前段時(shí)間，我每天都會(huì )圍繞著(zhù)家庭教育，進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)注式的思考，并總結一條教育心得。后來(lái)，有一天，我在思考的過(guò)程中，想明白這樣一個(gè)事：道理如果沒(méi)有相應的方法論，是沒(méi)有任何意義的。也就是說(shuō)，教育是一種能力，而不是知識。
所以，我停止了這種思考，轉而研究更有價(jià)值的思維方法和教育方法。
但是，任何思想都是有益處的，所以，我把以往的思考結果，重新整理成了一篇教育觀(guān)匯編，分享給大家?？赡?，說(shuō)不定哪句話(huà)就能幫你打開(kāi)思維，解決現實(shí)難題。
1、成長(cháng)就像滾雪球，在時(shí)間的復利下，會(huì )越滾越大，遇到挫折或坎坷，會(huì )灑落很多的雪，但是，只要我們往前滾，過(guò)往的挫折會(huì )被新的雪層包裹??！
2、學(xué)習是一種本能，是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力，人類(lèi)所有的行為、情緒、智慧都是學(xué)習的結果！
3、教育的本質(zhì)是訓練人們的大腦，訓練大腦一個(gè)基礎動(dòng)作就是重復，沒(méi)有重復就不會(huì )形成大腦的神經(jīng)連接。
4、教育是有方法論的，但是對教育領(lǐng)域的認知，決定了你能否找到正確的方法論！就像打魚(yú)一樣，要想掌握打魚(yú)的方法論，首先你得對打魚(yú)這件事，有深度的認知，才會(huì )知道哪些方法才是正確的方法論！任何一個(gè)領(lǐng)域，通往正確的路上，都會(huì )有很多岔路口，選擇岔路口的人很多，只有對事物的深度認知，才能讓你不會(huì )迷失在岔路口，從而直達成功的彼岸！
人性最大的問(wèn)題是情緒，我們總是用情緒做決策，而忽略了事物背后的規律和方法論。家庭教育跟其他事物一樣，也有它背后的規律和方法論！我想告訴你，孩子是可以教育出來(lái)的，只要家長(cháng)能控制自己的情緒，找到背后的方法論！
5、人生就是爬坡，為了到達更高的地方，我們需要去尋找通往高處的臺階。不過(guò)，很多的時(shí)候是，我們找到了臺階，卻發(fā)現臺階太高，失去了攀爬的信心！
6、家長(cháng)指給孩子的方向，不是家長(cháng)當年沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想，不是精英功利主義的榜樣，更不是功名祿利的浮華，而是由內而外的篤定與堅強：做自己！
7、人類(lèi)發(fā)展的底層邏輯是進(jìn)化，其實(shí)人類(lèi)文明發(fā)展的邏輯也是進(jìn)化，所謂進(jìn)化，就是優(yōu)勝劣汰！最終，社會(huì )只會(huì )保留下那些更科學(xué)、更合邏輯、更能解釋現在預測未來(lái)的知識體系。教育要做的就是傳承這些文明！
8、教育是為了點(diǎn)燃孩子生命的燭火，但是，一定謹防我們過(guò)度關(guān)注產(chǎn)生的急促呼吸，不小心吹滅了孩子成長(cháng)的火苗！
9、學(xué)習是終身的，教育也應該是終身的?？墒?，當我們把目光放在孩子的教育上時(shí)，卻停止了自己前行的腳步，以至于把孩子帶錯了方向！
10、教育的過(guò)程是改變人的過(guò)程，沒(méi)有改變就沒(méi)有成長(cháng)，當被教育者的改變成為一種習慣的時(shí)候，教育就可以離開(kāi)了！
11、教育首當其沖要塑造孩子的世界觀(guān)，就是教給孩子怎么看世界，包括他自己和外部世界。然后，價(jià)值觀(guān)會(huì )在世界觀(guān)的基礎上長(cháng)出來(lái)，孩子就學(xué)會(huì )了判斷對錯。最后，人生觀(guān)才能長(cháng)出來(lái)，才會(huì )有人生的方向！
12、教育的源頭是家庭教育，家庭教育的核心是自尊教育。孩子未來(lái)所有的思維模式、行為方式全部都是自尊的外部體現。低水平的自尊，必然導致孩子對待外界事物的低能，高水平的自尊，是孩子面對生活用之不竭的動(dòng)力源泉。
