本期是關(guān)于孩子“磨蹭”的話(huà)題。磨蹭，作為令家長(cháng)們困惑和頭痛不己的問(wèn)題，也許沒(méi)有之一。有的家長(cháng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對這么多的磨蹭問(wèn)題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問(wèn)題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問(wèn)題。
一、形成磨蹭問(wèn)題的原因
有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì )有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們缺乏對孩子的愛(ài)和智慧，而是缺乏對于孩子的理解和經(jīng)驗、方法。形成磨蹭問(wèn)題的原因可能有很多，比如：
1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標簽，某些情況下，我們不得不承認每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢所在，正因如此，他們才會(huì )擁有專(zhuān)注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號。它暗示著(zhù)孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。
3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì )成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺(jué)，不想刷牙。
4.因過(guò)于專(zhuān)注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門(mén)，結果就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專(zhuān)注的忙于他的游戲或想象，真的是因為過(guò)于專(zhuān)注而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
5.因家長(cháng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對抗的情緒。
6.因尚未形成獨立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過(guò)多，某些技能沒(méi)有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。
7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現在孩子的普遍問(wèn)題？為什么我們成長(cháng)的時(shí)代這個(gè)問(wèn)題似乎算不上什么？我常常在想，現在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有什么可以追求或滿(mǎn)足的欲求了，而我們曾經(jīng)因為吃上一個(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì )提起好大的興致，甚至樂(lè )上半天。那時(shí)的生活中，充滿(mǎn)著(zhù)期待與憧憬。
我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿(mǎn)著(zhù)驚喜與期望。
而現在的孩子呢？
因為要全面發(fā)展，他們奔波于各種課外班；
因為安全隱患給予我們的各種擔憂(yōu)，他們再也不能像我們曾經(jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩；
因為都是獨生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著(zhù)“我又無(wú)聊了”；
因為我們的工作節奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲……
當一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒(méi)有興趣和意義而了無(wú)生機時(shí)，慢吞吞就僅僅是當時(shí)的一種表現而己。
除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因為最重要的還是需要知道該怎樣做?？梢愿鶕?shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導。
二、可以選擇的方法
1.提前計劃預留時(shí)間。對于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應的準備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導孩子早起一段時(shí)間，提前預留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書(shū)包，準備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習慣。
2.接納孩子不想做一件事情的感受?！半m然玩了很長(cháng)時(shí)間了，但你還是沒(méi)有玩夠，你希望能多玩一會(huì )兒?！?br>
3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對她“賴(lài)床”孩子的方式“我會(huì )從她的胳膊開(kāi)始親，一邊親一邊說(shuō)’現在胳膊醒了‘‘現在手也醒了’‘哦，現在頭也醒了……”
4.用寫(xiě)紙條的方式。以刷牙為例，拿著(zhù)一張畫(huà)著(zhù)“牙齒大街設計圖紙的地圖”外加一段話(huà)的紙條給孩子，上面寫(xiě)著(zhù)“這是我截獲的牙齒細菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著(zhù)他們還沒(méi)動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏”
5.避免嘮叨，說(shuō)教和責備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽(tīng)睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了?！焙?jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。
6.用提供選擇的方式?！澳阆肱苤?zhù)去刷牙還是跳著(zhù)去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂(lè )高還是看動(dòng)畫(huà)片？”
7.認真的向孩子說(shuō)出期望。當孩子專(zhuān)注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著(zhù)孩子的眼睛，用手摟著(zhù)他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽(tīng)到我們對他說(shuō)的話(huà)。
8.生氣也可以用尊重的方式表達出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達感受，說(shuō)出期望。如“我現在很生氣，我希望你現在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事?！?br>
9.鼓勵孩子獨立自主。針對孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書(shū)包等。
10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂(lè )子”。這其中包括親情的聯(lián)結和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著(zhù)書(shū)包或者踢著(zhù)球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。
當然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂(lè )的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。
11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話(huà)，我覺(jué)得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì )兒球，你覺(jué)得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話(huà)……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達期望，和孩子多探討正向的因素。
12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認識到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，并意識到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。
13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫(xiě)上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認字的孩子可以用卡通圖畫(huà)來(lái)表示。
14.正向的鼓勵與強化。當孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢?！?
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