一位快步英語(yǔ)同學(xué)前幾天在微博上對我說(shuō)，曲剛老師，您能不能講一講心理問(wèn)題？特別是講一講您的心理生命圖譜？
好，今天我就結合在我的教室里發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的、震撼的故事，講一下積累在我心里半年多的一個(gè)大話(huà)題，講講半個(gè)多世紀來(lái)被人們普遍忽視的多動(dòng)傾向兒童的心理教育問(wèn)題。以后有時(shí)間，我再給大家講一講的少動(dòng)或不動(dòng)兒童心理教育問(wèn)題。各位家長(cháng)看完我這兩篇文章后請仔細判斷，您家的孩子處在這中間的哪個(gè)位置，是偏動(dòng)還是偏不動(dòng)？您自會(huì )找到您家孩子的問(wèn)題解決答案。
我實(shí)在記不得從何時(shí)起，一個(gè)非常具有欺騙性的、怪異的詞匯—— 兒童多動(dòng)癥，鉆進(jìn)了我的耳朵。
表面上看，這個(gè)詞匯太具有強大的自我說(shuō)服力了，以至于任何人在聽(tīng)到它的第一時(shí)間里都不會(huì )懷疑它有欺騙性。因為在現實(shí)生活中，確實(shí)有太多的兒童有多動(dòng)和躁鬧印象了，以至于當人們第一次聽(tīng)到“多動(dòng)癥”這個(gè)詞匯時(shí)，甚至會(huì )感激是誰(shuí)發(fā)明了多動(dòng)癥這么一個(gè)詞匯，精準地概括出了人們對多動(dòng)兒童的無(wú)奈和反感。
記得我小的時(shí)候（幾十年前），好像從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)多動(dòng)癥這么個(gè)奇怪詞匯，那個(gè)時(shí)候的人們認為孩子生出來(lái)就是要動(dòng)的，就像動(dòng)物園里猴山上的小猴子一樣應該動(dòng)，要是哪個(gè)孩子生下來(lái)太安靜或不動(dòng)了，父母反而會(huì )覺(jué)得著(zhù)急。而現在，離開(kāi)多動(dòng)癥這個(gè)詞匯，好像孩子教育的問(wèn)題都沒(méi)法談下去了。
不可思議的是，多動(dòng)癥這個(gè)詞匯不僅在中國泛濫著(zhù)，也在全世界所有國家都泛濫著(zhù)，它成了今天地球上每個(gè)人都知道的標準詞匯。
今天的地球人已不是簡(jiǎn)單地討論一下多動(dòng)癥這個(gè)詞匯了,而是如臨大敵、談虎色變地對待和害怕這個(gè)詞匯了。很多家長(cháng)因孩子的多動(dòng)癥發(fā)愁得死去活來(lái)，身心疲憊，痛不欲生，精神恍惚……把“多動(dòng)癥”視為孩子成長(cháng)的洪水猛獸。
因此今天的人們是把兒童多動(dòng)癥當成大病來(lái)治的，并建立了各種對付多動(dòng)癥的醫療機構、專(zhuān)家團隊、制藥機構。今天的人們就像對付流行性感冒一樣熟練地對付著(zhù)兒童多動(dòng)癥疫情，只要報告發(fā)現了一名兒童多動(dòng)癥患者，學(xué)校、家庭、社會(huì )就會(huì )一哄而上地嚴陣以待，五花大綁地把多動(dòng)癥兒童送進(jìn)醫院，又是打針又是吃藥又是治療…… 使多動(dòng)癥兒童成了社會(huì )公認的異常另類(lèi)群體。
非常具有諷刺意義的是，迄今為止，全世界竟然沒(méi)有找到一套能治好兒童多動(dòng)癥的治療方案（其實(shí)壓根就不存在的病豈能治好）。
在兒童多動(dòng)癥這個(gè)曠日持久的、荒誕的、蔓延全世界的游戲中，最可憐的受害者就是那些無(wú)數被貼上多動(dòng)癥標簽的孩子們。他們生活在被厭惡、躲避、嫌棄、隔離的狀態(tài)中，他們的整個(gè)童年都將籠罩在心理疾病疑難雜癥患者的陰影中，特別是一些被認為病情嚴重的孩子將在大把大把吃藥的狀態(tài)下度過(guò)他們的童年時(shí)光，并將嚴重的抑郁癥后果終生難除地保留下來(lái)。
