據報道，在湖北第二師范學(xué)院野外生存選修課上，老師寧華為學(xué)生準備了一盒煮熟的蝎子，讓學(xué)生吃?！罢n上講的東西大多為理論知識，很難引起學(xué)生興趣，很多東西只有讓學(xué)生親身體驗，才能讓他們記憶深刻?！睂幦A表示，理論與實(shí)踐結合是她一貫推崇的教學(xué)方法。
實(shí)踐出真知。知識的內化和建構，乃至于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，最重要的是鼓勵和支持學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗、嘗試，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。脫離實(shí)踐的教學(xué)，只能是紙上談兵，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
長(cháng)期以來(lái)，我們的教育存在一大弊端：過(guò)分偏重理論知識的學(xué)習而忽視了實(shí)踐能力的培養，導致學(xué)生的應變能力和動(dòng)手操作能力低下。試想，學(xué)了十幾年的數學(xué)既不會(huì )理財也不會(huì )統計，學(xué)了物理卻裝不了電燈，學(xué)了化學(xué)卻對沾上油漆的衣物束手無(wú)策，學(xué)了生物卻五谷不分，上了幾年大學(xué)的文科生卻不會(huì )寫(xiě)作，這樣的教與學(xué)有什么實(shí)際意義呢？
前幾年，在一項有關(guān)中學(xué)生素質(zhì)的調查中，有一道題是給初中生一顆花生，讓學(xué)生剝開(kāi)并描述果實(shí)的結構。盡管生物課上已全教過(guò)，但真正能正確指認出各部分名稱(chēng)的只占7.8%。還有一道題是讓高中生用一個(gè)好的電流表檢驗另一個(gè)電流表是否損壞，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能想出辦法。更為普遍的是，許多中小學(xué)生缺乏正確使用錘子、鋸子、刨子、老虎鉗等基本工具的能力。上述事例看似偶然，實(shí)則反映了我國教育的缺憾。
《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》要求創(chuàng )新人才培養模式，突出強調實(shí)踐能力的培養，明確提出：“注重知行統一”，“開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強學(xué)生科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習和技能實(shí)訓的成效?！眻蟮乐?，寧華老師讓學(xué)生通過(guò)吃熟蝎子來(lái)學(xué)習的做法，體現了理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)原則，值得肯定和推廣。
（作者許興亮，蒲公英評論獨立評論員，文章第27次入選“銳評”欄目）
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