1.老師，您好。
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句，激發(fā)愛(ài)師之情
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、談話(huà)，情感鋪墊
2、揭示課題，指導有個(gè)性地朗讀課題。
二、學(xué)文，深入領(lǐng)悟
1、以故事激發(fā)學(xué)生愛(ài)師、敬師之情
同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當時(shí)她被分配到鄉下教書(shū)，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長(cháng)很長(cháng)的崎嶇小路，要赤腳過(guò)好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學(xué)校與鎮里的領(lǐng)導找她談了很多次話(huà)。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過(guò)幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開(kāi)始，她越來(lái)越喜歡孩子們的純真可愛(ài)，他們之間的感情也越來(lái)越深，孩子們在她的教育下進(jìn)步很大很大，甚至超過(guò)了許多鄉鎮小學(xué)的學(xué)生。
很快，一年過(guò)去了，她因為工作出色要被調到城里教書(shū)，孩子們?yōu)樗湴?，但同時(shí)又感到傷心，家長(cháng)們也是高興又無(wú)語(yǔ)。
不管怎么不情愿，要走的那一天還是來(lái)了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒(méi)有和孩子們說(shuō)在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì )，一個(gè)山岡出現在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現孩子們都在那里等著(zhù)她，他們離得很近很近，卻不說(shuō)一句話(huà)，老師開(kāi)口了：“孩子們，你們回去吧?！焙⒆觽儾徽f(shuō)話(huà)，只是看著(zhù)他們喜歡的老師低頭不語(yǔ)，終于有一個(gè)孩子說(shuō)了：“老師，您走吧，我們會(huì )想你的?！薄拔覀冎皇撬退湍??！薄⒆觽兌颊f(shuō)出了自己的心里話(huà)，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機會(huì )難得，但是他們愛(ài)他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來(lái)，一起說(shuō)道：“老師，您留下來(lái)陪我們吧，留下來(lái)教我們吧?！彼械暮⒆佣伎蘖?，老師看著(zhù)他們，也哭了，這一哭，老師留了下來(lái)。（說(shuō)到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開(kāi)人世，一開(kāi)始所有的人都不告訴她的病情，后來(lái)她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢(qián)幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢(qián)都來(lái)拿來(lái)了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說(shuō)：“我得回去給孩子們上最后一節課?！苯?jīng)過(guò)她的再三請求，領(lǐng)導和朋友們才允許她回去。
于是，第二天，她就拖著(zhù)沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說(shuō)：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開(kāi)你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習，如果你們將來(lái)考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說(shuō)一聲，如果你有什么煩心事，你來(lái)我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶(hù)外的那個(gè)山崗上，我會(huì )陪伴你們一起成長(cháng)……”孩子們聽(tīng)后，教室里哭聲一片，悲切而持久。
幾天后，女老師永遠地離開(kāi)他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。
2、整體把握課文
“孩子們，你們現在來(lái)輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”
孩子們讀得輕聲而充滿(mǎn)感情。我在黑板上板書(shū)——老師的事業(yè)。
生1：“教師的事業(yè)多么崇高?！?/p>
2：“教師的事業(yè)多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學(xué)習第一小節。
（1）各自朗讀第一小節，你還讀懂了什么？
（2）學(xué)生匯報
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!”看出來(lái)的。
師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞。
師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？
師：那我們再來(lái)試試，
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項”。
師：不錯?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項”呢？
生齊說(shuō)：每一項。
師：噢，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。
生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……
（學(xué)生全笑）
生：應該把“不”改成“都”
師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
生：我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。
師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛(ài)
師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節。
5、深入學(xué)習第二小節
師：同學(xué)們，你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢？
生：學(xué)生暢所欲言
師：有位詩(shī)人寫(xiě)下了這么一句話(huà)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)
笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)?！按盒Q”指教師
“笑語(yǔ)盈盈”指老師在教書(shū)育人過(guò)程中傾注感情、耐心細致、和藹可親
指導朗讀
其它內容教學(xué)同第一小節
三、指導朗讀、練習朗誦
四、拓展，升華感情
1、朗讀小詩(shī)《老師，我想對您說(shuō)》
2、寫(xiě)話(huà)
老師，我想對您說(shuō)：
2.但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格中的字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
2、理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習課文2、3小節
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì )
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì )到什么呢？
C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話(huà)中你又有什么體會(huì )，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì )到的？
3、指導朗讀
結合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì )用朗讀表現嗎？
4、引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著(zhù)弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(cháng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì )這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習課文第4節
1、過(guò)渡：（出示課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì )做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？
2、指名朗讀
指導看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著(zhù)，會(huì )覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
師：同學(xué)們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著(zhù)月亮會(huì )想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？
4、朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
（課件出示）
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(cháng)久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著(zhù)老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話(huà)的意思嗎？指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調歌頭》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
3.古詩(shī)兩首
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀詩(shī)句，體會(huì )意境
教學(xué)時(shí)間
１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1、談活
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國第二大淡水湖。
八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之句
3、觀(guān)察課文插圖：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……
師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。
教師范讀課文
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞d?ng、潭t?n、螺lu?、磨m?
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（１）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
詩(shī)意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
（２）教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么？
把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
指導朗讀：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
（３）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。
遙望：遠望。
點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
指導朗讀
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
（４）指導朗讀
這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
（５）寫(xiě)話(huà)
秋天的一個(gè)夜晚，假如你來(lái)到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4.秋天
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
4、能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀(guān)察到的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習第一小節。
二、教學(xué)設計：
（一）揭示課題激情導入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？
（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(cháng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）
3、教師適當講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會(huì )的會(huì )員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要創(chuàng )作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）、整體感知理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)）
第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……
第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著(zhù)紅纓的）玉米（紅著(zhù)臉的）高粱……
（三）、語(yǔ)言對比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現在有一種沖動(dòng)——我也想當詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？
2、引導學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺?。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內容充滿(mǎn)著(zhù)生命力？
③引導學(xué)生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著(zhù)紅纓的玉米，紅著(zhù)臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會(huì )發(fā)現這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著(zhù)找找，明天我們課上交流。
（四）布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)設計：
（一）復習導入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細細地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊含著(zhù)怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
（二）、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習習，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
★教師隨機發(fā)現學(xué)生講述中出現的好詞好句，加以點(diǎn)評。
3、教師小結：看來(lái)同學(xué)也可以當詩(shī)人，因為你們也有讓語(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們再來(lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導。
5、引導學(xué)生交流
★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮可愛(ài)，從中體會(huì )到作者對秋風(fēng)的喜愛(ài)，對秋天的喜愛(ài)。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛(ài)。
★“嚷著(zhù)”、“舉著(zhù)”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著(zhù)臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。
（四）深入理解課文意蘊
1、面對著(zhù)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著(zhù)：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是“話(huà)中有話(huà)”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì )讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛(ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個(gè)小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4—6自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。結合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。
3、練習給自然段分層，概括自然段意思。
4、知道天安門(mén)是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理清天安門(mén)廣場(chǎng)各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門(mén)在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習課文中場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎上，練筆寫(xiě)儀仗對清晨升國旗時(shí)的場(chǎng)景。
教學(xué)準備：
1、利用班隊活動(dòng)課收看《開(kāi)國大典》電影片段。
2、投影片、小黑板、
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1哪些同學(xué)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)？你在那兒看到了什么？其他同學(xué)想不想去游覽一次？
2今天老師就和大家一起去游覽天安門(mén)廣場(chǎng)。指名說(shuō)(學(xué)生簡(jiǎn)介“天安門(mén)”)建于明代，名“承天門(mén)”，重建于清代，改稱(chēng)“天安門(mén)”。
放投影片
板書(shū)課題
二、初步感知
1.課文1自讀課文,思考天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象?*
2.檢查自學(xué)效果
領(lǐng)袖宣告紀念碑政府沸騰博物館雕梁畫(huà)棟盡收眼底姹紫嫣紅曙光晨曦旭日輝煌
3出示長(cháng)句：
碑身正面是毛澤東主席提寫(xiě)的\“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。
東西兩側，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì )堂,遙遙相對。
自讀課文：開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正錯誤讀音
4、指名分段試讀課文
齊讀課文出示:
1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音．
2）、讀通句子,注意長(cháng)句子之間的停頓．
學(xué)習課文2、3自然段
1、天安門(mén)廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文2、3自然段,完成課文練習
2、A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
2你從哪些地方看出她雄偉壯麗?
理解:雕梁畫(huà)棟\漢白玉\華表\蟠龍花紋\格外挺拔
指導朗讀,用贊美的語(yǔ)氣
默讀課文,完成練習
細讀課文,做好記號,交流
指名說(shuō)評說(shuō)再說(shuō)
練讀課文
1劃出建筑物的名稱(chēng)
2找出方位詞
3完成練習
說(shuō)話(huà)訓練
現在我們全班一起來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng),哪位小導游愿意向我們介紹?(介紹時(shí),可加入自己找到的資料)四人小組討論練說(shuō)指名說(shuō)
三、了解每個(gè)自然段意思,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么?
1天安門(mén)廣場(chǎng)的地理位置
2天安門(mén)建筑的相對位置
3天安門(mén)的象征意義
4五心紅旗與旭日一同升起
5節日中的天安門(mén)廣場(chǎng)更加美麗.
指導
書(shū)寫(xiě)注意:棟、博、袖
四、作業(yè)
1練讀課文
2選詞填空
寬廣、寬大、寬闊
汽車(chē)在（）公路上穿梭往來(lái).
()的會(huì )議室里,整整齊齊的排列著(zhù)四百張椅子.
()的田野一望無(wú)際.
3造句
壯觀(guān)
4書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1默寫(xiě)生字詞
2請一位同學(xué)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物方位
領(lǐng)袖宣告紀念碑
政府沸騰博物館
雕梁畫(huà)棟盡收眼底
姹紫嫣紅曙光
晨曦旭日輝煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安門(mén)廣場(chǎng)位于（），它是（）、的城市廣場(chǎng)。2、自由讀一讀口頭填空
三、學(xué)習第4\6自然段
1出示思考題*
2指名讀這一自然段，讀出莊嚴、自豪的語(yǔ)氣。
3指名讀5、6自然段，其他同學(xué)你認為天安門(mén)美在哪？劃出有關(guān)句子，自己品味一下?？吹絿炀従徤鹗?，你心理有什么感想？
看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美好的景象，這么熱鬧的場(chǎng)面，同學(xué)們你的心理又感到怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀
四、練習背誦
自由練說(shuō)－指名說(shuō)
向往：因為熱愛(ài)而希望達到或得到。
練習朗讀——指名評一評——指名讀——齊讀——用自豪的語(yǔ)氣——練習背誦
1“向往“、”象征“各是什么意思？2為什么全國各族人民無(wú)比向往天安門(mén)？為什么天安門(mén)是中國的象征？（用因為－所以聯(lián)系說(shuō)話(huà)。）
五、作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2用”翩翩起舞“”沸騰“造句。
第三課時(shí)
一、復習
二、檢查
指名讀全文
指名讀全文
三、討論第2、3自然段的寫(xiě)法
1.邊讀書(shū)邊作記號----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉換的詞.
2.小結這是轉換方位的一種,即從一種景物開(kāi)始逐步承接轉換.寫(xiě)一處景物常常運用這種方法.
3.討論第三自然段的寫(xiě)法
小結：第三小節一廣場(chǎng)為中心向四周轉換.在描寫(xiě)某處建筑物時(shí)運用這種方法條理會(huì )更清晰.
