老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”
板書(shū)：
（導入新課）
2. 觀(guān)看錄像《想別人沒(méi)有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”
4. 啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結果，激起學(xué)生好奇心）
5. 學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6. 重點(diǎn)分析三位徒弟畫(huà)駱駝的過(guò)程
板書(shū)：
7. 用“雖然……但是……”句式評三個(gè)徒弟的畫(huà)
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì )對小徒弟說(shuō)什么話(huà)？”（角色扮演）
評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì )換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，很好！
9. 讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn)：你知道這幅畫(huà)妙在何處？
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著(zhù)眼睛想象畫(huà)中情景
提問(wèn)：皇帝會(huì )喜歡哪一幅畫(huà)？
給四幅畫(huà)分別起名
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導出課文題目。
該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀(guān)看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀(guān)認識，初步了解課文內容。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀(guān)看效果會(huì )更好呢？
教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?！拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習。但我認為連續四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習時(shí)間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢？”
學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”
再問(wèn): 你喜歡狐貍嗎？(導出新課)
板書(shū)：
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。（小組討論）
啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書(shū)：
評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書(shū)很好！
3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結出：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界?！?wbr>
4、解釋“腳印為什么是金色的？”
評：情感升華部分，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，熱愛(ài)大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩內斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文，夏老師的教學(xué)設計步驟很簡(jiǎn)單，構思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話(huà)。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識指導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達的機會(huì )很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話(huà)，這堂課會(huì )更加精彩。
本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話(huà)的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)了“狐貍對人類(lèi)很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。
整節課時(shí)間分配不合理，對時(shí)間的把握不到位，導致拖堂和草草收場(chǎng)。
第一環(huán)節：學(xué)習古詩(shī)《敕勒歌》
1、教師用PPT展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導出古詩(shī)《敕勒歌》
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
第二環(huán)節：小組合作認字
具體操作：1、學(xué)生課前預習，自主學(xué)習漢字。
2、組長(cháng)展示生字卡，組員開(kāi)火車(chē)說(shuō)出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字是這節課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習能力。根據抽查反饋回來(lái)的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達到了教學(xué)目的。
第三環(huán)節：“我會(huì )填”
1、 教師展示PPT，學(xué)生用一句話(huà)形容看到的景象。
評：這一環(huán)節中，教師先說(shuō)出前面的形容詞，學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、 小組合作填空
這是一節綜合性學(xué)習的示范課。
綜合性學(xué)習最困難的是選題。梁老師根據第三單元的課文內容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個(gè)題目，選題與課文內容相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。
梁老師匠心獨運，用“導游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節串連，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據互
補原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個(gè)團隊。教師制定相應的獎勵規則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習課堂很活躍、很開(kāi)放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，是個(gè)難題。梁老師巧妙地利用音樂(lè )解決了這個(gè)難題。通過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè )聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。
這節課也存在一些不足：
一、 某些教學(xué)活動(dòng)不適應學(xué)生的認知特點(diǎn)。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學(xué)生一開(kāi)始摸不著(zhù)邊，搞了半天才知道找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友？？
二、 沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、 對于大多數學(xué)生都弄錯的問(wèn)題，教師沒(méi)有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、 機會(huì )均衡問(wèn)題。表現好的組和成績(jì)好的學(xué)生表現的機會(huì )明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀(guān)者。
正式上課：
1、 一邊看課文動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)錄音
2、 自由朗讀，自學(xué)生字詞
3、 找出課文中講了哪些大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在黑板上分別寫(xiě)出課文中大自然的語(yǔ)言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、 讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲(chóng)化石”
在PPT上展示三葉蟲(chóng)化石圖片，介紹三葉蟲(chóng)的相關(guān)知識
指導學(xué)生朗讀“三葉蟲(chóng)化石”段
啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲(chóng)為什么會(huì )出現在喜馬拉雅山脈？”
5、 白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導出“螞蟻”段
男女生朗讀比賽
6、 對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來(lái)朗讀該段
7、 季節交替導出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來(lái)朗讀該段
8、 男女生比賽朗讀“大樹(shù)”段
板書(shū)：
9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語(yǔ)言？”
教師展示課件：其他大自然的語(yǔ)言
10、 仿照課文講話(huà)
這是一個(gè)很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話(huà)標準，朗讀能力很強，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，有效指導學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語(yǔ)言的美。而且講究語(yǔ)言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價(jià)和鼓勵為主，言語(yǔ)優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調控好。全班六十五個(gè)學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場(chǎng)面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調控能力很強，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。
再次，教學(xué)設計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養，有效指導學(xué)生閱讀，引導學(xué)生融入課文當中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊。
語(yǔ)文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲(chóng)的介紹。
教師充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò )收集資料，課件很好，有助于加強學(xué)生的感觀(guān)認知，而且向學(xué)生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。
1、 直接入題——豐碑
找出課文中點(diǎn)題的一句話(huà)
“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?wbr>
2、 學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問(wèn)“鎮定”、“安詳”的意思
評：訓練學(xué)生隨課文理解詞語(yǔ)的能力.
