chǎng)）
1.
2.
完成上面藍色句子。
3.
三、回顧開(kāi)始學(xué)生提的問(wèn)題，回答。
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