這些年來(lái)我見(jiàn)過(guò)的兒童多動(dòng)癥患者不在少數（其實(shí)他們全是正常人），他們有些人的悲慘故事真的讓我觸目驚心。幾年前我認識一個(gè)18歲的男孩，他到我這里來(lái)學(xué)英語(yǔ)，他患有嚴重的抑郁癥十多年了，并退學(xué)在家不能上學(xué)。最讓我看不下去的是他每次上課都要往返步行4個(gè)小時(shí)來(lái)上課，有公共汽車(chē)不坐，有自行車(chē)不騎。問(wèn)其緣由，家長(cháng)回答說(shuō)，這是為了消耗男孩的多余體力，因為不消耗掉過(guò)多的體力，男孩就會(huì )焦急躁動(dòng)，就會(huì )多動(dòng)。男孩步行到我的英語(yǔ)課堂時(shí)已經(jīng)累得筋疲力盡了，但坐下來(lái)的第一件事是從兜里掏出一大把顏色各異的藥來(lái)吃。他就像吃米飯那樣大口大口地把所有的藥吃完，連水都不就。然后擦擦嘴，就開(kāi)始上課。我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)18歲的大小伙子這么吃藥，因此一開(kāi)始有些害怕，但問(wèn)過(guò)緣由后更覺(jué)得這個(gè)男孩可憐，因為他吃的藥都是抑制類(lèi)藥，就是強行把他的神經(jīng)興奮壓抑住，讓他不躁動(dòng)。如果不吃這些藥，他就會(huì )止不住多動(dòng)、躁動(dòng)。這個(gè)男孩已經(jīng)有很?chē)乐氐乃幬镆蕾?lài)性了，追問(wèn)源頭，男孩自己說(shuō)，他7歲被診斷患了較嚴重的兒童多動(dòng)癥，從此過(guò)上了基本不上學(xué)和大把吃藥的另類(lèi)生活。長(cháng)大后不吃藥他就是多動(dòng)癥，而吃藥他就是抑郁癥，一個(gè)好端端的男孩就這么在多動(dòng)癥和抑郁癥的反復交替中徹底毀掉了。
這使我想起了我小時(shí)候看過(guò)的一個(gè)風(fēng)靡全國的日本電影：《追捕》，是高倉健主演的。高倉健在電影里主演一個(gè)受陷害的檢察官杜丘。這個(gè)電影結尾有一段著(zhù)名的情節，是高倉健被強行關(guān)進(jìn)了精神病院，壞分子醫生為了使高倉健變傻，給他強行吃一種藥，叫“中樞神經(jīng)阻斷藥”。這個(gè)藥曾經(jīng)吃傻了電影里的一個(gè)關(guān)鍵證人，叫橫路徑二。由于橫路徑二傻傻的樣子在銀幕上風(fēng)靡全國，使“橫路徑二”這幾個(gè)字在中國一度成了傻瓜和白癡的代名詞。
我不禁打一個(gè)冷顫地想，用大把吃藥的方法來(lái)抑制住一個(gè)多動(dòng)的孩子，不就是把孩子變成橫路徑二那樣的傻子嗎？這是治病還是在殺人？
早些年，我對兒童多動(dòng)癥還深信不疑?？山┠陙?lái)隨著(zhù)我對心理圖譜的深入研究，特別是隨著(zhù)我對人類(lèi)心理生命基因圖譜的逐步畫(huà)出，現在的我已經(jīng)意識到，兒童多動(dòng)癥是二十世紀后半葉人類(lèi)對兒童教育不覺(jué)悟的產(chǎn)物。是人類(lèi)對兒童教育無(wú)知的表現，是人類(lèi)對心理問(wèn)題和教育問(wèn)題的一場(chǎng)曠日持久的集體迷失！揭穿兒童多動(dòng)癥謊言，解救大量?jì)和诓徽５男睦泶輾埡退幬锴趾?，是迫在眉睫了?/font>
那么兒童多動(dòng)傾向（我不把它稱(chēng)為多動(dòng)癥）究竟是怎么回事呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。多動(dòng)，就是不安，不安，則一定是有什么事情不滿(mǎn)足或不舒服，要尋找改變，因此就要動(dòng)，因為只有動(dòng)，才有可能改變。