出示：
A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
自由讀課文，邊讀邊劃分層次。
4第3小節以廣場(chǎng)為中心向四周轉換。在描寫(xiě)某一處景物時(shí)，運用哪種方法條理回更清晰呢？
5.自由讀第2自然段
自由觀(guān)察----討論----指名說(shuō)----同桌討論---指名
作業(yè)：任選一種轉換方法。以《我們的教室》或《花壇》為題說(shuō)一段話(huà)。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段
5.天安門(mén)廣場(chǎng)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4—6自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。結合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。
3、練習給自然段分層，概括自然段意思。
4、知道天安門(mén)是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理清天安門(mén)廣場(chǎng)各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門(mén)在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習課文中場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎上，練筆寫(xiě)儀仗對清晨升國旗時(shí)的場(chǎng)景。
教學(xué)準備：
1、利用班隊活動(dòng)課收看《開(kāi)國大典》電影片段。
2、投影片、小黑板、
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1哪些同學(xué)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)？你在那兒看到了什么？其他同學(xué)想不想去游覽一次？
2今天老師就和大家一起去游覽天安門(mén)廣場(chǎng)。指名說(shuō)(學(xué)生簡(jiǎn)介“天安門(mén)”)建于明代，名“承天門(mén)”，重建于清代，改稱(chēng)“天安門(mén)”。
放投影片
板書(shū)課題
二、初步感知
1.課文1自讀課文,思考天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象?*
2.檢查自學(xué)效果
領(lǐng)袖宣告紀念碑政府沸騰博物館雕梁畫(huà)棟盡收眼底姹紫嫣紅曙光晨曦旭日輝煌
3出示長(cháng)句：
碑身正面是毛澤東主席提寫(xiě)的\“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。
東西兩側，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì )堂,遙遙相對。
自讀課文：開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正錯誤讀音
4、指名分段試讀課文
齊讀課文出示:
1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音．
2）、讀通句子,注意長(cháng)句子之間的停頓．
學(xué)習課文2、3自然段
1、天安門(mén)廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文2、3自然段,完成課文練習
2、A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
2你從哪些地方看出她雄偉壯麗?
理解:雕梁畫(huà)棟\漢白玉\華表\蟠龍花紋\格外挺拔
指導朗讀,用贊美的語(yǔ)氣
默讀課文,完成練習
細讀課文,做好記號,交流
指名說(shuō)評說(shuō)再說(shuō)
練讀課文
1劃出建筑物的名稱(chēng)
2找出方位詞
3完成練習
說(shuō)話(huà)訓練
現在我們全班一起來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng),哪位小導游愿意向我們介紹?(介紹時(shí),可加入自己找到的資料)四人小組討論練說(shuō)指名說(shuō)
三、了解每個(gè)自然段意思,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么?
1天安門(mén)廣場(chǎng)的地理位置
2天安門(mén)建筑的相對位置
3天安門(mén)的象征意義
4五心紅旗與旭日一同升起
5節日中的天安門(mén)廣場(chǎng)更加美麗.
指導
書(shū)寫(xiě)注意:棟、博、袖
四、作業(yè)
1練讀課文
2選詞填空
寬廣、寬大、寬闊
汽車(chē)在（）公路上穿梭往來(lái).
()的會(huì )議室里,整整齊齊的排列著(zhù)四百張椅子.
()的田野一望無(wú)際.
3造句
壯觀(guān)
4書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1默寫(xiě)生字詞
2請一位同學(xué)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物方位
領(lǐng)袖宣告紀念碑
政府沸騰博物館
雕梁畫(huà)棟盡收眼底
姹紫嫣紅曙光
晨曦旭日輝煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安門(mén)廣場(chǎng)位于（），它是（）、的城市廣場(chǎng)。2、自由讀一讀口頭填空
三、學(xué)習第4\6自然段
1出示思考題*
2指名讀這一自然段，讀出莊嚴、自豪的語(yǔ)氣。
3指名讀5、6自然段，其他同學(xué)你認為天安門(mén)美在哪？劃出有關(guān)句子，自己品味一下?？吹絿炀従徤鹗?，你心理有什么感想？
看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美好的景象，這么熱鬧的場(chǎng)面，同學(xué)們你的心理又感到怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀
四、練習背誦
自由練說(shuō)－指名說(shuō)
向往：因為熱愛(ài)而希望達到或得到。
練習朗讀——指名評一評——指名讀——齊讀——用自豪的語(yǔ)氣——練習背誦
1“向往“、”象征“各是什么意思？2為什么全國各族人民無(wú)比向往天安門(mén)？為什么天安門(mén)是中國的象征？（用因為－所以聯(lián)系說(shuō)話(huà)。）
五、作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2用”翩翩起舞“”沸騰“造句。
第三課時(shí)
一、復習
二、檢查
指名讀全文
指名讀全文
三、討論第2、3自然段的寫(xiě)法
1.邊讀書(shū)邊作記號----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉換的詞.
2.小結這是轉換方位的一種,即從一種景物開(kāi)始逐步承接轉換.寫(xiě)一處景物常常運用這種方法.
3.討論第三自然段的寫(xiě)法
小結：第三小節一廣場(chǎng)為中心向四周轉換.在描寫(xiě)某處建筑物時(shí)運用這種方法條理會(huì )更清晰.
出示：
A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
自由讀課文，邊讀邊劃分層次。
4第3小節以廣場(chǎng)為中心向四周轉換。在描寫(xiě)某一處景物時(shí)，運用哪種方法條理回更清晰呢？
5.自由讀第2自然段
自由觀(guān)察----討論----指名說(shuō)----同桌討論---指名
作業(yè)：任選一種轉換方法。以《我們的教室》或《花壇》為題說(shuō)一段話(huà)。
6.徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
教學(xué)要求：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì )生字新詞，結合課文體會(huì )詞義；正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
３、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
１、觀(guān)察圖上的駿馬，說(shuō)說(shuō)有何感受，引出“徐悲鴻”。
２、簡(jiǎn)介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉村畫(huà)家，中國近代美術(shù)教育家。１０多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國學(xué)畫(huà)，師從達仰。經(jīng)過(guò)勤奮刻苦的學(xué)習，終于取得了優(yōu)異的成績(jì)。學(xué)成歸國后從事美術(shù)教育。
３、導入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫(huà)的故事嗎？想知道他為什么會(huì )畫(huà)得這么好的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)習繪畫(huà)的劉課文。
板書(shū)課題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
４、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
１、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰(shuí)下列多音字：
沖著(zhù)向前沖看重重新
２、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查
①朗讀下列詞語(yǔ)：
成績(jì) 改變 錯誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
３、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導讀好下列長(cháng)句，讀出停頓：
年輕的畫(huà)題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來(lái)又向法國著(zhù)名的繪畫(huà)大師達仰學(xué)畫(huà)。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了結業(yè)考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
租、績(jì)、誤：左窄右寬。
四、作業(yè)。
１、見(jiàn)習字冊。
２、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著(zhù)
第二課時(shí)
一、設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》，）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒(méi)有實(shí)現自己的志愿？讓我們來(lái)學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)迷團。
二、 精讀品味：
（一）、學(xué)習“受辱立志”：
大家喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂(lè )是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
（學(xué)生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國著(zhù)名繪畫(huà)大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個(gè)外國學(xué)生嘲笑說(shuō)中國人成不了才。
4、誰(shuí)來(lái)讀外國學(xué)生的話(huà)？（生讀，評價(jià)，要讀出嘲諷的語(yǔ)氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫(huà)也不能成才。
生：學(xué)到死也沒(méi)有用?！?/p>
5、這個(gè)外國學(xué)生太目中無(wú)人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！保?/p>
讀書(shū)要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話(huà)。（板書(shū)：用“心”讀好這句話(huà)。）
指生讀，讀出堅定的語(yǔ)氣。齊讀這句話(huà)。
談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人?！?/p>
（二）、學(xué)習“勤學(xué)苦練”：
1、 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來(lái)學(xué)習這首樂(lè )曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫(xiě)徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來(lái)。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
b、生答：他畫(huà)呀畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫(huà)？
（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包。為的是省下錢(qián)來(lái)購買(mǎi)繪畫(huà)用品。
師：你們的學(xué)習用品是哪里來(lái)的？徐悲鴻有沒(méi)有這樣的條件？但為了學(xué)好畫(huà)，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生用“心”讀好這句話(huà)。）
3、 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）
其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
（三）、學(xué)習“轟動(dòng)世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒(méi)有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫(huà)展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人。
2、 理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會(huì )成功的?！?/p>
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過(guò)他的那個(gè)外國學(xué)生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的?？磥?lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是“有眼不識泰山”。）
說(shuō)說(shuō)你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
（與開(kāi)始時(shí)外國學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個(gè)外國學(xué)生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jì)。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿(mǎn)意嗎？
三、用“心”對話(huà)：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個(gè)堅定的學(xué)畫(huà)信念，有一顆強烈的愛(ài)國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習和生活也是如此，只有樹(shù)立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會(huì )獲得成功?？粗?zhù)徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說(shuō)的嗎？
（先在本子上試寫(xiě)，再全班同學(xué)交流。）
7.虎門(mén)銷(xiāo)煙
教學(xué)要求：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì )生字新詞，結合課文體會(huì )詞義；正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
３、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
１、觀(guān)察圖上的駿馬，說(shuō)說(shuō)有何感受，引出“徐悲鴻”。
２、簡(jiǎn)介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉村畫(huà)家，中國近代美術(shù)教育家。１０多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國學(xué)畫(huà)，師從達仰。經(jīng)過(guò)勤奮刻苦的學(xué)習，終于取得了優(yōu)異的成績(jì)。學(xué)成歸國后從事美術(shù)教育。
３、導入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫(huà)的故事嗎？想知道他為什么會(huì )畫(huà)得這么好的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)習繪畫(huà)的劉課文。
板書(shū)課題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
４、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
１、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰(shuí)下列多音字：
沖著(zhù)向前沖看重重新
２、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查
①朗讀下列詞語(yǔ)：
成績(jì) 改變 錯誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
３、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導讀好下列長(cháng)句，讀出停頓：
年輕的畫(huà)題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來(lái)又向法國著(zhù)名的繪畫(huà)大師達仰學(xué)畫(huà)。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了結業(yè)考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
租、績(jì)、誤：左窄右寬。
四、作業(yè)。
１、見(jiàn)習字冊。
２、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著(zhù)
第二課時(shí)
一、設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》，）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒(méi)有實(shí)現自己的志愿？讓我們來(lái)學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)迷團。
二、 精讀品味：
（一）、學(xué)習“受辱立志”：
大家喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂(lè )是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
（學(xué)生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國著(zhù)名繪畫(huà)大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個(gè)外國學(xué)生嘲笑說(shuō)中國人成不了才。
4、誰(shuí)來(lái)讀外國學(xué)生的話(huà)？（生讀，評價(jià)，要讀出嘲諷的語(yǔ)氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫(huà)也不能成才。
生：學(xué)到死也沒(méi)有用?！?/p>
5、這個(gè)外國學(xué)生太目中無(wú)人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！保?/p>
讀書(shū)要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話(huà)。（板書(shū)：用“心”讀好這句話(huà)。）
指生讀，讀出堅定的語(yǔ)氣。齊讀這句話(huà)。
談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人?！?/p>
（二）、學(xué)習“勤學(xué)苦練”：
1、 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來(lái)學(xué)習這首樂(lè )曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫(xiě)徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來(lái)。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
b、生答：他畫(huà)呀畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫(huà)？
（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包。為的是省下錢(qián)來(lái)購買(mǎi)繪畫(huà)用品。
師：你們的學(xué)習用品是哪里來(lái)的？徐悲鴻有沒(méi)有這樣的條件？但為了學(xué)好畫(huà)，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生用“心”讀好這句話(huà)。）
3、 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）
其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
（三）、學(xué)習“轟動(dòng)世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒(méi)有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫(huà)展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人。
2、 理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會(huì )成功的?！?/p>
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過(guò)他的那個(gè)外國學(xué)生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的?？磥?lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是“有眼不識泰山”。）
說(shuō)說(shuō)你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
（與開(kāi)始時(shí)外國學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個(gè)外國學(xué)生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jì)。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿(mǎn)意嗎？
三、用“心”對話(huà)：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個(gè)堅定的學(xué)畫(huà)信念，有一顆強烈的愛(ài)國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習和生活也是如此，只有樹(shù)立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會(huì )獲得成功?？粗?zhù)徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說(shuō)的嗎？
8.泉 城
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì )遷移，用“有的……有的……”練寫(xiě)活動(dòng)的
一個(gè)場(chǎng)面。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想感情
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
今天我們去游覽一個(gè)美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學(xué)們讀得真響亮??！看到課題你想說(shuō)什么？
（生）泉城在哪兒？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）
（學(xué)生閉眼聽(tīng)配樂(lè )朗讀帶，要求邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。）
師：來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么？
生：濟南的泉水真美呀！
生：濟南的泉真多呀！
生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。
…….
