隨著(zhù)新課程的順利推進(jìn)，我們越來(lái)越感覺(jué)到，創(chuàng )建高效課堂是保證新課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。由此，我校參加了宜昌市“創(chuàng )建高效課堂研究共同體”，成為了宜昌市小學(xué)組五所創(chuàng )建高效課堂實(shí)驗基地學(xué)校之一。近兩年來(lái)，我們務(wù)實(shí)開(kāi)展系列創(chuàng )建活動(dòng)，取得了較好的創(chuàng )建效果。
一、反思課堂，找準創(chuàng )建活動(dòng)的切入點(diǎn)
在目前的教學(xué)中，低效重負的現象仍然存在，許多無(wú)效的環(huán)節仍充斥在我們的課堂中。經(jīng)過(guò)認真梳理，我們把反思課堂作為了創(chuàng )建活動(dòng)的切入點(diǎn)。
1、反思課堂，找準問(wèn)題，分析原因，對癥下藥。
我們組織所有教研組結合課例對課堂現狀進(jìn)行了反思，深入剖析了課堂教學(xué)中存在的低效乃至無(wú)效的行為、環(huán)節，并針對課堂教學(xué)低效、無(wú)效的原因進(jìn)行了分析、診斷，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。
如英語(yǔ)組找出的問(wèn)題之一就是在單詞教學(xué)中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進(jìn)措施有三：一是引導學(xué)生根據字母組合發(fā)音規律記單詞；二是采用分類(lèi)記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節、月份、水果、文具、交通工具、動(dòng)植物、民族、語(yǔ)言等，記憶也就容易而且能長(cháng)久保持；三是采用趣味記憶法。
語(yǔ)文組進(jìn)行了無(wú)效現象透視，總結出如下一些“無(wú)效”“低效”行為：教師語(yǔ)言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，小組合作裝模作樣，寫(xiě)作訓練嚴重缺失，教學(xué)資源拓展無(wú)度，教學(xué)節奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應從以下策略著(zhù)手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡(jiǎn)——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語(yǔ)言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀(guān)者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。
2、通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課進(jìn)行課堂診斷。
學(xué)校教學(xué)管理人員通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課對教師的常態(tài)課進(jìn)行診斷，并有針對性地進(jìn)行引領(lǐng)。我們的診斷重點(diǎn)有四：一是教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不在過(guò)長(cháng)，而在單位時(shí)間內所有的教學(xué)活動(dòng)是否具有實(shí)效性；二是教學(xué)的內容不在過(guò)深，而在教師對基本知識、基本技能、基本思想與基本學(xué)習經(jīng)驗的把握和定位是否精準；三是學(xué)生的作業(yè)量不在過(guò)多，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過(guò)篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學(xué)生的學(xué)習負擔不在過(guò)重，而在學(xué)生的學(xué)習興趣是否保持以及保持的程度。推門(mén)聽(tīng)課后，我們還相機檢查備課和訪(fǎng)談學(xué)生，了解教師上課的準備情況和平時(shí)教學(xué)的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學(xué)兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促使教師在常態(tài)課中成長(cháng)。
3、重點(diǎn)剖析，統一創(chuàng )建高效課堂的認識。
我們抓住影響課堂高效的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，形成了相應的認識。老師們一致認為高效課堂來(lái)自于有效研修，來(lái)自于精心準備，來(lái)自于自覺(jué)反思。要優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。在教學(xué)預案設計時(shí)，則要特別注意四點(diǎn)：一是要科學(xué)確定目標，二是要合理確定難度，三是要優(yōu)化課堂結構，四是要合理安排容量。
二、研究課堂，把握高效課堂的落腳點(diǎn)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是保證課程質(zhì)量的前提。為此，我們把創(chuàng )建活動(dòng)的落腳點(diǎn)放在研究課堂、實(shí)踐課堂之上。
1、開(kāi)展主題研修，破解創(chuàng )建難題。
學(xué)校鼓勵各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐確立創(chuàng )建高效課堂的研修主題和研修重點(diǎn)。如語(yǔ)文組通過(guò)集體研修，確立了創(chuàng )建高效課堂必須把握的六個(gè)重點(diǎn)：一是培養語(yǔ)感的訓練點(diǎn)；二是富于想象的空白點(diǎn)；三是寓意深刻的哲理點(diǎn)；四是表達中心的集中點(diǎn)；五是創(chuàng )新思維的激發(fā)點(diǎn)；六是閱讀與寫(xiě)作的結合點(diǎn)?？茖W(xué)組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無(wú)序性、合作探究的低效性、探究活動(dòng)的淺表性”這樣一些問(wèn)題，并研究出了改進(jìn)措施：一是避免主次不分，保證學(xué)生集中時(shí)間重點(diǎn)探究；二是避免淺嘗輒止，提高學(xué)生探究的深度；三是充分準備，保證學(xué)生探究的效果。
按照學(xué)校的創(chuàng )建方案，我們每學(xué)期均有創(chuàng )建活動(dòng)重點(diǎn)。上學(xué)期，各教研組開(kāi)展了課例研究，每個(gè)教研組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀(guān)課議課，把這節課作為研究的“靶子”，并通過(guò)微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無(wú)效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設計與實(shí)施的方法和措施。本學(xué)期，我們通過(guò)骨干教師的示范課，重點(diǎn)探索了符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結構及教學(xué)策略，為全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)積累了經(jīng)驗。