在舒舒服服的沙發(fā)上安上幾根針，讓你強行坐上去，讓針尖時(shí)不時(shí)地扎在你的屁股上，你會(huì )不動(dòng)嗎？嘿嘿，你會(huì )動(dòng)個(gè)不停地躲開(kāi)這些暗藏的針尖，找一個(gè)最不扎的位置坐下去。如果在沙發(fā)上安上不是一根針，而是幾十根、幾百根針，再強行讓你坐上去，那會(huì )怎樣？嘿嘿，你就會(huì )翻來(lái)覆去地動(dòng)個(gè)不停，怎么找也找不到一個(gè)不扎的位置，越找不到就越要動(dòng)個(gè)不停，那你不就患上“多動(dòng)癥”了嗎？
其實(shí)道理就這么簡(jiǎn)單，不安，你就會(huì )動(dòng)。
大人坐在有針的沙發(fā)上，不會(huì )患上多動(dòng)癥，因為大人會(huì )立即疼得大呼小叫，大叫這沙發(fā)有問(wèn)題，把沙發(fā)徹底檢查一遍排除隱患，或干脆把這沙發(fā)扔掉，怎么會(huì )讓自己硬坐在上面去得多動(dòng)癥呢？
而小孩就不一樣了，小孩生活在大人把持的世界內，小孩生活的家庭是他來(lái)到這個(gè)世界上沒(méi)有選擇的一個(gè)必須坐上去的沙發(fā)，小孩既沒(méi)有檢查沙發(fā)的能力，也沒(méi)有換掉或扔掉沙發(fā)的可能，而只能好不好都坐上去。如果家庭存在一些不利于小孩幸福成長(cháng)的因素，這些因素就會(huì )像沙發(fā)中那些看不見(jiàn)的針那時(shí)時(shí)樣刺痛著(zhù)小孩的神經(jīng)，使小孩感到這個(gè)家庭不舒服，可太小的孩子沒(méi)有能力去改變這些不舒服的因素，小孩就只有用一個(gè)方式來(lái)表達他的不滿(mǎn)、不安、和不舒服，那就是躁動(dòng)。因此你可把小孩的異常多動(dòng)傾向確切地解釋為：孩子在向你發(fā)出不安和不舒服的吶喊，你的家庭里，一定有什么事有問(wèn)題了，就像地震來(lái)臨之前的雞飛狗跳一樣，預示著(zhù)什么不好的事在發(fā)生。
非常遺憾的是，多數糊涂的家長(cháng)沒(méi)有把孩子的異常躁動(dòng)看成是家庭問(wèn)題的報警，反而把孩子當成異常兒童來(lái)反感和對待，甚至把孩子當成病人送進(jìn)了醫院，用殘酷的大把吃藥的方法來(lái)掐死孩子報警的多動(dòng)神經(jīng)，讓孩子在有針的沙發(fā)上繼續強行地坐下去。
目前全世界對待多動(dòng)兒童的處理方法基本都是粗魯的、歧視的、野蠻的、殘害的，包括為此而開(kāi)發(fā)的各種各樣的矯治系統和訓練項目也都是摧殘性質(zhì)的。我參觀(guān)過(guò)一個(gè)多動(dòng)癥兒童矯治訓練中心，那里的訓練方法和治療設備無(wú)異于給孩子上酷刑。比如讓孩子跑完一千米之后再舉500次杠鈴，一練就是幾個(gè)小時(shí)，說(shuō)是通過(guò)大體能運動(dòng)消耗孩子的多動(dòng)能量并訓練孩子的耐力，使孩子既無(wú)體力多動(dòng)又有耐力忍住多動(dòng)。而問(wèn)過(guò)受訓的孩子后，孩子們像一個(gè)個(gè)就要爆炸的炸彈那樣悲憤而壓抑地說(shuō)自己快要崩潰了，他不明白自己為什么要受這個(gè)罪而別的小孩可以天天玩？大體力消耗并沒(méi)有消耗掉孩子內心的不安感受，反而給他貼上了不正常人類(lèi)的標簽，使他在過(guò)于幼小的年齡里就悲憤地感覺(jué)到 —— 我不是正常人，我就該受這個(gè)！
目前在中國，有多動(dòng)傾向的孩子往往出現在比較富有的并不缺錢(qián)的家庭里，他們的父母可能會(huì )問(wèn)，我的家里不缺吃穿，要什么有什么，我家的孩子怎么會(huì )不安和多動(dòng)呢？
這就要用我最近剛剛畫(huà)出的人類(lèi)心理生命圖譜來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