（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的？
（出示例句：
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話(huà)你發(fā)現了什么？
生：在描寫(xiě)泉水時(shí)，這句話(huà)用了“有的…….有的……..”讀起來(lái)很美。
師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？
（生讀，然后指導學(xué)生齊讀）
生：我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫(xiě)得很美。
生：這幾句都用比喻來(lái)寫(xiě)泉水。
生：這兩句不僅寫(xiě)了泉很美，還寫(xiě)了泉的聲音。
………
師：這句話(huà)前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了濟南的泉多而美。
?。ㄖ笇W(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫(huà)面，并努力在展現畫(huà)面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）
生：讀書(shū)時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽(tīng)到了細碎的水流聲，有些像小鳥(niǎo)的叫聲。
…….
四、練習：
觀(guān)察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的…….有的…….”。
第二課時(shí)
一、復習
讀第一自然段。
師：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。
拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學(xué)第3，4自然段。
⑴出示學(xué)習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個(gè)自然段共有幾句話(huà)。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學(xué)生練讀。
⒊學(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
⒋齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。
⒉朗讀全文。
9.九 寨 溝
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生詞。
3、感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文語(yǔ)言的描述，結合圖片等輔助手段、感悟九寨溝童話(huà)般的神奇和美；背誦第三自然段，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟第三自然段課文中語(yǔ)言的美與景色的美。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1、板書(shū)課題。
2、談話(huà)。
九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護區”等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光，被人們稱(chēng)為“童話(huà)世界”“人間仙境”。
那么，九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來(lái)的？為什么會(huì )成為著(zhù)名的旅游勝地呢？學(xué)習這一篇課文，必須弄清這幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。希望大家認真地閱讀課文?！?/p>
二、初步感知課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？要求學(xué)生用課文中的有關(guān)句子回答，并提示：課文是寫(xiě)一個(gè)地方。因一般的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)地方的課文，一開(kāi)頭就要介紹它在哪里。并補充介紹“四川”的地理位置。
（2）它的名字是怎樣來(lái)的？“九寨溝”名字有特殊的來(lái)歷，因此作者緊接著(zhù)作了介紹。解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著(zhù)名的旅游勝地？這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)，作者作了詳細的介紹。課文從哪里一直寫(xiě)到哪里？為什么九寨溝能成為旅游勝地，作者還用一句話(huà)作了概括的介紹，大家找到了嗎？
3、再讀課文。
請同學(xué)們慢慢地閱讀課文?？梢岳首x，也可以默讀。自學(xué)生字，并想一想，作者是怎么來(lái)向人們介紹“九寨溝”的？
學(xué)生回答后，小結。板書(shū)：位置 名字 來(lái)歷
自然風(fēng)光 珍禽異獸 人間仙境
4、小結。
三、教學(xué)生字、詞。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認真地學(xué)習課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
四、播放課文錄像。
過(guò)渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學(xué)們觀(guān)看九寨溝的錄像。
五、總結。
同學(xué)們，在課本中向人們介紹描寫(xiě)一個(gè)地方的風(fēng)光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個(gè)地方的名稱(chēng)作為題目。通過(guò)今天的學(xué)習和討論，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發(fā)問(wèn)呢？你們知道了嗎？
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：上節課我們初步領(lǐng)略了九寨溝迷人的自然景色，并且研讀了課文的一、二自然段。請大家回憶一下，讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么?
生：我知道九寨溝這個(gè)名字的來(lái)歷。
生：我知道了九寨溝的地理位置。
生：課文一開(kāi)始就告訴我們，來(lái)到九寨溝就像來(lái)到一個(gè)童話(huà)世界里。
師：同學(xué)們知道的還真多。我們就一起來(lái)把這兩部分讀一讀吧。
師：游人一進(jìn)風(fēng)景區，就像是到了一個(gè)神奇而又美麗的地方。大家想不想進(jìn)去看看?(生齊：想)那么今天就讓我們跟隨作者的腳步，帶著(zhù)一份美好的心情，一起去欣賞這一神奇的童語(yǔ)世界。
二、精讀感情
師：請同學(xué)們默讀課文的三、四自然段，邊讀邊思考：課文是從哪兩方面介紹九寨溝的?
（ 生自主閱讀，邊讀邊畫(huà)）
生：我認為第三自然段主要介紹了九寨溝的風(fēng)光。
生：老師，我補充一下，應該是介紹九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
師：是呀，課文向我們展示了一幅迷人的九寨溝的自然風(fēng)光，還介紹了什么？
生：還寫(xiě)了九寨溝林深葉茂處有許多動(dòng)物。
師：書(shū)上有一個(gè)詞告訴我們這些動(dòng)物都是——（生齊：珍稀動(dòng)物）
師：課文從九寨溝的自然景觀(guān)和有許多珍稀動(dòng)物兩方面向我們具體介紹了它是一個(gè)迷人的童話(huà)世界。那我們就一起去欣賞吧！
自學(xué)，要求：默讀課文第三自然段，想想作者介紹了哪幾處景觀(guān)？用筆標出來(lái)。
（學(xué)生自主閱讀）
師：好多同學(xué)都已經(jīng)畫(huà)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我找出這幾處景觀(guān)：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：還有一處他沒(méi)說(shuō)出來(lái)，就是中間“每當天氣晴朗時(shí)”這一句，是寫(xiě)了五彩池美麗的景色。
師：你讀得真仔細。作者把我們帶進(jìn)九寨溝，迎面而來(lái)的這些美景，讓我們目不暇接。要想看清九寨溝的真面目，還得再靜下心來(lái)走進(jìn)課文，看看文中是怎樣用具體的語(yǔ)言來(lái)描繪這些景物的。請同學(xué)們再好好用心去品讀第三自然段，在讀的過(guò)程中，看看你最欣賞哪一處景色?放開(kāi)聲音把相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，細細地用心去體會(huì )，并在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。
師：在讀的過(guò)程中，看看你最欣賞哪一處?并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，放聲讀一讀，閉眼想象畫(huà)面細細體會(huì )。
(學(xué)生自讀自悟)
師：你最喜歡哪一處?把它讀出來(lái)讓我們大家和你一起欣賞，好嗎?
生：我最喜歡描寫(xiě)五彩池的這一句。(很多學(xué)生贊同)
師：每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢。
師：你為什么最欣賞這一處呢?
生：我覺(jué)得這處的景色非常美。天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生：那個(gè)地方?jīng)]有被污染，所以這些景物倒映在湖水中就像一幅幅圖畫(huà)一樣，因此很美。
生：這句中有一個(gè)詞“五彩繽紛”，是說(shuō)顏色非常多。我剛才閉著(zhù)眼睛時(shí)，仿佛看到了天是藍的，云是白的，山峰也是白的，森林是綠的，這些色彩是那么燦爛，景色怎么能不美呢？
師：你們真會(huì )觀(guān)察，請看——
畫(huà)面（1）：藍天、自云倒映存湖水中的美景；畫(huà)面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；畫(huà)面（3）：森林倒映在湖水中的美景。
師：這么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——（齊答：五彩繽紛）真是美得讓人心醉??！快讀吧，把這種美讀出來(lái)吧！
生讀。
生：老師，我還喜歡描寫(xiě)“湖泊”的這一句。這句把湖泊比喻成一顆顆寶石，說(shuō)明它非常美。
生：還有湖水清澈，湖底的石塊色彩很美。
師：對呀，色彩斑斕就是說(shuō)它的顏色燦爛無(wú)比。這么美的湖泊怎不讓人流連忘返呢?請你來(lái)讀讀這句。
生：我想把我最喜歡的描寫(xiě)瀑布的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生讀)我喜歡它是因為作者把瀑布寫(xiě)得很壯觀(guān)。
生：我有個(gè)問(wèn)題，“白練騰空”是說(shuō)水像一條練子一樣又向上流去嗎? 生：他說(shuō)得不對。這是講瀑布向下跌落時(shí)的樣子的。
師：那到底是怎么一回事呢，我們還是來(lái)看一看吧。(課件出示瀑布)看，這就是九寨溝的瀑布。你能再說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：無(wú)數道水流從天而下，氣勢壯觀(guān)。遠看就像白色的帶子掛在山間。
生：因為這里的河谷高低不平．湖泊與湖泊之間就像是一級級天然的臺階，所以瀑布順著(zhù)地勢往下時(shí)是層層跌落，非常壯觀(guān)。(生品讀)
師：剛才我們跟隨著(zhù)作者的腳步飽覽了高聳人云的霄峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林以及高低錯落的瀑布，走進(jìn)這神奇的兒寨溝，就如同走進(jìn)了一幅多姿多彩的畫(huà)卷，進(jìn)入人間仙境一般。讓我們用滿(mǎn)心的喜悅再來(lái)讀一談吧。
生讀。
師：在這美麗神奇的童話(huà)世界里，不僅可以領(lǐng)略綺麗無(wú)比的自然風(fēng)光，當你步人深林，也許還會(huì )親眼目睹到珍禽異獸呢。自已讀讀第四自然段，你今天幸運地見(jiàn)到了哪些動(dòng)物?
生：我看到了金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。
師：噢，這么多的珍稀動(dòng)物，可讓我們大飽眼福啦！細瞧，每一種動(dòng)物都有著(zhù)適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)方式。讀一讀你就明白了。選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物去讀讀，想想怎么讀才能把這種動(dòng)物的特點(diǎn)給讀出來(lái)。
生1：我讀描寫(xiě)羚羊的這部分。（生朗讀）我主要是突出它善于奔跑的特點(diǎn)。
生2：你的“突然竄出來(lái)”讀得很好?！跋г谇胺降膮擦种小弊x得很快，我和你讀法不一樣。
師：那你讀讀看。（生2讀得輕慢）你為什么這樣讀呢？
生2：我還想仔細地看清它，可它已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤了，我覺(jué)得非常遺憾，所以我是用一種遺憾的心情去讀的。
生1：我讀得快是因為要強調它一轉眼就消失了的特點(diǎn)的。
師：每個(gè)人對課文的感受不一樣。讀出來(lái)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也就各有差異。不管是快一些的，還是慢一些的，都是根據自己的感受有感情地去讀。因此。朗讀課文并不一定要求千篇一律，只要是用心去讀就可以了。
進(jìn)行朗讀。
師：這里不僅有著(zhù)神奇美妙、變幻無(wú)窮的原始自然景觀(guān)，還有著(zhù)活潑可愛(ài)的珍稀動(dòng)物。難怪作者飽含深情地贊嘆道：(課件出示)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!
