《看圖寫(xiě)對話(huà)》教學(xué)設計及反思
——蘇教版三下
本單元習作要求學(xué)生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì )有關(guān)對話(huà)的寫(xiě)法。憑借教材中的三幅圖畫(huà)進(jìn)行看圖作文。教材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫(xiě)人物對話(huà)的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫(huà)，還強調了寫(xiě)作要求——展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對話(huà)，要正確使用標點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫(xiě)一段對話(huà)。
根據教材所提供例文，教師在指導學(xué)生習作的過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白例文主要寫(xiě)了一件什么事以及“烏鴉反哺”的意思。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養育恩，我們更應該懂得體貼、關(guān)心父母.
第二，仔細讀對話(huà)，了解對話(huà)的寫(xiě)法。讓學(xué)生自己發(fā)現提示語(yǔ)的不同寫(xiě)法能給作文增色不少，說(shuō)話(huà)人的心情、動(dòng)作能使作文更加富有生氣。
第三，在指導寫(xiě)對話(huà)的過(guò)程中特別注意其中標點(diǎn)符號的用法。
2、明確要求
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話(huà)，最后定格在課文給的幾幅畫(huà)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫(huà)面內容表達出來(lái)..教師重點(diǎn)選擇其中一幅，幫助學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中豐富想象。有意識指導學(xué)生注意人物對話(huà)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等。在交流的過(guò)程中提出習作要求：寫(xiě)清一件事；寫(xiě)好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標點(diǎn)符號。
3、指導寫(xiě)話(huà)
在師生交流的過(guò)程中，逐步使學(xué)生明白習作要求。然后引導學(xué)生逐層深入習作。（出示書(shū)中三幅圖,給學(xué)生提供情景,重點(diǎn)指導其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行習作）
4、反復修改
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習作展出，集體交流評改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個(gè)反復修改作文的思想。
教學(xué)要求：
1、仔細觀(guān)察圖畫(huà)內容，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一段對話(huà)。
2、寫(xiě)對話(huà)時(shí)，注意提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標點(diǎn)符號。
3、學(xué)會(huì )根據人物的對話(huà)來(lái)分清自然段，語(yǔ)句要通順，要有條理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )根據人物的對話(huà)來(lái)段描述，語(yǔ)句要通順，要有條理?！?span lang="EN-US">
難點(diǎn)：寫(xiě)對話(huà)時(shí)，注意提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標點(diǎn)符號。
教學(xué)過(guò)程:
一.師生對話(huà),導入新課
1.師:據我了解,咱們班是第一次在這個(gè)寬敞的大階梯教室里上課,對不對?(對)
師:此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的?
生:激動(dòng) 好奇 緊張 興奮 高興 迫不及待……
師:其實(shí),杜老師也有好長(cháng)時(shí)間沒(méi)在這里上課了.說(shuō)實(shí)話(huà),我心里也很緊張,也很激動(dòng),甚至都沒(méi)有自信上好這節課.那同學(xué)們有沒(méi)有信心上好這節課呢?
指生答 師:到底有沒(méi)有信心?生齊答:有
師:聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們異口同聲地回答,老師也開(kāi)始信心十足了!(宣布上課)
師:剛才是我和同學(xué)們在課前進(jìn)行的一次交流,一段對話(huà).其實(shí)我們每節課都在和老師對話(huà).請同學(xué)們再想一想,在什么時(shí)候,什么情況下還需要進(jìn)行對話(huà)呢？
指名說(shuō):商店里買(mǎi)東西有對話(huà)；學(xué)校里和老師問(wèn)好要對話(huà),同學(xué)之間要對話(huà)……
師:是啊，對話(huà)真是無(wú)處不在.它是人與人之間交流溝通的一種方式,。那么怎樣才能寫(xiě)好對話(huà)呢?今天，我們就來(lái)----學(xué)寫(xiě)對話(huà)（師板書(shū)）
（設計意圖：
二:例文引路
（一）引導看圖