請不要以為孩子餓不著(zhù)、冷不著(zhù)就一切幸福滿(mǎn)足了，一個(gè)生命的真正需要并不是表面的吃穿玩用。成人們對幸福的感覺(jué)往往摻雜著(zhù)金錢(qián)、名利、地位等社會(huì )雜念，而兒童對幸福的天然感受往往最接近人內心對幸福的真實(shí)需求。因此請不要單純地用孩子吃到了什么、穿到了什么、看到了什么而主觀(guān)地判定兒童是否安樂(lè )幸福，孩子對幸福的真實(shí)理解和需求其實(shí)會(huì )把很多大人嚇一跳，它們是人類(lèi)心理生命中最基本的五大內心需求，它們是：
快樂(lè )感，安全感，保障感，強大感，歸屬感。
這五大需求到底是什么，我無(wú)法在一篇博客里將它們講得透徹明白，但很顯然，這五大需求不是什么飯菜、衣服、汽車(chē)、住房、鈔票…… 倒有可能是一個(gè)擁抱、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)親吻、一個(gè)陪伴、一個(gè)關(guān)注、一個(gè)夸獎、一個(gè)表?yè)P、一個(gè)歡呼、一個(gè)感激、一個(gè)解釋、一個(gè)幫助、一個(gè)道歉、一個(gè)信任、一個(gè)鼓勵、一個(gè)分享…… 總之，是太多太多的細節，是細節匯成的海洋。
做人的父母啊，可千萬(wàn)別生了孩子后只會(huì )給他錢(qián)糧和衣服，要在以上五大需求上成為孩子心心相印的朋友，才不枉做人父母一回，才會(huì )收獲做父母的回報！如果你的孩子在你面前有過(guò)度焦躁、過(guò)度多動(dòng)的傾向，請你一定要認真地把這當成是報警，有可能你的家庭環(huán)境正在傷害你孩子的以上五大需求！
為什么最近三十年來(lái)全世界的兒童會(huì )一下子“多動(dòng)”起來(lái)呢？并且為什么多動(dòng)兒童常出現在大城市高收入家庭呢？有兩大原因不容忽視，一是過(guò)去的三十年是世界經(jīng)濟最忙碌的三十年，也是大城市里忙碌的父母們對孩子忽視最多的三十年，這種普遍忽視造成大城市高收入家庭兒童內心的需求得不到很好的滿(mǎn)足，導致兒童不安和躁動(dòng)。二是過(guò)去的三十年是離婚家庭和矛盾家庭數量最多的三十年，這些問(wèn)題家庭蘊藏著(zhù)大量不利兒童成長(cháng)的因素，也導致兒童內心需求受到嚴重的挫折傷害。
不管兒童多動(dòng)的原因由何引起，有一點(diǎn)是必須清清楚楚知道的，那就是兒童多動(dòng)絕不是一個(gè)生理問(wèn)題，而是一個(gè)心理問(wèn)題。對待多動(dòng)兒童一定要細致分析造成他不安的心理因素是什么，并設法排除這些因素，并協(xié)助兒童重建內心需求的滿(mǎn)足，而不是將多動(dòng)兒童捆綁起來(lái)強行喂鎮定藥，喂藥的方法無(wú)異議殘害兒童！還有一定要認識到，造成兒童多動(dòng)的罪魁禍首不是孩子們，而是大人們，該治病的不是可憐的孩子，而是大人們自己。
舉一案例如下：
半年前，有一個(gè)江蘇丹陽(yáng)的年輕媽媽領(lǐng)著(zhù)一個(gè)9歲的叫鄒政的男孩來(lái)見(jiàn)我。這個(gè)男孩有很?chē)乐氐亩鄤?dòng)傾向，她們到北京來(lái)學(xué)習快步英語(yǔ)面授培訓。
這個(gè)孩子一進(jìn)門(mén)就把在場(chǎng)的所有人都嚇呆了：他光著(zhù)上半身，手拎著(zhù)衣服，滿(mǎn)身是灰土，臉上白一塊黑一塊，兩只腳歪踩著(zhù)穿不正的鞋，眼睛十分不友好地盯著(zhù)他看到的一切，兩個(gè)眉毛擰勁地緊皺在一起…… 他那種令人害怕的不安和多動(dòng)感撲面而來(lái)。
面對這樣一個(gè)異常的孩子，所有人本能的厭惡感油然而起，躲避、小心、反感、防御的心理機制立刻被紛紛調動(dòng)起來(lái)，這男孩一進(jìn)門(mén)都處在被討厭和隔離的氣氛中。