3、 猜猜“軍需處長(cháng)犧牲前想到了什么？”
評：這里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。
4、 指導學(xué)生帶著(zhù)對老戰士的崇敬之情配樂(lè )朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過(guò)，傷心，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛(ài)戰士，對君處不滿(mǎn)，愛(ài)兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書(shū)：
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教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的老師來(lái)說(shuō)，一堂課結束后，總會(huì )留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來(lái)，還是留下一些遺憾。
根據這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰爭年代離學(xué)生很遠，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng )設情景渲染氣氛，培養一種感情基調。唐老師忽略了這一點(diǎn)，她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，導致下面的教學(xué)沒(méi)有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學(xué)生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個(gè)詞用在這里不適合。
整堂課節奏拖沓，時(shí)間把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費了很多時(shí)間，導致“將軍”這條明線(xiàn)沒(méi)有深入分析。
優(yōu)點(diǎn)：一、教師注重指導學(xué)生朗讀能力的訓練，讓學(xué)生自讀自悟，體現讀書(shū)的重要性。
二、板書(shū)很新穎?！吧峒簽槿恕钡牡鬃Q起“永垂不朽”，形象直觀(guān)，耐人尋味。
2、 模擬情景，學(xué)生表演
黑色地帶組：分析貝多芬音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》
評：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，不知其他同學(xué)是否聽(tīng)懂。
清風(fēng)組：介紹貝多芬生平，著(zhù)重介紹貝多芬的童年
銀河組：欣賞貝多芬音樂(lè )《歡樂(lè )頌》
千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受
評：沒(méi)有深入交流，流于形式。
四人幫組：朗讀一段話(huà)抒發(fā)對貝多芬的感受
百分百組：用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng )作的主要作品，重點(diǎn)介紹《第九交響曲》
評：小品形象生動(dòng)地表現了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進(jìn)了貝多芬的內心世界。演員很好！
鶴立雞群報：《我看貝多芬》
n 不愿意跟別人接觸
n 不愛(ài)干凈
n 不耐煩
清風(fēng)日報：《多愁善感的貝多芬》
黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》
百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》
終點(diǎn)在望報社總編：《意志與理想》
夢(mèng)想藍天報：《對貝多芬的感想》
n 執著(zhù)
n 熱愛(ài)音樂(lè )
n 偉大、堅強
n 奉獻
頭號種子報社：《敞開(kāi)心扉，融入世界》
千里馬報社：《過(guò)于沉迷音樂(lè )的貝多芬》
3、 小組討論：通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么？
4、 師生交流：這種綜合性活動(dòng)對學(xué)生是否有好處？
這是一節非常成功的綜合性學(xué)習示范課。
《音樂(lè )巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，有利于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。
學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習成果的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪(fǎng)貝多芬的情景，以話(huà)劇表演的形式陸續展開(kāi)各小組的匯報，現場(chǎng)氣氛非?；钴S。學(xué)生表演欲很強，和積極參與課堂。
從情景一討論貝多芬到情景二走進(jìn)貝多芬的世界，再到情景三扣問(wèn)貝多芬的心靈，三個(gè)情景逐步推進(jìn)，層層深入，學(xué)生在情境中體會(huì )貝多芬的心靈世界。
2、學(xué)生作報告，報告內容主要包括以下八個(gè)方面：
一、 星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片
二、 作者介紹：葉至善的生平
三、 說(shuō)明文簡(jiǎn)介：介紹說(shuō)明文的有關(guān)知識點(diǎn)：打比方、列數字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、 課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文內容的理解 。
五、 星座美圖：星群圖展示
六、 互動(dòng)游戲：介紹白羊座的神話(huà)傳說(shuō)
七、 認識文體：科學(xué)小品文介紹
八、
; 課程小結
3、教師講評
4、交流感想
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……
這節課老師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替老師來(lái)講課。這也是研究性學(xué)習的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f(shuō)明文，注重掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法：打比方、列數字、舉例子等，還要會(huì )從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的能力。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報告中也著(zhù)重介紹和考查了這部分相關(guān)的內容。
教師點(diǎn)評比較中肯和及時(shí)，針對學(xué)生報告的不足之處補充講授，保證學(xué)生報告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵。
學(xué)生在這這節課中獲取了大量的信息，學(xué)到許多天文知識，體現了語(yǔ)文的工具性。但情感教育不明顯，語(yǔ)文的人文性體現不夠，特別是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀(guān)點(diǎn)是不正確的，教師應該加以正確引導，人類(lèi)與自然應該和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節課沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