13、教育首先要點(diǎn)燃學(xué)生的成長(cháng)動(dòng)力，保證外在的壓力和內在的動(dòng)力在一個(gè)方向上使勁，否則教育就是逼迫和壓制，學(xué)生的內心不自洽，很容易信仰崩潰，成為教育的犧牲品！
14、用價(jià)值觀(guān)教育孩子而不是情緒！用價(jià)值觀(guān)教育出來(lái)的孩子，更加理性，通情達理，明辨是非。用情緒教育出來(lái)的孩子，更加感性，要么恐懼父母唯唯諾諾，要么自由放縱肆無(wú)忌憚！
15、教育就是給孩子安裝操作系統，孩子的能力只是操作系統上的應用程序而已。優(yōu)秀的操作系統安裝應用程序又快又好用，糟糕的操作系統安裝應用程序不僅慢，安裝上了也不好用。
16、教育的主體是人，人的成長(cháng)屬性是自我教育，所以，最有效的教育是以人為本，幫助學(xué)生實(shí)現自我教育。
17、人有兩個(gè)基本屬性，一是競爭；二是合作。教育是培養具備合作精神的競爭能力。缺乏合作精神的精英利己主義，最后的結果必然會(huì )成為眾矢之的！缺乏競爭能力的合作者，只能淪為他人成功路上的馬前卒。
18、家長(cháng)要做教練，不要做保姆。教練是指導、反饋、激勵、放手，絕不上場(chǎng)當運動(dòng)員。保姆是幫助、代辦、看護、抓緊，擔心孩子做不好親自上手。
19、考試和分數是學(xué)習的過(guò)程，不是目標，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì )才是目標。在錯誤的目標引導下，我們的教育迷失了方向！
20、學(xué)習分為兩個(gè)步驟：知道，做到。知道不等于做到，而且兩者之間相隔十萬(wàn)八千里！教育不僅僅讓孩子要完成“知道”的過(guò)程，更重要的是幫他們完成“做到”過(guò)程！
21、快樂(lè )教育不是放任不管，不是隨心所欲地教育，而是比虎爸虎媽式教育更高明的教育！快樂(lè )教育是讓孩子發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，快樂(lè )地學(xué)習！快樂(lè )教育要求父母必須懂教育的規律，懂孩子的成長(cháng)特點(diǎn)，因勢利導，讓孩子自覺(jué)的走上一條自主學(xué)習的道路！
22、教育需要老師和家長(cháng)打破自我中心的思維，并幫助孩子打破自我中心的思維模式，否則，不亞于一群猩猩在教一群猴子，永遠走不出動(dòng)物性的束縛！
23、教育是言傳身教的過(guò)程，言傳是用語(yǔ)言改造孩子的大腦，身教是用行動(dòng)糾正孩子的行為！父母的語(yǔ)言決定了孩子的智商和認知，父母的行為決定了孩子的言行舉止！
24、父母資格證，是最應該頒發(fā)而沒(méi)有頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。幾乎所有的父母都是倉促上崗，被動(dòng)上崗！可想而知這樣的結果是什么？全世界充斥著(zhù)教育的失敗品！合格產(chǎn)品居然是運氣好而已！
25、教育是培養孩子應對挫折和困難的能力，而不是想方設法讓孩子過(guò)上舒適的生活。別人給你的東西再好，也好不過(guò)自己爭取來(lái)的東西，因為，人活著(zhù)，最大的一件事是：自我評價(jià)！自我評價(jià)高的人，才是生活最幸福的人！
26、教育是人類(lèi)文化基因在身體之外的遺傳。進(jìn)化產(chǎn)生了語(yǔ)言，語(yǔ)言催生人類(lèi)思維迅速智能化，思維外顯成為了文化。教育讓個(gè)體文化之間產(chǎn)生融合，進(jìn)化出人類(lèi)的整體文化。這個(gè)過(guò)程就是人類(lèi)文化的遺傳和創(chuàng )新。
27、教育是讓知識穿過(guò)身體，但是，關(guān)鍵不在于我們身體留下了多少知識，而是知識與我們的思維發(fā)生多少共振！我們現在看到的所有知識，都是人類(lèi)過(guò)往知識與思維共振的結果。共振只有在主動(dòng)學(xué)習的條件下，才會(huì )產(chǎn)生，否則，我們只不過(guò)是記憶了一些零碎的信息而已，毫無(wú)意義！