(生飽含激情地齊讀)
三、總結全文
師：這節課，同學(xué)們細心品讀了作者用生動(dòng)的文筆給我們描繪的九寨溝神奇而秀美的自然景色。這里四季美麗如畫(huà)，一步一景，變幻無(wú)窮。所以說(shuō)，幾寨溝真不愧是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，是一個(gè)神奇美妙的童話(huà)世界。
10.田園詩(shī)情
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著(zhù)作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著(zhù)語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē)，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問(wèn)題。
2、交流學(xué)習情況：通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？
三、學(xué)習生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強壯
遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話(huà)。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從這一句話(huà)中你讀懂了什么？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話(huà)。
六、總結
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）
2、這節課，我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。
二、細讀課文，感悟積累
（一）學(xué)習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀(guān)察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿態(tài)：
①用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì )思考些什么呢？
④感情朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）
（2）奶牛的活動(dòng)：
①用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶?；顒?dòng)的句子。
②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
③指名朗讀，你體會(huì )到了什么？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂(lè )園）
2、除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
②朗讀，從這句話(huà)中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè )的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
4、圖文對照，試背第二自然段。
5、指名背誦后齊背。
6、小結學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì )——背誦
（二）小組合作，根據學(xué)法學(xué)習第三、第四自然段。
（三）交流學(xué)習成果。
1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
（四）學(xué)習第五自然段。
如果說(shuō)第二、三、四自然段僅僅寫(xiě)了動(dòng)物與自然的和諧統一，那么第五自然段則寫(xiě)出了人、動(dòng)物與自然的和諧統一，讓我們一起來(lái)欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫(huà)。
1、播放配樂(lè )范讀錄音，思考：找出分別描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
2、交流并板書(shū)：
人——默默無(wú)言 奶?！獓烂C沉默 自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）
4、有感情朗讀第五自然段。
（五）學(xué)習第六自然段。
1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？
2、交流并相機指導感情朗讀。
三、遷移運用，指導讀好
1、聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。
要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導游的口頭語(yǔ)。
2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
四、總結
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們去找一找，看準找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
11.桂 花 雨
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。
3、體會(huì )文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛(ài)；對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài)；對桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻的贊美等。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習生字詞，初讀課文，梳理文脈，學(xué)習課文第一段及桂花的香。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、談話(huà)：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。這節課，我們繼續欣賞美麗的―－桂花雨。
2、復習：
1) 這就是桂花樹(shù)，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來(lái)？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）
2) 復習描寫(xiě)桂花香的句子。（板書(shū)：香）
小結：呼吸著(zhù)陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫(xiě)（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。) 作者最喜歡桂花，僅僅是因為桂花香嗎，還有什么？
二、感悟課文
（一）體會(huì )“搖花樂(lè )”
過(guò)渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書(shū)：樂(lè )）這節課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂(lè )。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì )到了作者的搖花樂(lè )，把讓你體會(huì )到搖花樂(lè )的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
1、自由默讀
2、交流。（根據學(xué)生交流，隨機出示句子）
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
1)想象情景：作者是怎樣纏著(zhù)母親，你能想象當時(shí)的情景嗎？
2)師生表演“纏”。
3)齊讀。
這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
1)交流體會(huì )：你從這句話(huà)讀出了什么？
2)指導感情朗讀。
3)小結：這就是兒童的快樂(lè )，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：（引讀）兒童解得搖花樂(lè )。
桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”
1) 朗讀
2) 想象體會(huì )：看著(zhù)這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì )有什么樣的感受呢？
3)怪不得淋著(zhù)桂花雨的作者會(huì )喊（引讀）―――
4)這桂花雨剛才也淋著(zhù)你了吧，你會(huì )怎么喊？能加個(gè)提示語(yǔ)，喊一喊嗎？
（出示：我就（ ?。┑睾? “??！真像下雨！好香的雨呀!” ）
過(guò)渡：作者在桂花樹(shù)下感受到了那份搖花的快樂(lè )，所以，作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，（引讀）――， 其實(shí)在這場(chǎng)桂花雨中，感受到快樂(lè )的又何止作者一人，還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè )了呢？（根據學(xué)生交流情況，感悟不同內容）
父親：
1)引讀描寫(xiě)父親的句子。
2)讀父親的詩(shī)
母親：
1)想象交流：母親會(huì )是什么樣的心情，你們能想象出來(lái)嗎？你們從哪看出來(lái)？
2)出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì )。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?
全村人：
1)指名讀第四自然段。
2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？
3)桂花豐收了，大家都忙碌開(kāi)了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂(lè )場(chǎng)面。
4)齊讀詩(shī)句。
小結：桂花不僅給“我”，給我們全家、還給全村人帶來(lái)了濃濃的樂(lè )趣，所以作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，――
（二）感悟思鄉情
過(guò)渡：桂花的香，搖花的樂(lè )，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。
1)自由讀最后兩個(gè)自然段
2) 引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說(shuō)：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）
3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4)創(chuàng )設情境，引讀母親的話(huà)：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂，所以當我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè )，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉情（板書(shū)：情），難怪母親常常會(huì )說(shuō)：――，我把母親的話(huà)牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說(shuō)，（引讀）――。
5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話(huà)，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )想起――
總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情――。
三、拓展閱讀
過(guò)渡：鄉情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉的人和事，這里有一段話(huà)想讀給大家聽(tīng)，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？
1.從這段話(huà)中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？
2. 寫(xiě)感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己的感想收獲。
結束語(yǔ)：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書(shū)。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。當然，你也可以選做其他的作業(yè)。
四、布置作業(yè)（自由選做）
1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年故事。
12.開(kāi)天辟地
一、教學(xué)目標
1．輔導學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì )有星星?地上為什么會(huì )有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設計:
12開(kāi)天辟地
大雞蛋——開(kāi)天辟地——創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物
躺巨人頂天立地
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
上節課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著(zhù)給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)些什么?(引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤(pán)古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀二、三自然段，適當評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著(zhù)給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨體字，兩個(gè)左右結構的字，四個(gè)上下結構的字。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開(kāi)，引導學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察“?！?，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱(chēng)等注意事項；引導學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
13.普羅米修斯盜火
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句。
投影片出示長(cháng)句：
（1）當太陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話(huà)，自己想一句。
B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話(huà)
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）
二、精讀課文2——6節。
1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）
板書(shū)：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節）
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個(gè)“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習寫(xiě)話(huà)。
1、教師引導：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導，練習說(shuō)一段話(huà)。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著(zhù)火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著(zhù)火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節。
1. 自由讀第7、8節，不懂的地方打問(wèn)號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫(xiě)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng )設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著(zhù)火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著(zhù)眉頭，一手摸著(zhù)后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據問(wèn)題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表?yè)P鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）
愉（）征（）豚（）訓（）
2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯機智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義
14.一 路 花 香
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，板書(shū)課題
春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。
板書(shū)：一路花香
齊讀課題
讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？
歸納：這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花？讀了課文你就知道了。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，，了解課文的主要內容
2、檢查自學(xué)效果：出示生字詞，指導正音。
3、你最喜歡哪個(gè)自然段？你覺(jué)得自己讀得最棒或最不行的是哪個(gè)自然段？請練讀。
4、指名分段讀，進(jìn)行正音和長(cháng)句的指導。
5、默讀課文，剛才的疑問(wèn)解決了嗎？課文主要講了什么？你還有不明白的地方嗎？
三、教學(xué)生字
1、指名讀生字。
2、記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字詞
完好無(wú)損日復一日不禁驕傲
裂縫滲漏慚愧道歉
挑水工撒下花種花瓶欣賞
2、請三位同學(xué)分別讀一讀不同顏色的詞語(yǔ)，其它同學(xué)觀(guān)察這些生字有什么特點(diǎn)。
（這些生字每一種顏色分別寫(xiě)了完好的水罐、破損的水罐、挑水工）
3、那你能用這些詞語(yǔ)來(lái)告訴大家，課文講了一個(gè)什么故事嗎？自己先練說(shuō)一下。
指名學(xué)生說(shuō)
評：你講故事可真是繪聲繪色呀！可以評故事大王了。
二、學(xué)習第一自然段
書(shū)上是怎么說(shuō)這兩只水罐的呢？請打開(kāi)書(shū)本，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
抓住“總能”、“滿(mǎn)滿(mǎn)的”、“只剩下”、“半罐水”指導朗讀。
誰(shuí)來(lái)把他們的不同表現通過(guò)朗讀告訴大家。
真不錯，聽(tīng)出來(lái)了，（引）一只水罐——，另一只水罐——
三、學(xué)習第二自然段
師引——這樣日復一日過(guò)去了兩年,它們倆為自己的表現起了不同的心理變化。
1、完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，它會(huì )對破損的水罐說(shuō)些什么呢？這水罐可真是（驕傲自大）??！
2、那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧，能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
評：詞匯量真豐富，看來(lái)，你平時(shí)很注意積累哦！自己看不起自己，老師送它一個(gè)詞語(yǔ)：（妄自菲?。?。
3、它為什么感到慚愧呢？
4、挑水工又是怎樣回答它的呢？這就是他們的對話(huà)過(guò)程。（出示）
5、要是給他們前面加上語(yǔ)氣詞的話(huà)，可以是什么，同桌合作。（出示填空）請在書(shū)上填一填。交流，評價(jià)：他們分別用了——，表示了他們說(shuō)話(huà)的神態(tài)和心理，好！有不一樣的嗎？
6、老師也給加上了語(yǔ)氣詞，出示：慚愧、疑惑、誠懇、笑吟吟
老師讀旁白，女生做水罐，男生做挑水工。
過(guò)渡：聽(tīng)了挑水工的話(huà)，破水罐怎樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三小節，注意寫(xiě)破水罐心情的詞語(yǔ)，讀完之后把它們畫(huà)下來(lái)。
四、學(xué)習第三自然段
1、學(xué)生交流：一絲快樂(lè )、仍然傷心。
2、是什么使它有了“一絲快樂(lè )”？
“美好的景象”是一幅怎樣的景象？你能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下嗎？
評價(jià)：你描繪得真美呀！老師聽(tīng)了都已經(jīng)是心花怒放了，水罐才“一絲快樂(lè )“，說(shuō)明了什么？
3、是呀！你看，當它看到自己又漏掉了一半水的時(shí)候，——“仍然感到傷心”，于是，它再一次向挑水工道歉。
4、挑水工是怎么對它說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？從中你聽(tīng)出了什么？
5、如果是你的話(huà)，你會(huì )對這只破水罐說(shuō)什么？
6、課件出示：
（世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)有用的人）
7、破水罐聽(tīng)了挑水工的話(huà)以后，心情又有了怎樣的變化呢？
學(xué)生交流后，請學(xué)生看插圖。體會(huì )到后來(lái)破水罐明白了道理以后的高興心情。
四、遷移練習
1、這可真要感謝挑水工了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他，找找課文這三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)。
（完好水罐：把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家； 破損水罐：澆灌一路鮮花；挑水工：善于發(fā)現并利用兩只水罐的優(yōu)點(diǎn)）
2、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，請你快用你雪亮的小眼睛來(lái)發(fā)現同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)吧！
3、讓我們再讀課題，老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……
板書(shū)： 14一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐 妄自菲薄
挑水工發(fā)現并利用優(yōu)點(diǎn)（紅筆）1.老師，您好。
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞句，激發(fā)愛(ài)師之情
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、談話(huà)，情感鋪墊
2、揭示課題，指導有個(gè)性地朗讀課題。
二、學(xué)文，深入領(lǐng)悟
1、以故事激發(fā)學(xué)生愛(ài)師、敬師之情
同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當時(shí)她被分配到鄉下教書(shū)，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長(cháng)很長(cháng)的崎嶇小路，要赤腳過(guò)好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學(xué)校與鎮里的領(lǐng)導找她談了很多次話(huà)。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過(guò)幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開(kāi)始，她越來(lái)越喜歡孩子們的純真可愛(ài)，他們之間的感情也越來(lái)越深，孩子們在她的教育下進(jìn)步很大很大，甚至超過(guò)了許多鄉鎮小學(xué)的學(xué)生。
很快，一年過(guò)去了，她因為工作出色要被調到城里教書(shū)，孩子們?yōu)樗湴?，但同時(shí)又感到傷心，家長(cháng)們也是高興又無(wú)語(yǔ)。
