閱讀力，很多人會(huì )覺(jué)得很重要，有時(shí)候也覺(jué)得不過(guò)如此，好像跟數理化相比也沒(méi)怎么重視。那為什么說(shuō)閱讀力非常重要，甚至是未來(lái)孩子核心的競爭力呢？
大家應該都知道有一個(gè)“三年級落后現象”，就是有一些一開(kāi)始學(xué)習成績(jì)不錯的孩子，到了三年級就出現成績(jì)下滑，慢慢跟不上了，讀書(shū)吃力了，那為什么會(huì )這樣？有的人可能說(shuō)是孩子后天不足了、學(xué)習不認真了、學(xué)習慢慢飄了等等原因……
其實(shí)，三年級落后現象真正的核心原因就是閱讀能力沒(méi)有跟上，我們都知道三年級之前的孩子是在學(xué)習閱讀，這也就是為什么我們一直強調學(xué)齡前親子閱讀的重要性，因為整個(gè)過(guò)程都是在幫助孩子學(xué)習閱讀。但如果孩子之前的根基沒(méi)有打扎實(shí)，我們可能感覺(jué)帶著(zhù)孩子看書(shū)，但如果沒(méi)有幫助孩子打造真正的閱讀能力，慢慢的等到學(xué)業(yè)開(kāi)始難了，孩子慢慢長(cháng)大了，而且這個(gè)時(shí)候是有一個(gè)本質(zhì)的能力轉變，就是我們需要從學(xué)習閱讀變成閱讀學(xué)習，接下來(lái)閱讀就變成了一種學(xué)習工具，孩子需要掌握非常多的閱讀能力來(lái)把我們接下來(lái)對他要求的東西進(jìn)行通過(guò)閱讀自己學(xué)習。
這個(gè)問(wèn)題明白了大家就好理解了，我們成年人每天都要接觸無(wú)數的圖片信息、文字信息，為什么同樣一個(gè)文件報告一個(gè)人可以看一遍要點(diǎn)全部都抓住而且非常清楚的復述出來(lái)還能加上自己的思考馬上付諸行動(dòng)，那為什么有的的人看了三遍四遍還是沒(méi)弄清楚到底要怎么做，這其中的差距是什么，就是閱讀能力。
很多時(shí)候我不太喜歡那句話(huà)：不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，那什么是最重要的，反而是我想提醒大家，要注重孩子閱讀能力的培養，因為這是一個(gè)地基，地基不穩以后孩子就有閱讀障礙。
學(xué)齡前的孩子最重要的是培養孩子的閱讀興趣，孩子本身是不會(huì )有興趣的，直到我們提供適當的環(huán)境。什么意思呢？育兒要眼光放長(cháng)遠，比如到上小學(xué)了幼小銜接了家長(cháng)才想起來(lái)要閱讀了，其實(shí)已經(jīng)晚了，如果你家里人有喜愛(ài)閱讀的習慣，那你的孩子也一定會(huì )有閱讀習慣。
當孩子可以趴著(zhù)、抬頭的時(shí)候，家長(cháng)就可以有意識買(mǎi)一個(gè)玩具就買(mǎi)一個(gè)繪本，把繪本當做一個(gè)玩具，不要老傳統的觀(guān)念：“這么小，都不懂”；當孩子六個(gè)月或者八個(gè)月會(huì )坐的時(shí)候，可以家里布置一個(gè)閱讀角落，不一定很大，簡(jiǎn)單的一個(gè)小書(shū)架，放孩子可以夠得著(zhù)的書(shū)，每天有意無(wú)意的讀一下，這個(gè)就是一個(gè)環(huán)境的浸潤；再大一些可以提供一些多媒體的書(shū)，比如線(xiàn)上隨時(shí)隨地的可以陪伴孩子。
這些就是第一個(gè)注意事項——打造閱讀興趣。第二個(gè)我們要注意打造孩子的閱讀習慣，比如孩子一歲兩歲時(shí)會(huì )撕書(shū)啃書(shū)，家長(cháng)會(huì )覺(jué)得哎呀 孩子閱讀習慣不好，其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子就是通過(guò)嘴巴和手來(lái)探索世界，書(shū)和積木等等都是一樣的，這是必經(jīng)之路。如果簡(jiǎn)單粗暴的制止反而對閱讀習慣的打造是有害無(wú)利的，相反我們可以提供孩子一些紙板書(shū)、玩具書(shū)等等幫助孩子了解書(shū)是什么。
需要強調的是親子閱讀習慣的建立非常重要的一點(diǎn)是社交屬性，什么意思呢？其實(shí)孩子從小最?lèi)?ài)的就是喜歡跟人互動(dòng)，所以要打造孩子的閱讀習慣就要利用好這一點(diǎn)。比如看完一本書(shū)大人可以通過(guò)模仿，用很夸張的、大聲的表情動(dòng)作去演出來(lái)，那孩子自然而然就會(huì )模仿出來(lái)，慢慢孩子也就內化了。