28、教育遵循的是冰山理論，決定孩子學(xué)習成績(jì)和未來(lái)成就的，是冰山之下的價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機、認知能力等等因素，學(xué)習行為和學(xué)習成績(jì)只是結果而已。塑造孩子底層的價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機和認知能力，才是家長(cháng)們關(guān)注的焦點(diǎn)，而不是學(xué)習成績(jì)！
29、教育是通過(guò)語(yǔ)言傳遞的，但是，跟語(yǔ)言一起傳遞的，還有父母的情緒和行為！孩子更多的模仿了父母的情緒和行為，而忽視了語(yǔ)言的意義！所以，父母教育孩子，首先要從教育自己開(kāi)始！
30、讓孩子聽(tīng)話(huà)不是目的，讓他們獨立才是，可是，父母總是用聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)作為衡量孩子好壞的標準！讓孩子獨立，對于父母是一件反人性的事。我們需要忍住心疼，需要控制情緒，還要明知故問(wèn)，只為把探索世界的使命交到孩子手中！
31、教育是分階段的、連貫過(guò)程，不同的階段，孩子的特點(diǎn)也是不一樣的，教育需求同樣也不一樣！我們可以把孩子成長(cháng)期劃分為：0—3歲，3—6歲，6—12歲，12—18歲，18歲以后。切記：下一階段是發(fā)現上一個(gè)階段錯誤的時(shí)候，同樣也是糾正上一個(gè)階段錯誤的時(shí)候！
32、孩子的教育取決于家長(cháng)對教育的認知，而家長(cháng)教育的認知，取決于兩個(gè)方面。一是社會(huì )文化造成的外部影響，就像現在的教育體制必然導致家長(cháng)重視應試教育，而忽視素質(zhì)教育。二是教育規律的掌握程度。教育是有規律的，孩子成長(cháng)是有規律的，家長(cháng)能不能掌握這些教育規律，決定了他們受社會(huì )因素影響程度有多大。還是那句話(huà)：小人求諸人，君子求諸己！唯有堅持自我成長(cháng)，孩子教育的問(wèn)題才能解決好！
33、教育跟其他事情一樣，需要有一個(gè)終極目標，然后設定過(guò)程目標，最后是當下目標?？墒?，我們卻經(jīng)常為了實(shí)現當下目標，偏離了終極目標的方向！
34、教育需要兩手抓，一手抓孩子的心理成長(cháng)，一手抓孩子的智力發(fā)育。兩手都要抓，兩手都要硬！心理成長(cháng)是智力發(fā)育的基礎和環(huán)境，沒(méi)有輕松舒適的心境條件，孩子不可能學(xué)會(huì )縝密的數理思維。同樣的，沒(méi)有一定社會(huì )和世界認知基礎，孩子也難以建立健康的心理環(huán)境。
35、父母更多的時(shí)候，是孩子生命的導游。我們把孩子帶到這個(gè)多彩世界，需要告訴孩子，怎么才能看到人生的美好！至于，孩子選擇在哪里駐足，到哪里留念，那是他的事！但是，千萬(wàn)不要做黑導游，強迫他們必須參觀(guān)哪里，必須買(mǎi)什么東西，這只能讓他們的人生變得索然無(wú)味！失去生活意義的人生，必定是悲催的和痛苦的！
寫(xiě)在最后
家庭教育是我們成長(cháng)過(guò)程中，最最重要的教育。
因為家庭給孩子的不僅僅是成長(cháng)的生理需求，還有成長(cháng)的語(yǔ)言環(huán)境，思想環(huán)境，行為環(huán)境，按照華生的行為理論，人就是環(huán)境的產(chǎn)物。所以，當我們發(fā)現孩子學(xué)習不好，行為不好等等問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)，都是我們之前犯的錯。
作為家長(cháng)，需要重新理解教育，重新審視自己的行為和言語(yǔ)，以及教育孩子的方式方法，因為，這些正在影響著(zhù)你孩子的未來(lái)，甚至傷害了孩子，你還不自知。
作者：軍號先生，一個(gè)碩士退役軍官，典型的唯物主義理工男，只傳播科學(xué)的教育理念。
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