我們教師經(jīng)常會(huì )看到這樣的想象：課堂上，學(xué)生走神、搞小動(dòng)作、不認真聽(tīng)講；課下，抄襲作業(yè)，甚至不按時(shí)完成作業(yè)；考試成績(jì)一團糟；課間，在樓道里你追我趕，大喊大叫；每天無(wú)精打采，渾渾噩噩，無(wú)所事事等，種種現象使我們老師很焦慮、很無(wú)奈。而這次山東之行，在杜郎口、昌樂(lè )兩所學(xué)?？吹降膮s是另一番景象：課堂上，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整認真，課間操整齊有序，萬(wàn)人同響，甚至間操前的短暫時(shí)間，學(xué)生都拿著(zhù)小本背名言警句，一切都那么自然和諧，沒(méi)有人督促，沒(méi)有人逼迫。同是學(xué)生為什么差別就那么大呢?當我聽(tīng)了他們的課、采訪(fǎng)了他們的老師學(xué)生、看了他們教室的布置、走廊的環(huán)境后，深刻體會(huì )到良好的學(xué)習氛圍，濃厚的學(xué)習興趣，遠大的目標理想，致使他們學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)與我們不樣，所表現的行為當然就不同。兩所學(xué)校教室的墻壁上，都貼著(zhù)立志的名言警句，每個(gè)學(xué)習小組的桌上，都豎著(zhù)寫(xiě)有自己學(xué)習目標的牌子，甚至教室的門(mén)上、走廊里、樓梯上，你視力所及的地方到處都寫(xiě)有激勵人的話(huà)語(yǔ)。為期兩周的新生入學(xué)教育、每學(xué)期的開(kāi)學(xué)教育、每周的班會(huì )課、間操前都是樹(shù)立理想、培養自信心、激發(fā)學(xué)習興趣的好機會(huì )。理想的教育見(jiàn)縫插針，時(shí)刻滲透。
有人說(shuō)，理想既不能當飯吃，又不能讓人升官發(fā)財，所以認為理想可有可無(wú)。其實(shí)，理想是深藏在心靈里的一道迷人的風(fēng)景，是掛在遠方的一盞炫目的燈塔。理想于人生，有非常重要的作用。
在《讀者》雜志上，曾經(jīng)刊登過(guò)這樣一個(gè)小故事：有人問(wèn)一個(gè)在山坡上放羊的孩子：“你為什么放羊？”他回答：“為了賣(mài)羊賺錢(qián)。”那人又問(wèn)：“你賺錢(qián)來(lái)做什么？”他回答：“為了娶婆娘。”那人問(wèn)：“為什么娶婆娘？”他回答：“為了生娃。又問(wèn)：“生娃干嘛？”他回答說(shuō)：“放羊。”這個(gè)故事告訴讀者：一個(gè)人如果沒(méi)有遠大的理想，永遠不會(huì )產(chǎn)生美好的結果。
我們的學(xué)生也是如此，如果沒(méi)有目標，沒(méi)有理想，就沒(méi)有奮起直追的持久動(dòng)力，就會(huì )迷失人生方向，面對學(xué)習、生活、就會(huì )十分慵懶，無(wú)所事事、無(wú)所用心、飽食終日，尤如盲人騎瞎馬，無(wú)所適從，甚至厭世。他們的精神狀態(tài)也如同那放羊的娃一樣可悲。沒(méi)有學(xué)習的興趣、沒(méi)有學(xué)習得動(dòng)力、沒(méi)有生活的激情，也就更談不上感受學(xué)習的樂(lè )趣了，所以就會(huì )有各種各樣的厭學(xué)現象表現出來(lái)，我們?yōu)閷W(xué)生不交作業(yè)、不聽(tīng)課等各種表象著(zhù)急、忙碌，但這不是問(wèn)題的癥結所在，學(xué)生就像一輛汽車(chē)，發(fā)動(dòng)機打著(zhù)后，自己會(huì )飛奔向前；不打著(zhù)火停在那，幾個(gè)人推不動(dòng)，即使推動(dòng)也走不快。學(xué)生的目標、理想、信念、學(xué)習興趣就是那發(fā)動(dòng)機，這是根。我們要想辦法打著(zhù)火，而不是嫌汽車(chē)不動(dòng)或嫌他跑得慢。所以我們要引導孩子們樹(shù)立目標和理想，從而激發(fā)內在的潛力，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。理想就是人們心目中所定的奮斗目標，是鼓舞人們前進(jìn)的一種精神動(dòng)力。
蘇格拉底說(shuō)：“世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。”理想是人生的指明燈，是我們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。遺憾的是，現在許多孩子沒(méi)有目標、沒(méi)有信念、沒(méi)有理想。