不管怎么不情愿，要走的那一天還是來(lái)了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒(méi)有和孩子們說(shuō)在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì )，一個(gè)山岡出現在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現孩子們都在那里等著(zhù)她，他們離得很近很近，卻不說(shuō)一句話(huà)，老師開(kāi)口了：“孩子們，你們回去吧?！焙⒆觽儾徽f(shuō)話(huà)，只是看著(zhù)他們喜歡的老師低頭不語(yǔ)，終于有一個(gè)孩子說(shuō)了：“老師，您走吧，我們會(huì )想你的?！薄拔覀冎皇撬退湍??！薄⒆觽兌颊f(shuō)出了自己的心里話(huà)，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機會(huì )難得，但是他們愛(ài)他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來(lái)，一起說(shuō)道：“老師，您留下來(lái)陪我們吧，留下來(lái)教我們吧?！彼械暮⒆佣伎蘖?，老師看著(zhù)他們，也哭了，這一哭，老師留了下來(lái)。（說(shuō)到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開(kāi)人世，一開(kāi)始所有的人都不告訴她的病情，后來(lái)她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢(qián)幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢(qián)都來(lái)拿來(lái)了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說(shuō)：“我得回去給孩子們上最后一節課?！苯?jīng)過(guò)她的再三請求，領(lǐng)導和朋友們才允許她回去。
于是，第二天，她就拖著(zhù)沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說(shuō)：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開(kāi)你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習，如果你們將來(lái)考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說(shuō)一聲，如果你有什么煩心事，你來(lái)我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶(hù)外的那個(gè)山崗上，我會(huì )陪伴你們一起成長(cháng)……”孩子們聽(tīng)后，教室里哭聲一片，悲切而持久。
幾天后，女老師永遠地離開(kāi)他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。
2、整體把握課文
“孩子們，你們現在來(lái)輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”
孩子們讀得輕聲而充滿(mǎn)感情。我在黑板上板書(shū)——老師的事業(yè)。
生1：“教師的事業(yè)多么崇高?！?/p>
2：“教師的事業(yè)多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學(xué)習第一小節。
（1）各自朗讀第一小節，你還讀懂了什么？
（2）學(xué)生匯報
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)都是的辛勞!”看出來(lái)的。
師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因為無(wú)論哪個(gè)人的成長(cháng)都有老師的心血、辛勞。
師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)讀讀。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？
師：那我們再來(lái)試試，
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項”。
師：不錯?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項”呢？
生齊說(shuō)：每一項。
師：噢，那我們試著(zhù)把這句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項”。
生齊讀。每個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血……
（學(xué)生全笑）
生：應該把“不”改成“都”
師：說(shuō)得好，那我們再來(lái)試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
生：我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會(huì )詩(shī)中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因為教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。
師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì )，想想老師為什么會(huì )感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì )到了，這里面充滿(mǎn)了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛(ài)
師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節。
5、深入學(xué)習第二小節
師：同學(xué)們，你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢？
生：學(xué)生暢所欲言
師：有位詩(shī)人寫(xiě)下了這么一句話(huà)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)
笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)?！按盒Q”指教師
“笑語(yǔ)盈盈”指老師在教書(shū)育人過(guò)程中傾注感情、耐心細致、和藹可親
指導朗讀
其它內容教學(xué)同第一小節
三、指導朗讀、練習朗誦
四、拓展，升華感情
1、朗讀小詩(shī)《老師，我想對您說(shuō)》
2、寫(xiě)話(huà)
老師，我想對您說(shuō)：
2.但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格中的字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
2、理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習課文2、3小節
1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學(xué)生交流
根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì )
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì )到什么呢？
C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話(huà)中你又有什么體會(huì )，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì )到的？
3、指導朗讀
結合學(xué)生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì )用朗讀表現嗎？
4、引說(shuō)：
蘇軾之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著(zhù)弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(cháng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì )這樣——（思念弟弟呢?。?/p>
三、學(xué)習課文第4節
1、過(guò)渡：（出示課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì )做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？
2、指名朗讀
指導看圖
同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著(zhù)，會(huì )覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
師：同學(xué)們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著(zhù)月亮會(huì )想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？
4、朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪里會(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
（課件出示）
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(cháng)久，
千里共嬋娟！
學(xué)生跟著(zhù)老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話(huà)的意思嗎？指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調歌頭》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
3.古詩(shī)兩首
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀詩(shī)句，體會(huì )意境
教學(xué)時(shí)間
１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1、談活
同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、師生共同介紹洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國第二大淡水湖。
八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之句
3、觀(guān)察課文插圖：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……
師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧
4、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。
教師范讀課文
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞d?ng、潭t?n、螺lu?、磨m?
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（１）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
詩(shī)意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
（２）教學(xué)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么？
把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
指導朗讀：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
（３）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。
遙望：遠望。
點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
指導朗讀
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
（４）指導朗讀
這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
（５）寫(xiě)話(huà)
秋天的一個(gè)夜晚，假如你來(lái)到洞庭湖邊，你看到什么美麗的景色？
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
三、總結：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4.秋天
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
4、能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀(guān)察到的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習第一小節。
二、教學(xué)設計：
（一）揭示課題激情導入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？
（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(cháng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）
3、教師適當講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會(huì )的會(huì )員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要創(chuàng )作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）、整體感知理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)）
第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……
第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著(zhù)紅纓的）玉米（紅著(zhù)臉的）高粱……
（三）、語(yǔ)言對比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現在有一種沖動(dòng)——我也想當詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？
2、引導學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺?。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內容充滿(mǎn)著(zhù)生命力？
③引導學(xué)生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著(zhù)紅纓的玉米，紅著(zhù)臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會(huì )發(fā)現這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著(zhù)找找，明天我們課上交流。
（四）布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)設計：
（一）復習導入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細細地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊含著(zhù)怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
（二）、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習習，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
★教師隨機發(fā)現學(xué)生講述中出現的好詞好句，加以點(diǎn)評。
3、教師小結：看來(lái)同學(xué)也可以當詩(shī)人，因為你們也有讓語(yǔ)言充滿(mǎn)生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們再來(lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話(huà)，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個(gè)“鑒賞專(zhuān)家”。
4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導。
5、引導學(xué)生交流
★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮可愛(ài)，從中體會(huì )到作者對秋風(fēng)的喜愛(ài)，對秋天的喜愛(ài)。
★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調皮、可愛(ài)，體會(huì )到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛(ài)。
★“嚷著(zhù)”、“舉著(zhù)”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著(zhù)臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。
（四）深入理解課文意蘊
1、面對著(zhù)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話(huà)的？
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話(huà)也暗含著(zhù)：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是“話(huà)中有話(huà)”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì )讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？
（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛(ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習讀好最后一個(gè)小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》）
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4—6自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。結合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。
3、練習給自然段分層，概括自然段意思。
4、知道天安門(mén)是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理清天安門(mén)廣場(chǎng)各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門(mén)在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習課文中場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎上，練筆寫(xiě)儀仗對清晨升國旗時(shí)的場(chǎng)景。
教學(xué)準備：
1、利用班隊活動(dòng)課收看《開(kāi)國大典》電影片段。
2、投影片、小黑板、
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1哪些同學(xué)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)？你在那兒看到了什么？其他同學(xué)想不想去游覽一次？
2今天老師就和大家一起去游覽天安門(mén)廣場(chǎng)。指名說(shuō)(學(xué)生簡(jiǎn)介“天安門(mén)”)建于明代，名“承天門(mén)”，重建于清代，改稱(chēng)“天安門(mén)”。
放投影片
板書(shū)課題
二、初步感知
1.課文1自讀課文,思考天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象?*
2.檢查自學(xué)效果
領(lǐng)袖宣告紀念碑政府沸騰博物館雕梁畫(huà)棟盡收眼底姹紫嫣紅曙光晨曦旭日輝煌
3出示長(cháng)句：
碑身正面是毛澤東主席提寫(xiě)的\“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。
東西兩側，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì )堂,遙遙相對。
自讀課文：開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正錯誤讀音
4、指名分段試讀課文
齊讀課文出示:
1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音．
2）、讀通句子,注意長(cháng)句子之間的停頓．
學(xué)習課文2、3自然段
1、天安門(mén)廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文2、3自然段,完成課文練習
2、A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
2你從哪些地方看出她雄偉壯麗?
理解:雕梁畫(huà)棟\漢白玉\華表\蟠龍花紋\格外挺拔
指導朗讀,用贊美的語(yǔ)氣
默讀課文,完成練習
細讀課文,做好記號,交流
指名說(shuō)評說(shuō)再說(shuō)
練讀課文
1劃出建筑物的名稱(chēng)
2找出方位詞
3完成練習
說(shuō)話(huà)訓練
現在我們全班一起來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng),哪位小導游愿意向我們介紹?(介紹時(shí),可加入自己找到的資料)四人小組討論練說(shuō)指名說(shuō)
三、了解每個(gè)自然段意思,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么?
1天安門(mén)廣場(chǎng)的地理位置
2天安門(mén)建筑的相對位置
3天安門(mén)的象征意義
4五心紅旗與旭日一同升起
5節日中的天安門(mén)廣場(chǎng)更加美麗.
指導
書(shū)寫(xiě)注意:棟、博、袖
四、作業(yè)
1練讀課文
2選詞填空
寬廣、寬大、寬闊
汽車(chē)在（）公路上穿梭往來(lái).
()的會(huì )議室里,整整齊齊的排列著(zhù)四百張椅子.
()的田野一望無(wú)際.
3造句
壯觀(guān)
4書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1默寫(xiě)生字詞
2請一位同學(xué)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物方位
領(lǐng)袖宣告紀念碑
政府沸騰博物館
雕梁畫(huà)棟盡收眼底
姹紫嫣紅曙光
晨曦旭日輝煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安門(mén)廣場(chǎng)位于（），它是（）、的城市廣場(chǎng)。2、自由讀一讀口頭填空
三、學(xué)習第4\6自然段
1出示思考題*
2指名讀這一自然段，讀出莊嚴、自豪的語(yǔ)氣。
3指名讀5、6自然段，其他同學(xué)你認為天安門(mén)美在哪？劃出有關(guān)句子，自己品味一下?？吹絿炀従徤鹗?，你心理有什么感想？
看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美好的景象，這么熱鬧的場(chǎng)面，同學(xué)們你的心理又感到怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀
四、練習背誦
自由練說(shuō)－指名說(shuō)
向往：因為熱愛(ài)而希望達到或得到。
練習朗讀——指名評一評——指名讀——齊讀——用自豪的語(yǔ)氣——練習背誦
1“向往“、”象征“各是什么意思？2為什么全國各族人民無(wú)比向往天安門(mén)？為什么天安門(mén)是中國的象征？（用因為－所以聯(lián)系說(shuō)話(huà)。）
五、作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2用”翩翩起舞“”沸騰“造句。
第三課時(shí)
一、復習
二、檢查
指名讀全文
指名讀全文
三、討論第2、3自然段的寫(xiě)法
1.邊讀書(shū)邊作記號----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉換的詞.
2.小結這是轉換方位的一種,即從一種景物開(kāi)始逐步承接轉換.寫(xiě)一處景物常常運用這種方法.
3.討論第三自然段的寫(xiě)法
小結：第三小節一廣場(chǎng)為中心向四周轉換.在描寫(xiě)某處建筑物時(shí)運用這種方法條理會(huì )更清晰.
