《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，提出了我國未來(lái)10年教育改革發(fā)展的戰略目標，“到2020年，基本實(shí)現教育現代化，基本形成學(xué)習型社會(huì )，進(jìn)入人力資源強國行列”。筆者認為，探討我國基本實(shí)現教育現代化的路徑應把握如下幾項原則： 要立足國情、統籌兼顧、分類(lèi)指導、協(xié)調發(fā)展 我國的基本國情之一，是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和教育改革發(fā)展在大的區域之間很不平衡，至今仍有較大差距，這也導致了不同區域往往處在教育發(fā)展的不同階段?；緦?shí)現教育現代化，必須立足國情，既要堅持統籌兼顧，加大國家對欠發(fā)達地區教育發(fā)展的支持力度，加強區域之間教育發(fā)展的對口支援、互助協(xié)作，又要實(shí)行分類(lèi)指導，鼓勵發(fā)達地區因地制宜、抓住機遇，率先基本實(shí)現以至實(shí)現教育現代化，充分發(fā)揮其對欠發(fā)達地區乃至全國基本實(shí)現教育現代化的先行探索、經(jīng)驗借鑒、典型示范、帶動(dòng)輻射作用，從而促進(jìn)教育協(xié)調發(fā)展，加快提高教育現代化水平。 江蘇省作為我國沿海比較發(fā)達的省份，根據中央統一部署，明確提出了全省“到2020年，教育發(fā)展主要指標達到國際先進(jìn)水平，率先實(shí)現教育現代化，建成學(xué)習型社會(huì )和人力資源強省”的戰略目標。蘇州市作為江蘇省最發(fā)達的地區，根據省委、省政府部署，提出了全市要在2007年初率先通過(guò)省教育基本現代化達標驗收，目前大多已達到并超過(guò)省里提出的2020年教育發(fā)展指標的基礎上，“到2012年，率先實(shí)現教育現代化；到2020年，力爭實(shí)現高水平教育現代化”的戰略目標。筆者認為，這些區域教育的率先發(fā)展目標，立足國情和區情，同時(shí)又瞄準世界教育發(fā)展前沿，是對《教育規劃綱要》指導思想、戰略目標的自覺(jué)貫徹和創(chuàng )造性實(shí)踐，是有利于加快提高整個(gè)國家教育現代化水平的。 要注重內涵發(fā)展，深化教學(xué)改革 提高教育現代化水平，既要加強宏觀(guān)的教育發(fā)展、體制改革，又要注重教育的內涵發(fā)展，特別是學(xué)校教學(xué)的現代性變革。千百萬(wàn)教師的教學(xué)改革，關(guān)系到基本實(shí)現教育現代化目標以至整個(gè)《教育規劃綱要》的真正落實(shí)和最終實(shí)現。事實(shí)上，我國的教學(xué)改革自改革開(kāi)放以來(lái)一直在不斷地進(jìn)行。在這一過(guò)程中，借鑒了許多外國先進(jìn)的教學(xué)理論，也取得了豐富的本土經(jīng)驗成果。在我國教育改革發(fā)展的新的階段，如何深化教學(xué)改革？筆者認為，關(guān)鍵在于要很好地總結和整合我國的教學(xué)改革經(jīng)驗，發(fā)展和實(shí)踐中國特色的現代教學(xué)思想。 溫家寶總理曾明確指出：“我一直信奉這樣一句話(huà)：‘教是為了不教’。不在于老師是一個(gè)多么偉大的數學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，然后用他們自己的創(chuàng )造思維去學(xué)習，終身去學(xué)習?！睖乜偫淼闹v話(huà)，實(shí)質(zhì)上是提出了我國教育改革發(fā)展新階段深化教學(xué)改革的一個(gè)重要思想理念和實(shí)踐取向。 “教是為了不教”，是著(zhù)名教育家葉圣陶在對我國教學(xué)改革實(shí)踐理性思考和經(jīng)驗總結的基礎上，于20世紀60年代初明確提出并在新時(shí)期進(jìn)一步發(fā)展的具有中國特色的現代教學(xué)思想。這一思想，深刻反映了當代我國社會(huì )發(fā)展和人的發(fā)展對教育教學(xué)的要求，批判了現實(shí)教育中普遍存在的灌輸式教學(xué)，發(fā)揚了我國優(yōu)良的教學(xué)和學(xué)習傳統，揭示了教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)、知識教學(xué)與主體發(fā)展、課程教學(xué)與課外學(xué)習、學(xué)校教學(xué)與終身學(xué)習的辯證關(guān)系，闡明了我國教育工作者對現代教學(xué)本質(zhì)、目的、規律以及學(xué)校和教師教學(xué)職能的獨到理解。這一思想，既充滿(mǎn)了對學(xué)生生命成長(cháng)與幸福熱切期盼和終極關(guān)懷的人文精神，閃耀著(zhù)教育理想的光芒，又總結了一套深深扎根并能夠指導中國廣大教師實(shí)踐的基本教學(xué)原則和方法，深藏著(zhù)解決知識無(wú)限與人生有限、提高質(zhì)量與減輕負擔等當代教育基本矛盾和難題的中國智慧。 要加強教育思想文化和教育科學(xué)的現代化建設 人們的教育思想觀(guān)念、行為方式以及對于教育規律的認識和遵循，是決定教育現代化成敗的根本因素。著(zhù)名社會(huì )學(xué)家英格爾斯曾經(jīng)指出：“一個(gè)國家可以從國外引進(jìn)作為現代化最顯著(zhù)標志的科學(xué)技術(shù)，移植先進(jìn)國家卓有成效的工業(yè)管理方法、政府機構形式、教育制度以至全部課程內容，在今天的發(fā)展中國家里，這是屢見(jiàn)不鮮的?！钡?，“如果一個(gè)國家的人民缺乏一種能賦予這些制度以真實(shí)生命力的廣泛的現代心理基礎，如果執行和運用著(zhù)這些現代制度的人，自身還沒(méi)有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個(gè)向現代化的轉變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結局是不可避免的。再完美的現代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì )在一群傳統人的手中變成廢紙一堆”。 基本實(shí)現教育現代化，必須重視和加強教育思想文化、教育科學(xué)的現代化建設。在為基本實(shí)現教育現代化奮斗的過(guò)程中，要把現代教育思想文化建設擺在重要位置，在全體教育工作者以至全社會(huì )中大力宣傳和普及《教育規劃綱要》提出的新思想、新理念，促使人們教育思想、心理、態(tài)度和行為方式向現代化的轉變，建設現代教育文化和學(xué)校文化，形成賦予教育現代化實(shí)踐以真實(shí)生命力的思想靈魂和文化根基。要廣泛、深入開(kāi)展教育科學(xué)研究，讓廣大教育工作者在教育實(shí)踐中自覺(jué)探索和遵循教育規律，更好地理解和實(shí)施《教育規劃綱要》，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高教育質(zhì)量和自身素質(zhì)，為基本實(shí)現教育現代化作出創(chuàng )造性貢獻。 |
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