孩子其實(shí)天生就有學(xué)習力，他們對任何新鮮事物都感興趣，對學(xué)校和學(xué)習一樣充滿(mǎn)好奇。因為未知和年幼,孩子也會(huì )感到焦慮。
孩子的內心都想要好好學(xué)習，都想要有個(gè)好的成績(jì)，做最好的那一個(gè)，被老師欣賞，被同學(xué)羨慕，被父母肯定。
在成長(cháng)過(guò)程中，孩子的腦神經(jīng)還沒(méi)有發(fā)育成熟，缺少足夠的能力去面對學(xué)習中的困難和挫折，所以不可避免地會(huì )出現各種各樣的學(xué)習問(wèn)題。
在孩子學(xué)習遇到問(wèn)題時(shí)我們做家長(cháng)的一定要耐心，給予陪伴和鼓勵。讓孩子感受到無(wú)論遇見(jiàn)什么事，身后都有爸爸媽媽?zhuān)?/span>遇見(jiàn)困難自己愿意想辦法，嘗試解決。培養孩子樹(shù)立：辦法總比困難多的信心。
教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是養成好的學(xué)習習慣，培養孩子具備學(xué)習能力的最關(guān)鍵時(shí)期。
所以這時(shí)的家長(cháng)眼光一定要放長(cháng)遠，對孩子進(jìn)行有目的的培養，千萬(wàn)不要一味的追求好成績(jì)，而用錯了方法。這樣會(huì )極大的打擊孩子學(xué)習的積極性，使孩子對學(xué)習漸漸喪失信心，對學(xué)校、對學(xué)習失去興趣，嚴重的可能對生活也喪失熱情。
比如，放學(xué)后允許孩子先玩一會(huì )兒，和小朋友跑跑跳跳，讓坐了一天的小身體活動(dòng)活動(dòng)，把一天的能量釋放一下。這時(shí)孩子再去學(xué)習，才能學(xué)的又快又有效率。他玩夠了，心理得到了釋放后的滿(mǎn)足，沒(méi)有惦記的事了。才會(huì )主動(dòng)學(xué)，學(xué)習時(shí)自然踏實(shí)專(zhuān)心。
像成人一樣，辛苦上了一天班，晚上還要加班，沒(méi)有人會(huì )心甘情愿的?？傄行菹?、充電的時(shí)間才能更高效工作。
還要引導孩子會(huì )學(xué)習，講究方式、方法。比如：如何預習、復習、提高專(zhuān)注力等等。
對孩子學(xué)習力的培養很重要，要讓孩子感覺(jué)學(xué)習是一件既有趣又快樂(lè )的事情。
有些初中的孩子電子游戲成癮，厭學(xué)，甚至有的孩子患上了抑郁癥等等。此時(shí)再想去培養孩子的學(xué)習力就會(huì )非常困難。
所以小學(xué)階段一定要科學(xué)，有智慧地對待孩子成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題。理解孩子的壓力，看到孩子遇到的困難，要用對方法，讓孩子學(xué)得進(jìn)去，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，愛(ài)上學(xué)習，他們將終身受益。
增加課外閱讀，和孩子一起多讀名人故事和哲理小故事。然后一起分享感受，爸爸媽媽可以適時(shí)說(shuō)一些自己小時(shí)候的學(xué)習經(jīng)歷，或者一些糗事，孩子是很樂(lè )意聽(tīng)的。并且贊揚他現在就愛(ài)閱讀、思考、遇事冷靜想辦法，長(cháng)大后一定會(huì )比爸爸媽媽更優(yōu)秀。讓這些有力量，有智慧的名人事跡、哲理故事，啟發(fā)孩子的想像力，激勵孩子的學(xué)習興趣、增強信心和勇氣。
有預見(jiàn)性，為事情做好準備。例如提前準備好第二天上學(xué)要用的文具、物品，或者計劃好最近幾天重要的事。讓孩子學(xué)習做事有準備、有計劃。這樣的準備會(huì )讓孩子感到踏實(shí)又心安，同時(shí)他對學(xué)習也會(huì )有期待?？吹胶⒆诱砗脮?shū)包或安排好第二天的課程時(shí)，就不要吝嗇去鼓勵孩子：“孩子，你很棒，把自己要用的東西收拾、整理得整齊又認真。前面做了充分的準備，到時(shí)在學(xué)校就會(huì )更加順利，學(xué)習的效率也會(huì )提高很多，你這么小就會(huì )做計劃了，太有預見(jiàn)性了，這么認真做事一定會(huì )有收獲的?！?/span>