出示：
A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
自由讀課文，邊讀邊劃分層次。
4第3小節以廣場(chǎng)為中心向四周轉換。在描寫(xiě)某一處景物時(shí)，運用哪種方法條理回更清晰呢？
5.自由讀第2自然段
自由觀(guān)察----討論----指名說(shuō)----同桌討論---指名
作業(yè)：任選一種轉換方法。以《我們的教室》或《花壇》為題說(shuō)一段話(huà)。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段
5.天安門(mén)廣場(chǎng)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第4—6自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。結合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子。
3、練習給自然段分層，概括自然段意思。
4、知道天安門(mén)是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理清天安門(mén)廣場(chǎng)各建筑物所在位置的基礎上，理解天安門(mén)在各族人民心目中的崇高地位，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習課文中場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎上，練筆寫(xiě)儀仗對清晨升國旗時(shí)的場(chǎng)景。
教學(xué)準備：
1、利用班隊活動(dòng)課收看《開(kāi)國大典》電影片段。
2、投影片、小黑板、
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1哪些同學(xué)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)？你在那兒看到了什么？其他同學(xué)想不想去游覽一次？
2今天老師就和大家一起去游覽天安門(mén)廣場(chǎng)。指名說(shuō)(學(xué)生簡(jiǎn)介“天安門(mén)”)建于明代，名“承天門(mén)”，重建于清代，改稱(chēng)“天安門(mén)”。
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板書(shū)課題
二、初步感知
1.課文1自讀課文,思考天安門(mén)廣場(chǎng)給你留下怎樣的印象?*
2.檢查自學(xué)效果
領(lǐng)袖宣告紀念碑政府沸騰博物館雕梁畫(huà)棟盡收眼底姹紫嫣紅曙光晨曦旭日輝煌
3出示長(cháng)句：
碑身正面是毛澤東主席提寫(xiě)的\“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。
東西兩側，中國革命博物館、中國歷史博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì )堂,遙遙相對。
自讀課文：開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正錯誤讀音
4、指名分段試讀課文
齊讀課文出示:
1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音．
2）、讀通句子,注意長(cháng)句子之間的停頓．
學(xué)習課文2、3自然段
1、天安門(mén)廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文2、3自然段,完成課文練習
2、A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
2你從哪些地方看出她雄偉壯麗?
理解:雕梁畫(huà)棟\漢白玉\華表\蟠龍花紋\格外挺拔
指導朗讀,用贊美的語(yǔ)氣
默讀課文,完成練習
細讀課文,做好記號,交流
指名說(shuō)評說(shuō)再說(shuō)
練讀課文
1劃出建筑物的名稱(chēng)
2找出方位詞
3完成練習
說(shuō)話(huà)訓練
現在我們全班一起來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng),哪位小導游愿意向我們介紹?(介紹時(shí),可加入自己找到的資料)四人小組討論練說(shuō)指名說(shuō)
三、了解每個(gè)自然段意思,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么?
1天安門(mén)廣場(chǎng)的地理位置
2天安門(mén)建筑的相對位置
3天安門(mén)的象征意義
4五心紅旗與旭日一同升起
5節日中的天安門(mén)廣場(chǎng)更加美麗.
指導
書(shū)寫(xiě)注意:棟、博、袖
四、作業(yè)
1練讀課文
2選詞填空
寬廣、寬大、寬闊
汽車(chē)在（）公路上穿梭往來(lái).
()的會(huì )議室里,整整齊齊的排列著(zhù)四百張椅子.
()的田野一望無(wú)際.
3造句
壯觀(guān)
4書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1默寫(xiě)生字詞
2請一位同學(xué)介紹天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物方位
領(lǐng)袖宣告紀念碑
政府沸騰博物館
雕梁畫(huà)棟盡收眼底
姹紫嫣紅曙光
晨曦旭日輝煌
二、第二自然段。
1、出示填空：天安門(mén)廣場(chǎng)位于（），它是（）、的城市廣場(chǎng)。2、自由讀一讀口頭填空
三、學(xué)習第4\6自然段
1出示思考題*
2指名讀這一自然段，讀出莊嚴、自豪的語(yǔ)氣。
3指名讀5、6自然段，其他同學(xué)你認為天安門(mén)美在哪？劃出有關(guān)句子，自己品味一下?？吹絿炀従徤鹗?，你心理有什么感想？
看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美好的景象，這么熱鬧的場(chǎng)面，同學(xué)們你的心理又感到怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣讀
四、練習背誦
自由練說(shuō)－指名說(shuō)
向往：因為熱愛(ài)而希望達到或得到。
練習朗讀——指名評一評——指名讀——齊讀——用自豪的語(yǔ)氣——練習背誦
1“向往“、”象征“各是什么意思？2為什么全國各族人民無(wú)比向往天安門(mén)？為什么天安門(mén)是中國的象征？（用因為－所以聯(lián)系說(shuō)話(huà)。）
五、作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2用”翩翩起舞“”沸騰“造句。
第三課時(shí)
一、復習
二、檢查
指名讀全文
指名讀全文
三、討論第2、3自然段的寫(xiě)法
1.邊讀書(shū)邊作記號----用∽∽∽∽劃出表示事物的詞----用===劃出表示方位轉換的詞.
2.小結這是轉換方位的一種,即從一種景物開(kāi)始逐步承接轉換.寫(xiě)一處景物常常運用這種方法.
3.討論第三自然段的寫(xiě)法
小結：第三小節一廣場(chǎng)為中心向四周轉換.在描寫(xiě)某處建筑物時(shí)運用這種方法條理會(huì )更清晰.
出示：
A介紹人民英雄紀念碑
B介紹毛主席紀念堂
C中國革命博物館、中國歷史博物館、人民大會(huì )堂
自由讀課文，邊讀邊劃分層次。
4第3小節以廣場(chǎng)為中心向四周轉換。在描寫(xiě)某一處景物時(shí)，運用哪種方法條理回更清晰呢？
5.自由讀第2自然段
自由觀(guān)察----討論----指名說(shuō)----同桌討論---指名
作業(yè)：任選一種轉換方法。以《我們的教室》或《花壇》為題說(shuō)一段話(huà)。
6.徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
教學(xué)要求：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì )生字新詞，結合課文體會(huì )詞義；正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
３、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
１、觀(guān)察圖上的駿馬，說(shuō)說(shuō)有何感受，引出“徐悲鴻”。
２、簡(jiǎn)介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉村畫(huà)家，中國近代美術(shù)教育家。１０多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國學(xué)畫(huà)，師從達仰。經(jīng)過(guò)勤奮刻苦的學(xué)習，終于取得了優(yōu)異的成績(jì)。學(xué)成歸國后從事美術(shù)教育。
３、導入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫(huà)的故事嗎？想知道他為什么會(huì )畫(huà)得這么好的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)習繪畫(huà)的劉課文。
板書(shū)課題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
４、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
１、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰(shuí)下列多音字：
沖著(zhù)向前沖看重重新
２、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查
①朗讀下列詞語(yǔ)：
成績(jì) 改變 錯誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
３、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導讀好下列長(cháng)句，讀出停頓：
年輕的畫(huà)題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來(lái)又向法國著(zhù)名的繪畫(huà)大師達仰學(xué)畫(huà)。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了結業(yè)考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
租、績(jì)、誤：左窄右寬。
四、作業(yè)。
１、見(jiàn)習字冊。
２、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著(zhù)
第二課時(shí)
一、設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》，）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒(méi)有實(shí)現自己的志愿？讓我們來(lái)學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)迷團。
二、 精讀品味：
（一）、學(xué)習“受辱立志”：
大家喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂(lè )是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
（學(xué)生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國著(zhù)名繪畫(huà)大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個(gè)外國學(xué)生嘲笑說(shuō)中國人成不了才。
4、誰(shuí)來(lái)讀外國學(xué)生的話(huà)？（生讀，評價(jià)，要讀出嘲諷的語(yǔ)氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫(huà)也不能成才。
生：學(xué)到死也沒(méi)有用?！?/p>
5、這個(gè)外國學(xué)生太目中無(wú)人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！保?/p>
讀書(shū)要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話(huà)。（板書(shū)：用“心”讀好這句話(huà)。）
指生讀，讀出堅定的語(yǔ)氣。齊讀這句話(huà)。
談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人?！?/p>
（二）、學(xué)習“勤學(xué)苦練”：
1、 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來(lái)學(xué)習這首樂(lè )曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫(xiě)徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來(lái)。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
b、生答：他畫(huà)呀畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫(huà)？
（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包。為的是省下錢(qián)來(lái)購買(mǎi)繪畫(huà)用品。
師：你們的學(xué)習用品是哪里來(lái)的？徐悲鴻有沒(méi)有這樣的條件？但為了學(xué)好畫(huà)，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生用“心”讀好這句話(huà)。）
3、 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）
其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
（三）、學(xué)習“轟動(dòng)世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒(méi)有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫(huà)展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人。
2、 理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會(huì )成功的?！?/p>
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過(guò)他的那個(gè)外國學(xué)生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的?？磥?lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是“有眼不識泰山”。）
說(shuō)說(shuō)你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
（與開(kāi)始時(shí)外國學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個(gè)外國學(xué)生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jì)。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿(mǎn)意嗎？
三、用“心”對話(huà)：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個(gè)堅定的學(xué)畫(huà)信念，有一顆強烈的愛(ài)國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習和生活也是如此，只有樹(shù)立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會(huì )獲得成功?？粗?zhù)徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說(shuō)的嗎？
（先在本子上試寫(xiě)，再全班同學(xué)交流。）
7.虎門(mén)銷(xiāo)煙
教學(xué)要求：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì )生字新詞，結合課文體會(huì )詞義；正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
３、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
１、觀(guān)察圖上的駿馬，說(shuō)說(shuō)有何感受，引出“徐悲鴻”。
２、簡(jiǎn)介徐悲鴻：（１８９５——１９５３）江蘇宜興人，為近代鄉村畫(huà)家，中國近代美術(shù)教育家。１０多歲到上海，后勤工儉學(xué)赴法國學(xué)畫(huà)，師從達仰。經(jīng)過(guò)勤奮刻苦的學(xué)習，終于取得了優(yōu)異的成績(jì)。學(xué)成歸國后從事美術(shù)教育。
３、導入：你想知道徐悲鴻年輕時(shí)學(xué)畫(huà)的故事嗎？想知道他為什么會(huì )畫(huà)得這么好的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習講述徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)習繪畫(huà)的劉課文。
板書(shū)課題：徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
４、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
１、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
③讀誰(shuí)下列多音字：
沖著(zhù)向前沖看重重新
２、再讀課文，用“讀書(shū)要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查
①朗讀下列詞語(yǔ)：
成績(jì) 改變 錯誤 不知疲倦
優(yōu)異 激怒 清苦 勇往直前
②哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？
３、三讀課文，讀通句子。
檢查：
①指導讀好下列長(cháng)句，讀出停頓：
年輕的畫(huà)題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術(shù)學(xué)校，后來(lái)又向法國著(zhù)名的繪畫(huà)大師達仰學(xué)畫(huà)。
徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了結業(yè)考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
租、績(jì)、誤：左窄右寬。
四、作業(yè)。
１、見(jiàn)習字冊。
２、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著(zhù)
第二課時(shí)
一、設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》，）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒(méi)有實(shí)現自己的志愿？讓我們來(lái)學(xué)習課文，解開(kāi)這個(gè)迷團。
二、 精讀品味：
（一）、學(xué)習“受辱立志”：
大家喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂(lè )是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
（學(xué)生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時(shí)很了不起，法國著(zhù)名繪畫(huà)大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個(gè)外國學(xué)生嘲笑說(shuō)中國人成不了才。
4、誰(shuí)來(lái)讀外國學(xué)生的話(huà)？（生讀，評價(jià)，要讀出嘲諷的語(yǔ)氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環(huán)境中去學(xué)畫(huà)也不能成才。
生：學(xué)到死也沒(méi)有用?！?/p>
5、這個(gè)外國學(xué)生太目中無(wú)人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
（出示“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！保?/p>
讀書(shū)要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話(huà)。（板書(shū)：用“心”讀好這句話(huà)。）
指生讀，讀出堅定的語(yǔ)氣。齊讀這句話(huà)。
談?wù)勀銓Α罢嬲闹袊恕钡睦斫狻?/p>
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人?！?/p>
（二）、學(xué)習“勤學(xué)苦練”：
1、 徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來(lái)學(xué)習這首樂(lè )曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫(xiě)徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來(lái)。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發(fā)努力？
（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
b、生答：他畫(huà)呀畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學(xué)畫(huà)？
（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生齊讀這句話(huà)。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包。為的是省下錢(qián)來(lái)購買(mǎi)繪畫(huà)用品。
師：你們的學(xué)習用品是哪里來(lái)的？徐悲鴻有沒(méi)有這樣的條件？但為了學(xué)好畫(huà)，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人?！?生用“心”讀好這句話(huà)。）
3、 大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個(gè)自然段之間的關(guān)系。（總分）
其實(shí)前一個(gè)自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
（三）、學(xué)習“轟動(dòng)世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒(méi)有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫(huà)展轟動(dòng)了世界，他真的用事實(shí)讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人。
2、 理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會(huì )成功的?！?/p>
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經(jīng)嘲笑侮辱過(guò)他的那個(gè)外國學(xué)生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的?？磥?lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是“有眼不識泰山”。）
說(shuō)說(shuō)你對“有眼不識泰山”的理解。（學(xué)生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
（與開(kāi)始時(shí)外國學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行對比）
師：是什么讓這個(gè)外國學(xué)生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績(jì)。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿(mǎn)意嗎？
三、用“心”對話(huà)：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個(gè)堅定的學(xué)畫(huà)信念，有一顆強烈的愛(ài)國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學(xué)習和生活也是如此，只有樹(shù)立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會(huì )獲得成功?？粗?zhù)徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風(fēng)發(fā)的雄姿，你此時(shí)，有什么想要向他訴說(shuō)的嗎？
8.泉 城
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì )遷移，用“有的……有的……”練寫(xiě)活動(dòng)的
一個(gè)場(chǎng)面。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想感情
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
今天我們去游覽一個(gè)美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學(xué)們讀得真響亮??！看到課題你想說(shuō)什么？
（生）泉城在哪兒？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）
（學(xué)生閉眼聽(tīng)配樂(lè )朗讀帶，要求邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。）
師：來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么？
生：濟南的泉水真美呀！
生：濟南的泉真多呀！
生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。
…….