四個(gè)學(xué)生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學(xué)生大量的課余時(shí)間呢？
只有兩個(gè)同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒(méi)有完全投入課堂中去，至于本節課學(xué)生掌握知識的效果如何，還需商榷。
板書(shū)
1、 一名學(xué)生介紹李白，并組織全班同學(xué)吟誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》
評：小老師。注重培養學(xué)生課前預習的習慣和自學(xué)能力，復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，有利于知識的遷移。
2、 教師以講故事的形式交代作詩(shī)的背景
評：增加古詩(shī)學(xué)習的趣味性，讓學(xué)生了解《贈汪倫》的知識背景，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。
3、 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)
評：教師提醒同學(xué)們注意那些讀音，糾正個(gè)別同學(xué)讀錯的音。
4、 學(xué)生配樂(lè )朗誦（優(yōu)美古箏）
5、 教師范讀
評：考查教師的基本功。
6、 小組樂(lè )學(xué)
n 讀詩(shī)句，接詩(shī)意
n 感情吟誦
7、小組匯報學(xué)習結果
8、兩大挑戰：
n 根據古詩(shī)講故事
n 有感情朗誦
9、課后拓展：有關(guān)送別的詩(shī)
“讀書(shū)百遍，其義自現”，古詩(shī)教學(xué)也一樣，注重讓學(xué)生去反復吟誦，通過(guò)學(xué)生自讀自悟去領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻味。
教師要鼓勵學(xué)生自己去誦讀，這個(gè)過(guò)程是個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。要給足時(shí)間，放開(kāi)手腳讓學(xué)生獨立去讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于混滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養他們對古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
整堂課基本是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師起著(zhù)指導作用。教師讓學(xué)生嘗試朗讀，嘗試講詩(shī)意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性很高。從課堂反饋上看，學(xué)生年齡雖小，已具備自學(xué)能力。每個(gè)組員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，基本理解字詞的意思和詩(shī)歌的含義，甚至能夠講出詩(shī)歌蘊涵的思想感情。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，并非“白紙一張”，教師完全可以放手讓他們自己學(xué)習。
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（導入新課）
2、 看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文錄音。
評：利用媒體資源，加強學(xué)生對課文的感觀(guān)認識。
3、 提問(wèn)學(xué)生：“看完動(dòng)畫(huà)后最想說(shuō)的一句話(huà)”
“很會(huì )解決問(wèn)題，很講禮貌，很會(huì )動(dòng)腦筋，聰明……”
4、 學(xué)生自由朗讀課文
5、 檢查學(xué)生的預習情況（蓋章）
6、 認字：教師抽查生字
課件展示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀（每個(gè)讀三遍）
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
評：新課標要求會(huì )認的字，不要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)，只要求學(xué)生認得，在其他語(yǔ)言環(huán)境中也認識。這一環(huán)節，教師目的在于創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生跟生字多見(jiàn)面，幫助學(xué)生認字。
7、 挑選自己喜歡的文段朗讀
8、 我會(huì )寫(xiě)
n 課件上展示學(xué)生要會(huì )寫(xiě)的生字，電腦模擬筆順，學(xué)生在田字格上寫(xiě)字
n 展示學(xué)生寫(xiě)的字，學(xué)生互評
對于識字寫(xiě)字部分，新課標強調多認少寫(xiě)，認寫(xiě)分開(kāi)，提出“認識”和“學(xué)會(huì )”兩種學(xué)習目標。多認字，有利于兒童及早進(jìn)入漢字的閱讀階段，給他們打開(kāi)生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。少寫(xiě)是從兒童身心特點(diǎn)和教材編寫(xiě)出發(fā)，避免認字和寫(xiě)字相互摯肘，避免既認不快，又寫(xiě)不好。
“認識”的字，要求見(jiàn)其形讀其音，不僅在課文中認識，在其他語(yǔ)言環(huán)境中也認識，不抄不寫(xiě)不默。
“學(xué)會(huì )”的字，要求會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，懂得字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，學(xué)習在口頭和書(shū)面表達中會(huì )運用。
在《郵票齒孔的故事》中，“齒、枚、刀、裁……”13個(gè)漢字是要求認識的字，教師只是認學(xué)生去認字，創(chuàng )造條件讓學(xué)生多與漢字見(jiàn)面，使其在其他語(yǔ)言環(huán)境中也認識。
“仍、使……”12個(gè)漢字是要求學(xué)會(huì )的字，因此教師分析漢字的結構和部首，用電腦模擬筆順，讓學(xué)生在田字本上寫(xiě)字，目的是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)這些漢字。
多媒體的普及，為課堂教學(xué)提供了很多教學(xué)資源。但教師往往進(jìn)入另一個(gè)誤區：為用課件而用課件。這節課中，教師板書(shū)，親手寫(xiě)字的話(huà)效果會(huì )比電腦模擬筆畫(huà)來(lái)得真實(shí)。
教師教學(xué)目標明確，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極性很高，讀音很準，自學(xué)生字的能力很強，并且很有自信，愿意展示自己的作業(yè)。
但時(shí)間把握不好，導致寫(xiě)字部分早早收場(chǎng)。
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