2、推行“四課”活動(dòng)，追尋高效理想。
一是示范課引路。各級學(xué)科帶頭人和骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時(shí)組織教師研討；二是評優(yōu)課激勵。開(kāi)展高效課堂教學(xué)競賽，通過(guò)競賽活動(dòng)，推出一批高效課堂觀(guān)摩課；三是研討課提高。教師人人在教研組內上一節專(zhuān)題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專(zhuān)題研修；四是常態(tài)課指導。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)課結束針對個(gè)體的課堂教學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評，并跟進(jìn)指導。
3、開(kāi)展有特色的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研文化。
我們鼓勵各教研組開(kāi)展富有特色的教研活動(dòng)，形成獨特的教研文化。如語(yǔ)文組開(kāi)展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語(yǔ)感培養，優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一研究主題，以周老師的試教課《慈母情深》為“靶子”。整個(gè)教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個(gè)觀(guān)察量表，即表一、教師對學(xué)生參與活動(dòng)評價(jià)的效度分析表；表二、課堂教學(xué)各環(huán)節活動(dòng)時(shí)間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學(xué)個(gè)案觀(guān)察表；表四、每次活動(dòng)形式效度分析表；表五、每次活動(dòng)內容的有效性統計分析表；表六、每次活動(dòng)學(xué)生感興趣程度分析表；表七、學(xué)生參與每次活動(dòng)覆蓋面的效度分析表；表八、學(xué)生新知前后測試綜合分析表。教研組的老師們分別從自己觀(guān)察的角度對這節課進(jìn)行了全方位的剖析。周老師在虛心聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)之后再次試教，教研組也開(kāi)展了第二輪課堂觀(guān)察與診斷。這一次，老師們不光現場(chǎng)診斷，同時(shí)還把這節課制成了錄像課，課后邊觀(guān)看錄像，邊利用各種分析量表，再次進(jìn)行診斷研究。經(jīng)過(guò)這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽中以最高分獲得一等獎。
三、延伸課堂，抓住師生成長(cháng)的結合點(diǎn)
高效課堂不單指狹隘的40分鐘課堂，凡與課堂相關(guān)聯(lián)的各要素如備課，教學(xué)反思，校本作業(yè)的科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用，還有教材、課標的研究，學(xué)生學(xué)習行為與教師的教學(xué)行為研究，教學(xué)常規各要素環(huán)節的優(yōu)化等，均屬于高效課堂創(chuàng )建研究范疇?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毖由煺n堂引活水，是促進(jìn)課堂高效、師生成長(cháng)的得力舉措。
1、推行“五個(gè)一”活動(dòng)，引導教師主動(dòng)反思。
“五個(gè)一”即讀一本教育名著(zhù)，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆；上一節公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思；整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評析；開(kāi)展一項小課題研究（或行動(dòng)研究），寫(xiě)出教育論文；研究一位名師授課，寫(xiě)出學(xué)習感悟。
2、開(kāi)辦教師論壇，共享教育智慧。
3、開(kāi)展草根式小課題研究。
我們積極倡導小課題研究，鼓勵教師通過(guò)行動(dòng)研究解決自己課堂中的困惑和問(wèn)題，改進(jìn)和提高自己的教學(xué)，并總結自己的研究成果與更多的教師分享。行動(dòng)研究促使教師在高效課堂實(shí)踐中做有心人，不斷積累創(chuàng )建經(jīng)驗，將研究融入教學(xué)常態(tài)之中，這是一種研究的“自愿”，更是一種研究的“自覺(jué)”。如今，創(chuàng )建高效課堂成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識的缺漏、思維的障礙、教學(xué)的困惑，都成了教師研究、記錄、反思的內容。
4、研讀課程標準，把握教材的編寫(xiě)意圖。
我們形成了定制，要求開(kāi)學(xué)初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹(shù)立課程意識。開(kāi)學(xué)初要認真通讀所教學(xué)科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個(gè)課程的知識結構網(wǎng)絡(luò )中的地位和作用，理清教學(xué)目標。在單元教學(xué)之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點(diǎn)，并尋找貫穿這一單元的主線(xiàn)，把握各節內容的內在聯(lián)系，形成教學(xué)內容的整體認識。在鉆研一節課的內容時(shí)，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點(diǎn)、知識點(diǎn)、智力點(diǎn)和能力點(diǎn)融于這節課的教學(xué)之中，明確本節課的培養性目標與發(fā)展性目標。我們牢固樹(shù)立質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)的意識，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展高效課堂的創(chuàng )建活動(dòng)，實(shí)現了師生共同成長(cháng)，學(xué)校和諧發(fā)展。我們的課程教學(xué)質(zhì)量穩居全縣前列，在全市同類(lèi)學(xué)校中也名列前位。
看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。一路走來(lái)，耕耘過(guò)困惑也種植過(guò)快樂(lè )。拂去風(fēng)塵，看到塵路上那一張張笑臉像陽(yáng)光一樣燦爛一樣溫暖，這，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的喜悅，這，是學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的笑妍！“一棹春風(fēng)一葉舟，一綸繭縷一輕鉤?；M(mǎn)渚，酒滿(mǎn)甌，萬(wàn)頃波中得自由?！币腩I(lǐng)略“高效課堂”的自由之境，我們惟有不停地向“萬(wàn)頃波”中漫溯、漫溯……
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