除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任班主任的這幾年中，通過(guò)學(xué)習摸索，在后進(jìn)生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會(huì )是，做后進(jìn)生的轉化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛(ài)心。
一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。
后進(jìn)生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P與批評會(huì )引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護他們的。我帶的班上有一位同學(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過(guò)他好幾次，但收效甚微。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現這位同學(xué)干什么事都很認真，于是就把教室門(mén)上的鑰匙交給他保管，并當著(zhù)全班同學(xué)的面對他說(shuō)：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會(huì )為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過(guò)鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習成績(jì)也不斷提高。當然，保護后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評，一般單獨進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。
二、對后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。
后進(jìn)生的轉化并非一朝一夕能實(shí)現的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛(ài)心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。我教過(guò)的一名學(xué)生，一度有過(guò)偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買(mǎi)了一支鋼筆，可當天下午便不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)查詢(xún)了解，又是他老毛病復發(fā)了，我當時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學(xué)說(shuō)：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買(mǎi)同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來(lái)找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著(zhù)急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙?，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來(lái)找我道歉，并保證再不重犯。
三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。
即使是后進(jìn)生，身上也有長(cháng)處。因而，我時(shí)常注意觀(guān)察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng )造閃光的機會(huì )，這樣會(huì )增強他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jì)差，但體育成績(jì)突出，在每學(xué)期的運動(dòng)會(huì )上，他都能為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表?yè)P，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習，也讓同學(xué)們明白“寸有所長(cháng)，尺有所短”，要善于發(fā)現、學(xué)習別人的長(cháng)處，為此，我還專(zhuān)門(mén)組織了一次隊會(huì )，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長(cháng)處”，讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，使后進(jìn)生認識到自己也有長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。
四、多方協(xié)作，共同轉化后進(jìn)生。
轉化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(cháng)、任課教師等多方面共同努力。一般地說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開(kāi)展了“班級互補活動(dòng)”，使同學(xué)們認識到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì )為班級爭光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長(cháng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(cháng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現象，使家長(cháng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進(jìn)生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿(mǎn)信心，富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當的教育方法，后進(jìn)生就會(huì )轉化為好學(xué)生的。
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