在各種各樣的事情中，都要讓孩子明白，媽媽很欣賞他，媽媽對他有期許，希望他能夠做最好的自己，過(guò)有意義的人生，這樣孩子就懂得生命不只是學(xué)習，不只是考大學(xué)有好工作。還有著(zhù)更廣泛、更多元、更深遠的意義。
孩子磨蹭的時(shí)候，我們就可以說(shuō)：媽媽不允許你浪費時(shí)間，你一定要把握好時(shí)間，過(guò)最有意義的生活。這樣孩子就懂了，媽媽不允許他浪費時(shí)間，不是因為學(xué)習是唯一重要的事，而且因為媽媽希望她每一分鐘都過(guò)得有意義，這樣以后才能擁有一個(gè)有意義的人生。
如果讓孩子養成“只有學(xué)習有意義，別的事沒(méi)有意義”時(shí)。當孩子成績(jì)不理想時(shí)，他的學(xué)習和生活中都會(huì )感覺(jué)沒(méi)有意義了，就會(huì )成為“空心人”，什么都不渴望，什么都不想做。如果到時(shí)你再說(shuō)：你如果不學(xué)習，也不要在家玩游戲，哪怕你出去走走，和朋友玩玩也好呀！這時(shí)已經(jīng)晚了，他從小就覺(jué)得這些沒(méi)有意義，現在也不會(huì )有需求了。成績(jì)和高分的單一價(jià)值觀(guān)可能會(huì )毀掉孩子的一生。
一個(gè)在小學(xué)階段沒(méi)有系統地掌握學(xué)習方法，沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣的孩子，到初中時(shí)是很難跟上學(xué)習進(jìn)度的。而那些從小就打好了基礎，養成了好習慣，形成了堅毅品質(zhì)的孩子，到了初中成績(jì)也還會(huì )一直好下去。
夸獎孩子努力而不是夸孩子聰明。聰明是先天的，很難再去改變，而努力，是讓孩子相信自己的能力是可以提升的。
在整個(gè)小學(xué)階段，孩子對自我的評價(jià)都是建立在父母和老師的評價(jià)基礎之上的。如果我們經(jīng)常在孩子耳邊嘮叨他：磨蹭、丟三落四、不認真……等等，孩子會(huì )將這個(gè)評價(jià)內化，成為他對自己的評價(jià)。他會(huì )給自己貼一個(gè)“磨蹭、不認真……”的標簽。所以“別磨蹭了，不認真……”，真的就像魔咒一樣，會(huì )讓孩子的行為變得更加磨蹭和不認真……！
真心希望孩子做什么，然后直接地表達這個(gè)期許。比如我們對孩子說(shuō)“別走神”，而我們真正希望孩子做的是：“注意力集中在做題上，你會(huì )做得又快又好”……。
我們要想打破給孩子貼標簽的模式，就要在批評和給建議時(shí)慢下來(lái)，不說(shuō)負面言語(yǔ)。在找優(yōu)點(diǎn)，想辦法時(shí)快一點(diǎn)。能夠真正抓住孩子的行為特點(diǎn)，用正面語(yǔ)言來(lái)表達內心期望，對孩子進(jìn)行正面的引導和暗示。
有的家長(cháng)說(shuō)：孩子學(xué)習好壞無(wú)所謂，只要他快樂(lè )就好。這句話(huà)多么飄渺虛無(wú)哈。小學(xué)是培養學(xué)習能力的關(guān)鍵期，對學(xué)習沒(méi)有信心，沒(méi)有成就感，不知道自己的潛能在哪里，那么他怎么會(huì )快樂(lè )呢？勝任感和成就感是兩種更高級的快樂(lè )。
讓孩子知道學(xué)習的道路很曲折，鼓勵孩子有力量克服困難，成為最好的自己。而小學(xué)階段，讓孩子養成好的習慣，培養孩子的興趣和學(xué)習力，才是這個(gè)時(shí)期最重要的事，也是對孩子整個(gè)人生最有意義的事。
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