9歲的男孩知道自己在被周?chē)擞憛捴?zhù)，因此他也用自己的方式回敬著(zhù)處處討厭他的人們。只要這個(gè)男孩呆過(guò)的地方，他會(huì )聲音巨大地碰到這個(gè)碰到那個(gè)，或在屋子里跑來(lái)跑去，干著(zhù)他極盡可能的破壞他人的討厭事，表達著(zhù)他對周?chē)说哪娣春蛿骋暋?/font>
男孩的媽媽卻是一位十分恬靜的美麗的媽媽?zhuān)粗?zhù)孩子異常到這樣，這位媽媽幾乎在剛剛進(jìn)門(mén)時(shí)就滿(mǎn)懷失望地掉下了眼淚，悲觀(guān)地對我說(shuō)：“曲老師，我的孩子有極嚴重的多動(dòng)癥，并且學(xué)習成績(jì)十分不好，什么都學(xué)不會(huì )，和同學(xué)關(guān)系十分僵，在學(xué)校里已經(jīng)呆不下去了。我帶孩子來(lái)你這里，不指望他能學(xué)成英語(yǔ)，只看有沒(méi)有方法能挽救一下這個(gè)孩子，現在這個(gè)孩子到了任何地方都遭到一片厭惡聲。我已經(jīng)給他換過(guò)多個(gè)學(xué)校了，他到了任何學(xué)校都立刻遭到老師同學(xué)的排斥和告狀，學(xué)校都立即通知我把他接走。我控制不住常常會(huì )打這個(gè)孩子，但越打越不管用，情況越糟糕。不瞞你說(shuō)，我現在最大的擔心是這個(gè)孩子太痛恨社會(huì )，長(cháng)大后會(huì )拿刀捅人……”
看著(zhù)媽媽絕望的含著(zhù)眼淚的神情，再看著(zhù)男孩盯著(zhù)我的那種一點(diǎn)都不友好的、敵視的眼神，一般的老師恐怕要被這種帶有恐怖色彩的學(xué)生嚇退了。而我，卻十分鎮定地這樣思考著(zhù)：這是一個(gè)人人都躲避不及的恐怖孩子，但這一點(diǎn)都不影響他頑強地長(cháng)大，等他長(cháng)大到有一天真的能拿起刀子捅人的時(shí)候，他真的會(huì )拿起兇器瘋狂地殺向這個(gè)社會(huì )，殺向所有拋棄過(guò)他的人…… 為了不讓那個(gè)殘酷的場(chǎng)面在孩子長(cháng)大后出現，為了不讓這個(gè)社會(huì )多一份危險，我決定，收下這個(gè)孩子，挽救他，不把這個(gè)危險的根苗從我的手里放走！
我耐心地對這位絕望的媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子的問(wèn)題是十分嚴重，他這樣長(cháng)大下去是會(huì )拿刀捅人的，但現在他不是還沒(méi)有拿起刀嗎？他現在不還僅是個(gè)十分弱小的剛剛只有9歲的孩子嗎？我們憑什么把一個(gè)9歲的孩子就無(wú)辜地認定為將來(lái)的殺人犯，憑什么這么小就剝奪了他成長(cháng)為正常人的權利，凡是現在嫌棄、拋棄這個(gè)孩子的學(xué)校和大人們，他們會(huì )在將來(lái)自食其果。而我們一定要挽救這個(gè)孩子，讓將來(lái)的社會(huì )少一個(gè)禍害，多一個(gè)正常人！”
我繼續對這位媽媽說(shuō)：“你的孩子再不好不也是跟你來(lái)北京了嗎？不也是晚上靜靜地熟睡在你的身邊嗎？從這一點(diǎn)上說(shuō)，他現在就是可控的，總比他長(cháng)大了根本不在你身邊你完全失去控制強吧。他現在手里不停地拿這拿那地遭人討厭，但這總比長(cháng)大了拿著(zhù)刀子捅人強吧，從這一點(diǎn)上說(shuō)，孩子的情況還沒(méi)有到最糟糕的程度，因此我們要樹(shù)立信心，挽救他！”
媽媽被我真誠的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了，她半信半疑地問(wèn)我：“怎么挽救呢？”