（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的？
（出示例句：
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話(huà)你發(fā)現了什么？
生：在描寫(xiě)泉水時(shí)，這句話(huà)用了“有的…….有的……..”讀起來(lái)很美。
師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？
（生讀，然后指導學(xué)生齊讀）
生：我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫(xiě)得很美。
生：這幾句都用比喻來(lái)寫(xiě)泉水。
生：這兩句不僅寫(xiě)了泉很美，還寫(xiě)了泉的聲音。
………
師：這句話(huà)前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了濟南的泉多而美。
?。ㄖ笇W(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫(huà)面，并努力在展現畫(huà)面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）
生：讀書(shū)時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽(tīng)到了細碎的水流聲，有些像小鳥(niǎo)的叫聲。
…….
四、練習：
觀(guān)察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的…….有的…….”。
第二課時(shí)
一、復習
讀第一自然段。
師：濟南72 泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。
拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學(xué)第3，4自然段。
⑴出示學(xué)習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個(gè)自然段共有幾句話(huà)。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學(xué)生練讀。
⒊學(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
⒋齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。
⒉朗讀全文。
9.九 寨 溝
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生詞。
3、感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文語(yǔ)言的描述，結合圖片等輔助手段、感悟九寨溝童話(huà)般的神奇和美；背誦第三自然段，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟第三自然段課文中語(yǔ)言的美與景色的美。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1、板書(shū)課題。
2、談話(huà)。
九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護區”等兩項桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光，被人們稱(chēng)為“童話(huà)世界”“人間仙境”。
那么，九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來(lái)的？為什么會(huì )成為著(zhù)名的旅游勝地呢？學(xué)習這一篇課文，必須弄清這幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題，課文《九寨溝》向我們作了詳細的介紹。希望大家認真地閱讀課文?！?/p>
二、初步感知課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？要求學(xué)生用課文中的有關(guān)句子回答，并提示：課文是寫(xiě)一個(gè)地方。因一般的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)地方的課文，一開(kāi)頭就要介紹它在哪里。并補充介紹“四川”的地理位置。
（2）它的名字是怎樣來(lái)的？“九寨溝”名字有特殊的來(lái)歷，因此作者緊接著(zhù)作了介紹。解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著(zhù)名的旅游勝地？這個(gè)問(wèn)題是課文的重點(diǎn)，作者作了詳細的介紹。課文從哪里一直寫(xiě)到哪里？為什么九寨溝能成為旅游勝地，作者還用一句話(huà)作了概括的介紹，大家找到了嗎？
3、再讀課文。
請同學(xué)們慢慢地閱讀課文?？梢岳首x，也可以默讀。自學(xué)生字，并想一想，作者是怎么來(lái)向人們介紹“九寨溝”的？
學(xué)生回答后，小結。板書(shū)：位置 名字 來(lái)歷
自然風(fēng)光 珍禽異獸 人間仙境
4、小結。
三、教學(xué)生字、詞。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認真地學(xué)習課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
四、播放課文錄像。
過(guò)渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學(xué)們觀(guān)看九寨溝的錄像。
五、總結。
同學(xué)們，在課本中向人們介紹描寫(xiě)一個(gè)地方的風(fēng)光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個(gè)地方的名稱(chēng)作為題目。通過(guò)今天的學(xué)習和討論，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發(fā)問(wèn)呢？你們知道了嗎？
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：上節課我們初步領(lǐng)略了九寨溝迷人的自然景色，并且研讀了課文的一、二自然段。請大家回憶一下，讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么?
生：我知道九寨溝這個(gè)名字的來(lái)歷。
生：我知道了九寨溝的地理位置。
生：課文一開(kāi)始就告訴我們，來(lái)到九寨溝就像來(lái)到一個(gè)童話(huà)世界里。
師：同學(xué)們知道的還真多。我們就一起來(lái)把這兩部分讀一讀吧。
師：游人一進(jìn)風(fēng)景區，就像是到了一個(gè)神奇而又美麗的地方。大家想不想進(jìn)去看看?(生齊：想)那么今天就讓我們跟隨作者的腳步，帶著(zhù)一份美好的心情，一起去欣賞這一神奇的童語(yǔ)世界。
二、精讀感情
師：請同學(xué)們默讀課文的三、四自然段，邊讀邊思考：課文是從哪兩方面介紹九寨溝的?
（ 生自主閱讀，邊讀邊畫(huà)）
生：我認為第三自然段主要介紹了九寨溝的風(fēng)光。
生：老師，我補充一下，應該是介紹九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
師：是呀，課文向我們展示了一幅迷人的九寨溝的自然風(fēng)光，還介紹了什么？
生：還寫(xiě)了九寨溝林深葉茂處有許多動(dòng)物。
師：書(shū)上有一個(gè)詞告訴我們這些動(dòng)物都是——（生齊：珍稀動(dòng)物）
師：課文從九寨溝的自然景觀(guān)和有許多珍稀動(dòng)物兩方面向我們具體介紹了它是一個(gè)迷人的童話(huà)世界。那我們就一起去欣賞吧！
自學(xué)，要求：默讀課文第三自然段，想想作者介紹了哪幾處景觀(guān)？用筆標出來(lái)。
（學(xué)生自主閱讀）
師：好多同學(xué)都已經(jīng)畫(huà)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我找出這幾處景觀(guān)：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：還有一處他沒(méi)說(shuō)出來(lái)，就是中間“每當天氣晴朗時(shí)”這一句，是寫(xiě)了五彩池美麗的景色。
師：你讀得真仔細。作者把我們帶進(jìn)九寨溝，迎面而來(lái)的這些美景，讓我們目不暇接。要想看清九寨溝的真面目，還得再靜下心來(lái)走進(jìn)課文，看看文中是怎樣用具體的語(yǔ)言來(lái)描繪這些景物的。請同學(xué)們再好好用心去品讀第三自然段，在讀的過(guò)程中，看看你最欣賞哪一處景色?放開(kāi)聲音把相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，細細地用心去體會(huì )，并在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。
師：在讀的過(guò)程中，看看你最欣賞哪一處?并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，放聲讀一讀，閉眼想象畫(huà)面細細體會(huì )。
(學(xué)生自讀自悟)
師：你最喜歡哪一處?把它讀出來(lái)讓我們大家和你一起欣賞，好嗎?
生：我最喜歡描寫(xiě)五彩池的這一句。(很多學(xué)生贊同)
師：每當天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢。
師：你為什么最欣賞這一處呢?
生：我覺(jué)得這處的景色非常美。天氣晴朗時(shí)，藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生：那個(gè)地方?jīng)]有被污染，所以這些景物倒映在湖水中就像一幅幅圖畫(huà)一樣，因此很美。
生：這句中有一個(gè)詞“五彩繽紛”，是說(shuō)顏色非常多。我剛才閉著(zhù)眼睛時(shí)，仿佛看到了天是藍的，云是白的，山峰也是白的，森林是綠的，這些色彩是那么燦爛，景色怎么能不美呢？
師：你們真會(huì )觀(guān)察，請看——
畫(huà)面（1）：藍天、自云倒映存湖水中的美景；畫(huà)面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；畫(huà)面（3）：森林倒映在湖水中的美景。
師：這么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——（齊答：五彩繽紛）真是美得讓人心醉??！快讀吧，把這種美讀出來(lái)吧！
生讀。
生：老師，我還喜歡描寫(xiě)“湖泊”的這一句。這句把湖泊比喻成一顆顆寶石，說(shuō)明它非常美。
生：還有湖水清澈，湖底的石塊色彩很美。
師：對呀，色彩斑斕就是說(shuō)它的顏色燦爛無(wú)比。這么美的湖泊怎不讓人流連忘返呢?請你來(lái)讀讀這句。
生：我想把我最喜歡的描寫(xiě)瀑布的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生讀)我喜歡它是因為作者把瀑布寫(xiě)得很壯觀(guān)。
生：我有個(gè)問(wèn)題，“白練騰空”是說(shuō)水像一條練子一樣又向上流去嗎? 生：他說(shuō)得不對。這是講瀑布向下跌落時(shí)的樣子的。
師：那到底是怎么一回事呢，我們還是來(lái)看一看吧。(課件出示瀑布)看，這就是九寨溝的瀑布。你能再說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：無(wú)數道水流從天而下，氣勢壯觀(guān)。遠看就像白色的帶子掛在山間。
生：因為這里的河谷高低不平．湖泊與湖泊之間就像是一級級天然的臺階，所以瀑布順著(zhù)地勢往下時(shí)是層層跌落，非常壯觀(guān)。(生品讀)
師：剛才我們跟隨著(zhù)作者的腳步飽覽了高聳人云的霄峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林以及高低錯落的瀑布，走進(jìn)這神奇的兒寨溝，就如同走進(jìn)了一幅多姿多彩的畫(huà)卷，進(jìn)入人間仙境一般。讓我們用滿(mǎn)心的喜悅再來(lái)讀一談吧。
生讀。
師：在這美麗神奇的童話(huà)世界里，不僅可以領(lǐng)略綺麗無(wú)比的自然風(fēng)光，當你步人深林，也許還會(huì )親眼目睹到珍禽異獸呢。自已讀讀第四自然段，你今天幸運地見(jiàn)到了哪些動(dòng)物?
生：我看到了金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。
師：噢，這么多的珍稀動(dòng)物，可讓我們大飽眼福啦！細瞧，每一種動(dòng)物都有著(zhù)適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)方式。讀一讀你就明白了。選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物去讀讀，想想怎么讀才能把這種動(dòng)物的特點(diǎn)給讀出來(lái)。
生1：我讀描寫(xiě)羚羊的這部分。（生朗讀）我主要是突出它善于奔跑的特點(diǎn)。
生2：你的“突然竄出來(lái)”讀得很好?！跋г谇胺降膮擦种小弊x得很快，我和你讀法不一樣。
師：那你讀讀看。（生2讀得輕慢）你為什么這樣讀呢？
生2：我還想仔細地看清它，可它已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤了，我覺(jué)得非常遺憾，所以我是用一種遺憾的心情去讀的。
生1：我讀得快是因為要強調它一轉眼就消失了的特點(diǎn)的。
師：每個(gè)人對課文的感受不一樣。讀出來(lái)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也就各有差異。不管是快一些的，還是慢一些的，都是根據自己的感受有感情地去讀。因此。朗讀課文并不一定要求千篇一律，只要是用心去讀就可以了。
進(jìn)行朗讀。
師：這里不僅有著(zhù)神奇美妙、變幻無(wú)窮的原始自然景觀(guān)，還有著(zhù)活潑可愛(ài)的珍稀動(dòng)物。難怪作者飽含深情地贊嘆道：(課件出示)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!
