□劉祚密 唐功謙
志趣教育的內涵是：發(fā)展興趣，開(kāi)發(fā)潛能，在提高教與學(xué)的層次過(guò)程中，促進(jìn)師生共同發(fā)展，逐步形成志趣，使他們?yōu)樽非蟪绺咧鞠蚨K生努力，同時(shí)體驗人生幸福。
一、發(fā)揮潛能的必由之路是“開(kāi)發(fā)師生心理資源”
“心理資源開(kāi)發(fā)”作為一項具有中國特色的原創(chuàng )性心理學(xué)理論，有必要對其要點(diǎn)進(jìn)行扼要地詮釋。
1.認識心理世界，開(kāi)發(fā)心理資源
人的心理世界是由“積極心理”（如興趣、好奇等）和與之相對應的“消極心理”（如懶惰、消極等）綜合形成的，二者是對立統一的關(guān)系，即“此長(cháng)彼消”關(guān)系。
在人的心理世界中，積極心理是人最寶貴的“心理資源”。教師的神圣職責，就是以高度的責任感，將自己和學(xué)生的積極心理中的“本能心理”（興趣、好奇、歸屬感等）培育成相對應的“高品質(zhì)心理”（如志趣、創(chuàng )新、團隊精神等）。積極心理發(fā)展了，相對應的消極心理就一定會(huì )被抑制被克服，這樣師生的潛能就能得到最好開(kāi)發(fā)，師生自然就能共同發(fā)展，順利成才。
2.培養“志趣”是踐行志趣教育的重點(diǎn)
在培養師生高品質(zhì)心理的過(guò)程中，“志趣”的培育與發(fā)展，對踐行志趣教育具有特別重要的意義。
“興趣”是人愿意接近、參與事物與活動(dòng)的心理傾向，但有時(shí)“興趣”不夠穩定，可能發(fā)生轉移。
當“興趣”經(jīng)過(guò)培養獲得發(fā)展后，就具有了穩定、積極的特征，這時(shí)它就能升華為“樂(lè )趣”，它能使人經(jīng)常體驗實(shí)踐過(guò)程中的愉快。樂(lè )趣具有比興趣更強大的心理動(dòng)力。
“樂(lè )趣”經(jīng)過(guò)長(cháng)久的培養、磨練，逐漸具有了穩定、高漲、持久的特征，這時(shí)它就升華為“志趣”。“志趣”須經(jīng)過(guò)多方面和長(cháng)期的磨礪，才能逐步形成，因此它具有很強的綜合性，它包涵著(zhù)諸多的優(yōu)秀品質(zhì)，如“注意后注意、執著(zhù)、勤奮、團隊合作、責任感、意志、奉獻精神”。
“志趣”具有穩定、持久、高漲的特性，因此具有極強的主導作用，對師生的發(fā)展能起到主導作用，因而以“志趣”命名我們的教育模式是準確的和本質(zhì)的。
二、在“提升學(xué)習層次”中促進(jìn)師生共同發(fā)展
學(xué)習質(zhì)量明確地分為三個(gè)層次，下面就此做出論述。
1.記憶及模仿性運用知識的層次
為推廣研究成果，我們先后到過(guò)百余所學(xué)校做過(guò)報告。遇到最典型的問(wèn)題是：“課聽(tīng)懂了，練習也做了，為何遇到重要考試就垮了呢？”——實(shí)際上處于這一層次的同學(xué)，只是初步了解知識，學(xué)習層次低了，應變能力較差，經(jīng)不住高一個(gè)層次的“變型題目”的考驗。解決辦法是：（1）從“預習一門(mén)課”開(kāi)始，主要鍛煉自學(xué)能力，培養帶著(zhù)問(wèn)題上課的習慣，堅持數周，必能獲得進(jìn)步體驗。（2）用好“分散記憶”、“先密后疏復習”、“總結知識”等方法。（3）一定要通過(guò)做變式題目，加深對教材的理解，學(xué)會(huì )糾正犯錯根源，積累解決問(wèn)題的好方法。
教師帶領(lǐng)學(xué)生把以上方法用好了，自然就能向第二個(gè)學(xué)習層次過(guò)渡。
2.基本理解及變式運用知識層次
達到這一學(xué)習層次的基礎是“掌握知識的生成、發(fā)展及其內部聯(lián)系（必須學(xué)會(huì )做專(zhuān)題、對比、概括總結《提綱概括知識體系》）”、“主動(dòng)糾錯、根除錯因”、“善于積累解決變式實(shí)踐問(wèn)題的好思路、好方法”。
用好上述方法，就能基本理解知識，能做多數的變式題目，有了較好的應變能力。要想成為優(yōu)秀學(xué)生，必須站上這一學(xué)習層次。
3.綜合性創(chuàng )造性運用知識層次
在“綜合性創(chuàng )造性運用知識”的過(guò)程中，“掌握知識體系、把書(shū)讀?。苡煤?jiǎn)要的提綱概括知識體系）、形成和用好自己的方法體系（必須有適合自己的一套發(fā)展著(zhù)的方法體系）、徹底糾錯（獨立糾錯，定期汲取教訓，不再重犯）、積累好思路好方法（用好“收獲集”）、先密后疏地鞏固與發(fā)展知識、課內外學(xué)習相結合”是必須做到的。
堅持用好上述方法，就能做到“對號入座，提升層次”了。
三、推廣《發(fā)展性學(xué)習方法》
《發(fā)展性學(xué)習方法》是較為完整的學(xué)習方法體系，貫徹學(xué)法，主要靠教師在課堂上滲透學(xué)法指導，靠教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上實(shí)際運用學(xué)法。教師要創(chuàng )造條件，幫助學(xué)生先把一兩個(gè)學(xué)習方法運用好，讓學(xué)生取得進(jìn)步，讓他們逐步體驗到學(xué)法的優(yōu)越性，逐漸有了信心，再擴展和發(fā)展自己的學(xué)習方法。只有鍥而不舍地影響和感染學(xué)生，學(xué)法指導才可能實(shí)施下去。
志趣教育的實(shí)踐證實(shí)，它的理論和工作方式符合社會(huì )的發(fā)展需要，擁有巨大的發(fā)展