我回答說(shuō)：“這就是一個(gè)十分需要觀(guān)察和覺(jué)悟的問(wèn)題了。依我對你和孩子的行為觀(guān)察看，我判斷你孩子的多動(dòng)傾向不是因為缺錢(qián)缺物造成的，而是在你和他之間有可能存在著(zhù)很大的忽視，這個(gè)忽視造成了孩子的內心需求很大程度上沒(méi)有被滿(mǎn)足，因此他身體里積蓄了太多的不安能量，這導致他多動(dòng)。而他周?chē)娜藢λ膮拹汉褪柽h，更加劇了孩子內心需求得不到滿(mǎn)足，更會(huì )導致他更多的不安和多動(dòng)…… 如果是大人，他會(huì )思考周?chē)氖柽h和反感來(lái)自何原因，而小孩不會(huì )思考這些深刻的東西，他就會(huì )以本能的多動(dòng)來(lái)表示不安和不滿(mǎn)。其實(shí)這類(lèi)孩子的內心一定十分無(wú)助地可憐，因為他搞不明白自己到底做錯了什么事，這個(gè)世界為什么這么頑強地不歡迎他？讓我們做個(gè)試驗看看，如果我教室里的人不把他當成一個(gè)討厭的、多動(dòng)的問(wèn)題孩子，而突然給他一些歡迎和接納的舉動(dòng)，這孩子會(huì )馬上感動(dòng)得哭出來(lái)，因為他太渴望被關(guān)懷、接納、歡迎、和欣賞了。他是因為得不到愛(ài)而生恨，這一點(diǎn)，和大人談戀愛(ài)差不多。”
我的一番話(huà)點(diǎn)醒了這位媽媽?zhuān)幌伦咏o我講完了這個(gè)孩子從小到大所有的成長(cháng)經(jīng)歷。這孩子是典型的經(jīng)濟型社會(huì )中忙碌父母所生養的孩子，孩子從小生下來(lái)就送回老家交給老人帶，老人由于年歲過(guò)大僅能照顧孩子吃喝而不會(huì )和孩子溝通交流。3歲后孩子被接回來(lái)和父母生活在一起，但父母過(guò)去忙碌又將孩子主要送交幼兒園…… 細細地過(guò)濾這些成長(cháng)細節后我很確定地發(fā)現這孩子的五大內心需求完全沒(méi)有滿(mǎn)足的機會(huì )，并且處于嚴重的饑渴狀態(tài)。這孩子外表有多躁動(dòng)，他內心的需求空缺就有多大。
聽(tīng)完我的分析后這位媽媽大夢(mèng)方醒，她焦急地問(wèn)我：“現在采取辦法挽救，還有辦法嗎？” 我鎮定地回答說(shuō)：“讓我、讓我們共同試試看！”
“第一條，你要做到的是，無(wú)論今后誰(shuí)嫌棄你的孩子，你都要做到自己不嫌棄自己的孩子。你聽(tīng)了他人的告狀就忍不住打你的孩子，就要把孩子送醫院，這本身就是對孩子的更大傷害，他會(huì )認為連媽媽都認為自己是異常的，他活著(zhù)還有什么希望？”
“第二條，你應該把孩子的一切異常多動(dòng)看成是他在向你報警。你要靜靜地觀(guān)察孩子，看看是哪些因素促使孩子在向你報警，你要找到很合適的機會(huì )很誠懇地問(wèn)孩子這類(lèi)的問(wèn)題。比如，‘孩子，你覺(jué)得哪不舒服嗎？咱家好不好？你覺(jué)得媽媽怎么樣？請說(shuō)出你的十大要求，請說(shuō)出媽媽的十大優(yōu)缺點(diǎn)……’ 以這樣的問(wèn)題來(lái)打開(kāi)孩子的內心世界，你才能知道孩子想什么、要什么。要知道，打開(kāi)孩子的內心世界是很困難的事，因為孩子還不會(huì )交談，也不會(huì )整理和思考，你只能從他的只言片語(yǔ)和身體動(dòng)作中揣摩和分析孩子的內心所需所想。”
“第三條，為了猜懂孩子的內心，光耐心交談是不夠的，你還得懂得孩子的內心里有些什么需求。比如，快樂(lè )感、安全感、保障感、強大感、歸屬感，這是孩子內心的五大基本需求，也是我們人類(lèi)生命的五大基本需求。大人們受社會(huì )雜念的過(guò)多干擾，多數人對這些本能的需求已失去知覺(jué)，而你卻要恢復對這些基本需求的覺(jué)悟和感受，并把給孩子的需求忽視補回來(lái)……”