(生飽含激情地齊讀)
三、總結全文
師：這節課，同學(xué)們細心品讀了作者用生動(dòng)的文筆給我們描繪的九寨溝神奇而秀美的自然景色。這里四季美麗如畫(huà)，一步一景，變幻無(wú)窮。所以說(shuō)，幾寨溝真不愧是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，是一個(gè)神奇美妙的童話(huà)世界。
10.田園詩(shī)情
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著(zhù)作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著(zhù)語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē)，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問(wèn)題。
2、交流學(xué)習情況：通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？
三、學(xué)習生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強壯
遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話(huà)。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從這一句話(huà)中你讀懂了什么？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話(huà)。
六、總結
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）
2、這節課，我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。
二、細讀課文，感悟積累
（一）學(xué)習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀(guān)察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿態(tài)：
①用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。
②交流并出示：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì )思考些什么呢？
④感情朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）
（2）奶牛的活動(dòng)：
①用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶?；顒?dòng)的句子。
②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
③指名朗讀，你體會(huì )到了什么？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂(lè )園）
2、除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
②朗讀，從這句話(huà)中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè )的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
4、圖文對照，試背第二自然段。
5、指名背誦后齊背。
6、小結學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì )——背誦
（二）小組合作，根據學(xué)法學(xué)習第三、第四自然段。
（三）交流學(xué)習成果。
1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
（四）學(xué)習第五自然段。
如果說(shuō)第二、三、四自然段僅僅寫(xiě)了動(dòng)物與自然的和諧統一，那么第五自然段則寫(xiě)出了人、動(dòng)物與自然的和諧統一，讓我們一起來(lái)欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫(huà)。
1、播放配樂(lè )范讀錄音，思考：找出分別描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
2、交流并板書(shū)：
人——默默無(wú)言 奶?！獓烂C沉默 自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）
4、有感情朗讀第五自然段。
（五）學(xué)習第六自然段。
1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？
2、交流并相機指導感情朗讀。
三、遷移運用，指導讀好
1、聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。
要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導游的口頭語(yǔ)。
2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
四、總結
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們去找一找，看準找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
11.桂 花 雨
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。
3、體會(huì )文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛(ài)；對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài)；對桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻的贊美等。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習生字詞，初讀課文，梳理文脈，學(xué)習課文第一段及桂花的香。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、談話(huà)：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。這節課，我們繼續欣賞美麗的―－桂花雨。
2、復習：
1) 這就是桂花樹(shù)，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來(lái)？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）
2) 復習描寫(xiě)桂花香的句子。（板書(shū)：香）
小結：呼吸著(zhù)陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫(xiě)（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。) 作者最喜歡桂花，僅僅是因為桂花香嗎，還有什么？
二、感悟課文
（一）體會(huì )“搖花樂(lè )”
過(guò)渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書(shū)：樂(lè )）這節課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂(lè )。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì )到了作者的搖花樂(lè )，把讓你體會(huì )到搖花樂(lè )的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
1、自由默讀
2、交流。（根據學(xué)生交流，隨機出示句子）
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
1)想象情景：作者是怎樣纏著(zhù)母親，你能想象當時(shí)的情景嗎？
2)師生表演“纏”。
3)齊讀。
這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
1)交流體會(huì )：你從這句話(huà)讀出了什么？
2)指導感情朗讀。
3)小結：這就是兒童的快樂(lè )，只有兒童才能了解，這正是父親詩(shī)中寫(xiě)的那句：（引讀）兒童解得搖花樂(lè )。
桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”
1) 朗讀
2) 想象體會(huì )：看著(zhù)這紛紛落下的桂花雨，你們覺(jué)得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會(huì )有什么樣的感受呢？
3)怪不得淋著(zhù)桂花雨的作者會(huì )喊（引讀）―――
4)這桂花雨剛才也淋著(zhù)你了吧，你會(huì )怎么喊？能加個(gè)提示語(yǔ)，喊一喊嗎？
（出示：我就（ ?。┑睾? “??！真像下雨！好香的雨呀!” ）
過(guò)渡：作者在桂花樹(shù)下感受到了那份搖花的快樂(lè )，所以，作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，（引讀）――， 其實(shí)在這場(chǎng)桂花雨中，感受到快樂(lè )的又何止作者一人，還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè )了呢？（根據學(xué)生交流情況，感悟不同內容）
父親：
1)引讀描寫(xiě)父親的句子。
2)讀父親的詩(shī)
母親：
1)想象交流：母親會(huì )是什么樣的心情，你們能想象出來(lái)嗎？你們從哪看出來(lái)？
2)出示原作的句子，自由讀并交流體會(huì )。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?
全村人：
1)指名讀第四自然段。
2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？
3)桂花豐收了，大家都忙碌開(kāi)了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂(lè )場(chǎng)面。
4)齊讀詩(shī)句。
小結：桂花不僅給“我”，給我們全家、還給全村人帶來(lái)了濃濃的樂(lè )趣，所以作者這樣寫(xiě)小時(shí)候，――
（二）感悟思鄉情
過(guò)渡：桂花的香，搖花的樂(lè )，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。
1)自由讀最后兩個(gè)自然段
2) 引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說(shuō)：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）
3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4)創(chuàng )設情境，引讀母親的話(huà)：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂，所以當我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè )，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉情（板書(shū)：情），難怪母親常常會(huì )說(shuō)：――，我把母親的話(huà)牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說(shuō)，（引讀）――。
5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話(huà)，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )想起――
總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情――。
三、拓展閱讀
過(guò)渡：鄉情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉的人和事，這里有一段話(huà)想讀給大家聽(tīng)，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？
1.從這段話(huà)中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？
2. 寫(xiě)感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話(huà)寫(xiě)下自己的感想收獲。
結束語(yǔ)：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書(shū)。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。當然，你也可以選做其他的作業(yè)。
四、布置作業(yè)（自由選做）
1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年故事。
12.開(kāi)天辟地
一、教學(xué)目標
1．輔導學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì )有星星?地上為什么會(huì )有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設計:
12開(kāi)天辟地
大雞蛋——開(kāi)天辟地——創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物
躺巨人頂天立地
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
上節課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著(zhù)給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)些什么?(引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤(pán)古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀二、三自然段，適當評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著(zhù)給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨體字，兩個(gè)左右結構的字，四個(gè)上下結構的字。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開(kāi)，引導學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察“?！?，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱(chēng)等注意事項；引導學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
13.普羅米修斯盜火
教學(xué)目標：
1．讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句。
投影片出示長(cháng)句：
（1）當太陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話(huà)故事。
3、練習用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話(huà)，自己想一句。
B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話(huà)
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）
二、精讀課文2——6節。
1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）
板書(shū)：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節）
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個(gè)“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習寫(xiě)話(huà)。
1、教師引導：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導，練習說(shuō)一段話(huà)。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著(zhù)火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著(zhù)火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節。
1. 自由讀第7、8節，不懂的地方打問(wèn)號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫(xiě)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng )設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著(zhù)火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著(zhù)眉頭，一手摸著(zhù)后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據問(wèn)題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表?yè)P鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）
愉（）征（）豚（）訓（）
2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯機智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義
14.一 路 花 香
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，板書(shū)課題
春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。
板書(shū)：一路花香
齊讀課題
讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？
歸納：這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花？讀了課文你就知道了。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，，了解課文的主要內容
2、檢查自學(xué)效果：出示生字詞，指導正音。
3、你最喜歡哪個(gè)自然段？你覺(jué)得自己讀得最棒或最不行的是哪個(gè)自然段？請練讀。
4、指名分段讀，進(jìn)行正音和長(cháng)句的指導。
5、默讀課文，剛才的疑問(wèn)解決了嗎？課文主要講了什么？你還有不明白的地方嗎？
三、教學(xué)生字
1、指名讀生字。
2、記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字詞
完好無(wú)損日復一日不禁驕傲
裂縫滲漏慚愧道歉
挑水工撒下花種花瓶欣賞
2、請三位同學(xué)分別讀一讀不同顏色的詞語(yǔ)，其它同學(xué)觀(guān)察這些生字有什么特點(diǎn)。
（這些生字每一種顏色分別寫(xiě)了完好的水罐、破損的水罐、挑水工）
3、那你能用這些詞語(yǔ)來(lái)告訴大家，課文講了一個(gè)什么故事嗎？自己先練說(shuō)一下。
指名學(xué)生說(shuō)
評：你講故事可真是繪聲繪色呀！可以評故事大王了。
二、學(xué)習第一自然段
書(shū)上是怎么說(shuō)這兩只水罐的呢？請打開(kāi)書(shū)本，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
抓住“總能”、“滿(mǎn)滿(mǎn)的”、“只剩下”、“半罐水”指導朗讀。
誰(shuí)來(lái)把他們的不同表現通過(guò)朗讀告訴大家。
真不錯，聽(tīng)出來(lái)了，（引）一只水罐——，另一只水罐——
三、學(xué)習第二自然段
師引——這樣日復一日過(guò)去了兩年,它們倆為自己的表現起了不同的心理變化。
1、完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，它會(huì )對破損的水罐說(shuō)些什么呢？這水罐可真是（驕傲自大）??！
2、那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧，能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
評：詞匯量真豐富，看來(lái)，你平時(shí)很注意積累哦！自己看不起自己，老師送它一個(gè)詞語(yǔ)：（妄自菲?。?。
3、它為什么感到慚愧呢？
4、挑水工又是怎樣回答它的呢？這就是他們的對話(huà)過(guò)程。（出示）
5、要是給他們前面加上語(yǔ)氣詞的話(huà)，可以是什么，同桌合作。（出示填空）請在書(shū)上填一填。交流，評價(jià)：他們分別用了——，表示了他們說(shuō)話(huà)的神態(tài)和心理，好！有不一樣的嗎？
6、老師也給加上了語(yǔ)氣詞，出示：慚愧、疑惑、誠懇、笑吟吟
老師讀旁白，女生做水罐，男生做挑水工。
過(guò)渡：聽(tīng)了挑水工的話(huà)，破水罐怎樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三小節，注意寫(xiě)破水罐心情的詞語(yǔ)，讀完之后把它們畫(huà)下來(lái)。
四、學(xué)習第三自然段
1、學(xué)生交流：一絲快樂(lè )、仍然傷心。
2、是什么使它有了“一絲快樂(lè )”？
“美好的景象”是一幅怎樣的景象？你能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下嗎？
評價(jià)：你描繪得真美呀！老師聽(tīng)了都已經(jīng)是心花怒放了，水罐才“一絲快樂(lè )“，說(shuō)明了什么？
3、是呀！你看，當它看到自己又漏掉了一半水的時(shí)候，——“仍然感到傷心”，于是，它再一次向挑水工道歉。
4、挑水工是怎么對它說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？從中你聽(tīng)出了什么？
5、如果是你的話(huà)，你會(huì )對這只破水罐說(shuō)什么？
6、課件出示：
（世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)有用的人）
7、破水罐聽(tīng)了挑水工的話(huà)以后，心情又有了怎樣的變化呢？
學(xué)生交流后，請學(xué)生看插圖。體會(huì )到后來(lái)破水罐明白了道理以后的高興心情。
四、遷移練習
1、這可真要感謝挑水工了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他，找找課文這三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)。
（完好水罐：把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家； 破損水罐：澆灌一路鮮花；挑水工：善于發(fā)現并利用兩只水罐的優(yōu)點(diǎn)）
2、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，請你快用你雪亮的小眼睛來(lái)發(fā)現同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)吧！
3、讓我們再讀課題，老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……
板書(shū)： 14一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐 妄自菲薄
挑水工發(fā)現并利用優(yōu)點(diǎn)（紅筆）
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