1師:首先請大家先來(lái)觀(guān)察一幅圖，看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們分別在干什么？指名說(shuō)。
相機引導：他們有可能在說(shuō)什么？說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作、表情、神態(tài)怎樣？
2、小結：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細,連細小的畫(huà)面都看清楚了。這就是看圖作文的第一步，就是首先要弄清圖意（板書(shū)）
（過(guò)渡）圖中小女孩也還把她看到的情景寫(xiě)了下來(lái)，請大家打開(kāi)書(shū)，大聲讀一讀例文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？指名說(shuō)
1、什么叫“烏鴉反哺”？再用心地默讀例文找一找，說(shuō)一說(shuō)
2、指名說(shuō)，師相機評價(jià)：多懂事的小烏鴉呀！同學(xué)們，連小烏鴉都知道回報媽媽的哺育之恩，作為我們每一個(gè)人更應該懂得關(guān)心、體貼父母，回報父母！
（設計意圖：
（二）學(xué)文明法
（過(guò)渡）那么，例文又是怎樣寫(xiě)好人物對話(huà)的？請三位同學(xué)再分角色朗讀文中的對話(huà)。其他同學(xué)邊聽(tīng),邊思考一個(gè)問(wèn)題:要寫(xiě)好人物對話(huà),應該注意哪些問(wèn)題？讀完交流交流你的收獲。
3、全班交流。師相機出示文中的四段對話(huà):
師：誰(shuí)先來(lái)和同學(xué)們分享一下你的收獲？
生: 要注意寫(xiě)好提示語(yǔ)
師：哪些是提示語(yǔ),你能舉個(gè)例子嗎?生說(shuō),師隨手圈畫(huà):“奇怪.嘆了口氣 著(zhù)急 ”
師:加上了人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情的提示語(yǔ),文章就更顯得生動(dòng),具體了。 板書(shū):寫(xiě)好提示語(yǔ) (強調可在前,可在后)
（２）寫(xiě)對話(huà)還要注意什么呢？誰(shuí)還有不同的收獲？指名說(shuō)
師：同學(xué)們讀書(shū)真仔細，連例文中不起眼的標點(diǎn)都看出了規律。
師板書(shū)：?。?span lang="EN-US">" "（后引號紅色）在這里，老師尤其要提醒同學(xué)們，這個(gè)引號是成雙成對,形影不離的，我們用它時(shí)，千萬(wàn)不能丟三落四。
（３）誰(shuí)還有與眾不同的見(jiàn)解？
指名說(shuō):每人說(shuō)的話(huà)要分段
師板書(shū)：分段描述 (這樣作文才顯得更清楚,更有條理.)
師:同學(xué)們,作者寫(xiě)得這些內容,在圖上都能看到嗎?(不能)那么圖上看不到的怎么辦?(要有合理的想象)師相機板書(shū):合理想象
師:對,要有合理的想象,這也是寫(xiě)好看圖對話(huà)的關(guān)鍵!
(4)引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)小結：同學(xué)們，看書(shū)上的板書(shū)，這些就是寫(xiě)好對話(huà)要注意的幾個(gè)重要問(wèn)題,抓住了這幾點(diǎn)寫(xiě)對話(huà),你的作文就是最棒的!
（設計意圖：
三、看圖對話(huà),指導寫(xiě)作
1.寫(xiě)好對話(huà)的本領(lǐng)你學(xué)會(huì )了嗎？
２、請同學(xué)們分小組,任選書(shū)上其中一幅圖說(shuō)一說(shuō),注意幾點(diǎn)提示.
出示看圖提示:
仔細觀(guān)察圖中畫(huà)的是誰(shuí)?他們分別在干什么?再用心想一想,他們有可能會(huì )說(shuō)些什么?說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作,神態(tài)和心情是怎樣的?
3.分小組看圖練習對話(huà)
4.選代表發(fā)言,師重點(diǎn)指導第一幅圖:
(1)小兔發(fā)現了幾棵漂亮的蘑菇,心情是怎樣的?(高興.激動(dòng).激動(dòng)萬(wàn)分)
他會(huì )有什么樣的動(dòng)作,說(shuō)些什么? 指名說(shuō)
(2)請你把剛才的一些提示語(yǔ)放到句子中再說(shuō)一說(shuō).這樣就更具體了.
小兔看到___________,____________說(shuō)“______________________”
(3)兔媽媽看到小兔要采蘑菇,她又是什么動(dòng)作?(看圖)兔媽媽會(huì )說(shuō)些什么?(搖了搖手擺擺手,著(zhù)急地說(shuō):蘑菇有毒,不要采!”
(4)聽(tīng)了媽媽的話(huà),小兔又是什么表情(看圖):(驚訝 好奇 不相信):這么漂亮的蘑菇怎么會(huì )有毒呢?
(5)兔媽媽又是怎樣說(shuō)的?(語(yǔ)重心長(cháng)意味深長(cháng))
5.分別找一人簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第2.3幅圖
（設計意圖：
四、學(xué)生動(dòng)筆,認真寫(xiě)作
１、下面就讓我們一起展開(kāi)合理的想象,任選其中一幅圖寫(xiě)下來(lái)。咱們比一比，誰(shuí)寫(xiě)的內容跟畫(huà)面最吻合？誰(shuí)的想象力更豐富？看誰(shuí)的故事最有意思.注意，要求寫(xiě)好對話(huà)，并且正確使用標點(diǎn)……寫(xiě)之前，再次強調習作要求（即板書(shū)）
２、學(xué)生看圖習作，師巡視相機指導
五:反饋評價(jià)
1. 利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習作展出，集體交流評改
師:大家認真讀一讀,看是否符合剛才寫(xiě)對話(huà)的幾點(diǎn)要求?他有什么優(yōu)點(diǎn)?哪些地方還需要修改,怎么改?