“一切都不怪孩子，一切都只怪大人，為人父母的大人們應該時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(cháng)，在孩子遇到成長(cháng)困惑的第一時(shí)間出現在孩子面前，協(xié)助孩子去除困惑，就像去除掉沙發(fā)里暗藏的針一樣。這樣才能不讓孩子的困惑日積月累成為孩子自己化解不了的負擔，成為使他不安的因素。做不到這一點(diǎn)，你哪算合格的父母？”
“關(guān)于他的學(xué)習問(wèn)題，你說(shuō)他什么都學(xué)不會(huì )，這點(diǎn)我不能同意。早期的孩子能不能學(xué)會(huì )一樣東西，除了客觀(guān)原因外，最關(guān)鍵要看他的撫養人有沒(méi)有足夠的耐心助他學(xué)習。比如學(xué)說(shuō)話(huà)，人人來(lái)到世界上都能學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，再笨的人也能學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，為什么？就因為父母在孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)給了孩子最大的耐心。無(wú)論孩子說(shuō)話(huà)多晚、說(shuō)得多么不好父母都不會(huì )嫌棄孩子，而會(huì )耐心地等待和鼓勵孩子，這使得天下的每個(gè)孩子都學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)?？珊⒆娱L(cháng)大了，父母們往往對孩子沒(méi)有那么好的耐心了，孩子就開(kāi)始學(xué)不會(huì )東西了。因此拿出你的耐心來(lái)吧，把你9年來(lái)缺失給孩子的關(guān)注和耐心在今后的日子里補上！”
“嗯，曲老師，我懂了。” 這位媽媽回答。
接下來(lái)，我和她認真制定了針對孩子的具體辦法，這位媽媽強忍住巨大的悔恨和愧疚，開(kāi)始了在北京的7天行動(dòng)。
在接下來(lái)的幾天里，我和我身邊所有的人都看到了驚人的一幕，我們見(jiàn)到了這個(gè)世界上最有耐心的媽媽。無(wú)論這個(gè)男孩有多么多動(dòng)和淘氣，媽媽的眼里都不再有往日的反感和憤怒，而是耐心地說(shuō)：“沒(méi)什么，孩子，但最好別那么做，人家會(huì )不喜歡咱。”
更令人意外的是，僅用了一天多時(shí)間，這個(gè)男孩就基本安靜了下來(lái)。
但困難仍然是有的，這個(gè)男孩多動(dòng)習慣了，他注意力不集中，學(xué)習起來(lái)有很大困難。我面授的英語(yǔ)發(fā)音規則、音節劃分、改字典等等，是那些“正常”的孩子都要艱苦完成的大學(xué)級內容。一個(gè)多動(dòng)的孩子能做到嗎，能學(xué)會(huì )嗎？
在給這位媽媽制定心理計劃之前，我堅信我的心理指導是強大的，我堅信我的心理理念是會(huì )有效的，但我沒(méi)想到我的心理指導一旦和偉大的母愛(ài)結合起來(lái)，被偉大的母愛(ài)推動(dòng)執行，效果會(huì )是這么好。接下來(lái)看到的事情幾乎讓所有教室里的人們都感動(dòng)得落了淚，因為這場(chǎng)景實(shí)在是太催人淚下了。
場(chǎng)面倒是很簡(jiǎn)單，就是每當我講完一課后，只要這男孩對一個(gè)問(wèn)題搞不懂，他媽媽就再講一遍給他聽(tīng)。再不懂就再講一遍，再不懂就再講一遍，一直講到五遍，十遍，二十遍，三十遍，一百遍，二百遍，三百遍，…… 從不嫌煩，從不嫌累。她就像教孩子說(shuō)話(huà)那樣拿出了一個(gè)母親最偉大的愛(ài)心，用巨大的耐心和呼喚來(lái)等待孩子心靈的覺(jué)醒。她呼喚到精誠所至、金石為開(kāi)的程度，她呼喚到感天動(dòng)地、撼人肺腑的程度…… 有這樣一位讓天地落淚的偉大的、知錯就改的好媽媽?zhuān)裁礃拥亩鄤?dòng)癥治不好，什么樣的人間奇跡創(chuàng )造不出來(lái)？