那么，在價(jià)值觀(guān)如此多元的現代社會(huì )，作為老師、作為父母，我們該如何科學(xué)地幫助孩子樹(shù)立遠大的理想，又不被孩子嫌落伍呢？
首先理想沒(méi)有遠大和卑小區別，理想是人人可以擁有的，在理想面前人人平等。不能讓孩子產(chǎn)生錯覺(jué)：只有偉大人物才配擁有理想。孩子最初的理想萌芽是從身邊開(kāi)始有的，隨著(zhù)長(cháng)大，理想也在變化。三毛的最初理想是做個(gè)拾荒者，撿破爛的。因為在她作為孩子的心里，那有很多她想要的寶貝，撿破爛是她所羨慕的工作，所以這就成了她小時(shí)的理想。孩子是選擇身邊的事例來(lái)作為理想的參照物的，如果非要給理想安個(gè)遠大的前提，那就讓大部分孩子說(shuō)謊了。培養孩子的理想最忌諱的就是“假大空”，孩子不是成年人，他們對“說(shuō)假話(huà)、講大道理、表空決心”沒(méi)有任何興趣，甚至厭惡。理想不在于一定要遠大，我們做的是要在理想和孩子的現在之間創(chuàng )造機會(huì )，給孩子以勇氣，無(wú)論將來(lái)他會(huì )做什么，他都要做個(gè)負責的、在他的領(lǐng)域做得一流的人，無(wú)論何時(shí)何地都要清醒的知道：知道自己是干什么的（自己的身份、職業(yè)），知道自己想要什么（也就是自己的追求、目標、理想），知道自己正在干什么（你做的事是否正當、是否有價(jià)值、是否和你的追求吻合等）。孩子各個(gè)年齡階段理想發(fā)展有其基本特點(diǎn)。即使是幼兒期的孩子，還談不到職業(yè)理想，但人格培養必須起步了。我堅信“縱是幼兒也有志”。培養幼兒的志向水平，決不是具體的長(cháng)大要當什么家，掙多少錢(qián)，而是指讓他們充滿(mǎn)自信，相信同年齡的小朋友能做到的事，自己一定也能做到，而且可以比別人做得更好。這樣的教育，越早開(kāi)始越好。
其次要確立適宜的目標。有了理想必須用行動(dòng)去實(shí)現：教師要幫助學(xué)生把理想化成一個(gè)個(gè)具體的目標，而目標分為長(cháng)期目標、中期目標、短期目標。對于我們來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)段一個(gè)目標，一個(gè)學(xué)年一個(gè)目標，一個(gè)學(xué)期一個(gè)目標，一個(gè)月、一個(gè)星期、乃至一天一個(gè)目標．這些都是短期目標。要想向大目標走去，就得從小目標開(kāi)始。比如說(shuō)我今天完成幾道題，這個(gè)星期看幾本書(shū)，期中期末爭取前進(jìn)幾名；或者是規定自己多長(cháng)時(shí)間改一個(gè)缺點(diǎn)，培養一個(gè)好習慣，爭取一個(gè)進(jìn)步等等……這些都是你的短期目標。有了目標，學(xué)習才有努力的方向．你將來(lái)想做什么樣的人，就得接受什么樣的教育，上什么樣的大學(xué)，就得上什么樣的高中，那你現在又該怎樣做等等。目標定好以后就應該有計劃有步驟地去實(shí)現，只要有鍥而不舍，百折不撓的精神，你的遠大理想就會(huì )變成現實(shí)。俄國作家克雷洛夫曾有過(guò)這樣的比喻：“現實(shí)是次岸，理想是彼岸，中間隔著(zhù)湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。”這生動(dòng)說(shuō)明理想的實(shí)現必須要付出辛勤的勞動(dòng)。
第三引導孩子多讀一些偉人傳記，讓孩子學(xué)習了解偉人的生活、經(jīng)歷，汲取偉人的精神力量，強化孩子的理想意識，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍、幫助孩子樹(shù)立自信心、培養樂(lè )觀(guān)精神、頑強的毅力等等對最終幫助學(xué)生樹(shù)立人生理想有重要的作用。這里就展開(kāi)談了，因為領(lǐng)導只給了10分鐘時(shí)間。
孩子的心靈是一塊奇特的土地，你播上理想的的種子就會(huì )有行為的收獲，云南大學(xué)的馬加爵行刑前對記者說(shuō)：“我覺(jué)得沒(méi)有理想是最大的失敗，這幾年沒(méi)什么追求，就很失敗。有信念的人活著(zhù)才快樂(lè )。”這是他回首二十多年的生命歷程所做的最后感悟，這也是整個(gè)社會(huì )的教訓，失去信念的教訓。我們的信念是什么？沒(méi)有信念的根源是什么？信念在那里？不知我們每個(gè)的心靈是否經(jīng)得起這樣的拷問(wèn)。
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