2.指名說(shuō),師相機在草稿上修改:增添 圈畫(huà)
3.適當教給學(xué)生修改的方法.
4.總結:希望同學(xué)們課后繼續完成這篇習作,寫(xiě)完后,更要反復的修改,因為好文章是改出來(lái)的!
（設計意圖：
六.板書(shū)設計：
弄清圖意
寫(xiě)好提示語(yǔ)
學(xué)寫(xiě)對話(huà) 分段描述
用好標點(diǎn)
合理想象
教學(xué)反思:
本次習作是三年級的一篇看圖寫(xiě)對話(huà)。由于三年級學(xué)生的寫(xiě)作水平“高不成低不就”，如何指導確實(shí)令人頭痛，深也不是，淺也不是。如果只是簡(jiǎn)單的把一些寫(xiě)法強加給學(xué)生，不但生硬，而且寫(xiě)作的效果也不是太好。我覺(jué)得以學(xué)生自主體會(huì )，自主發(fā)現比較深刻，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從說(shuō)到寫(xiě)，從仿到作的過(guò)程?；谝陨纤伎?，我認為本節課應主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，二是寫(xiě)什么的問(wèn)題。由于課前準備充分，鉆研教材比較透徹，再加上兩次試教的問(wèn)題分析，所以這節課上的還算比較成功。主要體現在：
一：目標定位準確，對學(xué)生把握比較到位。以例文學(xué)寫(xiě)法，憑借插圖，有意識的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力。在學(xué)生讀、說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現寫(xiě)法，感受寫(xiě)法。
二：多種方式讀例文。對例文的指導層層深入，層層遞近。我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾種方式讀例文，明確寫(xiě)作要點(diǎn)。一讀，讓學(xué)生自由讀例文，簡(jiǎn)單概括例文主要寫(xiě)了一件什么事？二讀，用心默讀說(shuō)說(shuō)什么是“烏鴉反哺”？這既是對例文的進(jìn)一步思考，更是向學(xué)生滲透一種感恩教育。三讀，指名分角色讀，讓其他同學(xué)思考：要學(xué)好對話(huà)，需要注意哪些問(wèn)題？四讀，有針對性的讀兩組對話(huà)，從細節處引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)對話(huà)應該注意的幾個(gè)重要問(wèn)題？
三：巧妙點(diǎn)撥，激勵學(xué)生思考。如：對于提示語(yǔ)包括哪些內容？提示語(yǔ)的位置以及冒號引號的用法和占格等問(wèn)題，我及時(shí)引導，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在仔細觀(guān)察和認真思考中去提煉寫(xiě)作要點(diǎn)。語(yǔ)言具有挑戰性，激勵性和煽動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性，課堂氣氛比較活躍，場(chǎng)面熱烈。
四：看圖提示作用大。在讓學(xué)生充分讀例文，明確方法的基礎上我讓學(xué)生分組看圖，現場(chǎng)練習對話(huà)。尤其是我出示的看圖提示，對學(xué)生進(jìn)行了正確引導，做到了對話(huà)時(shí)有據可依，有話(huà)可說(shuō)。
但是，在本節課上也存在著(zhù)一些不足：1、對例文的處理時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間偏少。尤其是對“烏鴉反哺”這個(gè)詞語(yǔ)的理解上，默讀和回答擠占了學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間。畢竟這是習作指導課而不是閱讀課，完全可以一筆帶過(guò)，甚至不做滲透也可以。2．在觀(guān)察三幅圖時(shí)，教師只要重點(diǎn)指導觀(guān)察第一幅即可。對于后兩幅圖只要簡(jiǎn)單找一兩人說(shuō)說(shuō)就行。在教學(xué)中雖然我也是以第一幅為重點(diǎn)，說(shuō)的也比較到位，但在人物對話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和心情等提示語(yǔ)的指導上還可以再細一些，更深入一些，為學(xué)生下一步的寫(xiě)作提供范例，打下良好的寫(xiě)作基礎。3．學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我雖然能及時(shí)的做出評價(jià)、鼓勵，但是有時(shí)評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于生硬，不能隨機應變，有時(shí)還有重復強調學(xué)生回答的嫌疑，對學(xué)生不夠信任。4、學(xué)生對于書(shū)上后兩幅圖不太感興趣，尤其是第三幅圖。如果教師在課前再有意的搜集一些更有意思，更貼近學(xué)生實(shí)際生活的畫(huà)面，學(xué)生會(huì )更感興趣，習作的內容就更豐富了。
總之，這節課對于我是一次鍛煉，更是一次深刻的考驗。它讓我認識到自己平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指引我今后努力的方向。尤其是對作文教學(xué)的探索與思考，有了更深入的理解和體驗。我相信對我以后的教學(xué)會(huì )有很大的幫助。
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