第三個(gè)就是閱讀技巧，不同年齡階段是有不同的閱讀技巧的，如下圖，每個(gè)孩子的閱讀年齡不同，比如有的孩子是從四個(gè)月就開(kāi)始閱讀了，而有的孩子是從1歲2歲開(kāi)始接觸繪本，所以這里我們提的是閱讀年齡而不是實(shí)際年齡，了解這些也就能更好的幫助孩子如何喜歡閱讀。
小時(shí)候的親子閱讀給孩子建立的是書(shū)像玩具一樣，等到你發(fā)現當你去拿一本書(shū)孩子也會(huì )慢慢地去抓一本書(shū)那這就是孩子學(xué)會(huì )讀書(shū)的第一步，所以當跟孩子親子閱讀時(shí)如果孩子去搶書(shū)了，這就是孩子的閱讀能力在發(fā)展。
當孩子突然蹦出一個(gè)字一個(gè)詞來(lái)的時(shí)候，就會(huì )驚喜的發(fā)現孩子有反饋了。閱讀是一件很愉快的事情，而通常會(huì )發(fā)現好多家長(cháng)會(huì )很焦慮，哎呀 怎么一本書(shū)還沒(méi)讀完等等……需要家長(cháng)去慢慢引導，你看什么看的這么認真，看的慢可以引導孩子學(xué)會(huì )從上往下，觀(guān)察圖，文字從左到右，一行一行的看不要跳行等等習慣上的改變。
當孩子在生活中遇到一個(gè)事物驚喜的喊出來(lái)的時(shí)候這個(gè)階段就是一個(gè)質(zhì)的轉變，適當的鼓勵會(huì )給孩子極大的動(dòng)力去堅持下去，他會(huì )發(fā)現哦，原來(lái)書(shū)本是可以幫我不斷地發(fā)現世界，幫助我們提前了解好多還沒(méi)發(fā)生的事情。
度過(guò)這個(gè)興趣階段一般孩子會(huì )在3歲之前，然后進(jìn)入理解階段。3歲之前的繪本很多是認知性的，3歲之后就要給孩子引入故事性的情節，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì )有更多的互動(dòng)，孩子會(huì )有很多問(wèn)題，從被動(dòng)階段變成半主動(dòng)的接觸繪本了。4-5歲就是孩子會(huì )復述繪本了，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)要給孩子一個(gè)儀式感，家長(cháng)坐好聽(tīng)孩子去復述，這就是一個(gè)很好的轉變因為孩子開(kāi)始由閱讀到輸出了。
多給孩子互動(dòng)，每一次的互動(dòng)都是在幫助孩子強化理解。家長(cháng)不要焦慮，不要比較，哎呀其他孩子會(huì )自主閱讀了，我們家孩子怎么不行呢？反而是閱讀基礎越扎實(shí)越好。
那家長(cháng)要具體要怎么做呢？
讀出聲。閱讀的社交屬性，非常鼓勵大家和孩子一起讀出聲，一人一句，閱讀本身除了是看，有的孩子是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習者，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)加深理解。
象聲詞。讀繪本的時(shí)候家長(cháng)可以加一些象聲詞、臉部或者肢體語(yǔ)言豐富或夸張，孩子會(huì )特別喜歡。
間隔提問(wèn)。時(shí)不時(shí)的讀了一半問(wèn)問(wèn)孩子。
猜測和聯(lián)想。親子閱讀其實(shí)是三方的對話(huà)，家長(cháng)、孩子和作者，家長(cháng)引導孩子猜測去思考是一個(gè)很重要的方式去跟作者對話(huà)。
監測理解。有很多家長(cháng)說(shuō)自己孩子不動(dòng)腦子，其實(shí)孩子挺冤的，因為他不知道什么是動(dòng)腦子，家長(cháng)一股腦的說(shuō)完問(wèn)孩子你懂了嗎，他如果說(shuō)不懂，你就會(huì )惱了不懂為什么你不問(wèn)呢，這就是所說(shuō)的監測機制，因為孩子不知道在哪個(gè)階段要去告訴家長(cháng)這里我不懂了，孩子會(huì )覺(jué)得很好玩像個(gè)游戲很自覺(jué)的自我監測。
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