終于，在偉大母愛(ài)的感召下，奇跡發(fā)生了。一個(gè)躁動(dòng)的男孩不見(jiàn)了，一個(gè)安詳的、脆生生的、帶著(zhù)9歲兒童稚氣的、朗朗的英語(yǔ)讀書(shū)聲，從男孩的嘴里被奇跡般地被呼喚了出來(lái)。
母愛(ài)，真是最偉大的母愛(ài)，男孩因缺失了母愛(ài)而躁動(dòng)，男孩因找回了母愛(ài)而安靜了，安心了。
男孩在媽媽的呼喚下繼續做起了有很大難度的劃分音節和改字典作業(yè)，竟然一步一步地真的學(xué)習了起來(lái)。
感謝這位偉大的、年輕的、美麗的母親，她讓我們每個(gè)人都想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅宋覀兠總€(gè)人都擁有的偉大而無(wú)私的母愛(ài)，感受到了巨大的幸福和鼓舞。有的人看到了這個(gè)場(chǎng)景，當場(chǎng)就忍不住給自己的媽媽打起電話(huà)來(lái)。
為了配合這位媽媽給孩子建立環(huán)境安全感和歸屬感，讓孩子享受到被環(huán)境認可的成就和榮譽(yù)，我給這個(gè)男孩安排了幾個(gè)任務(wù)，即每天早上上課前讓他擺好所有的桌椅板凳，并在每天下課后擺好所有桌椅板凳，并拖地擦桌子。這個(gè)工作他干得漂亮極了，每天干得一絲不茍，連最小的細節都不放過(guò)。要是有哪位同學(xué)還沒(méi)有下課，他會(huì )一直等著(zhù)那位同學(xué)下課走后再擺桌椅，擺完后還要反復看，有一點(diǎn)偏斜他都要修正。我深深地知道，這背后蘊藏著(zhù)孩子對社會(huì )認可的巨大期待，蘊藏著(zhù)孩子對社會(huì )歸屬感的巨大需求，他想回歸社會(huì )，他想被社會(huì )群體喜歡。我暗示著(zhù)教室里的所有老師學(xué)生對男孩的行動(dòng)給予最慷慨的、絕對沒(méi)有一點(diǎn)吝嗇的夸獎和鼓勵。有的人都開(kāi)始給這個(gè)男孩送禮物表示感謝了。
一切都在一周內發(fā)生。
一切又要在一周內結束了。
僅僅過(guò)了七天，這個(gè)男孩完成學(xué)業(yè)就要走了。
臨走前，他大聲地朗讀了總統級的英語(yǔ)發(fā)音文章，并享受到了所有在場(chǎng)人員雷鳴般的掌聲，我相信這是這男孩來(lái)到這世界上9年來(lái)得到的最珍貴的掌聲。
最后就要走的時(shí)候，這個(gè)男孩不想走了，他緊緊地抱著(zhù)我，臉埋在我的胸前，這個(gè)不會(huì )哭的孩子竟然眼里有淚了。他緊緊地抱著(zhù)所有教過(guò)他的老師，怎么都不情愿地離開(kāi)。
我和老師們經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的勸說(shuō)，才把這個(gè)男孩送到電梯上，并囑咐他最要感謝的是他的媽媽?zhuān)诟浪膵寢專(zhuān)刻煲獡肀н@個(gè)孩子，每天晚上要陪他睡著(zhù)，每天早上要與他一起迎接第一縷陽(yáng)光。
這就是9歲男孩鄒政，和他年輕的、美麗的、偉大的媽媽?zhuān)齻儊?lái)自江蘇丹陽(yáng)。
從鄒政的鞋子就可以看出一周前他還是一個(gè)多動(dòng)傾向多么嚴重的問(wèn)題男孩，連鞋子都沒(méi)法穿正常的，要穿不帶鞋帶的、不穿襪子的鞋，并且要隨時(shí)脫掉扔掉。他剛來(lái)時(shí)上身連衣服都不穿。
百遍不煩的偉大的母親跪在地上給男孩講述學(xué)習的問(wèn)題?？梢钥闯瞿泻⒁呀?jīng)不多動(dòng)了，已經(jīng)開(kāi)始安靜了，但他還不太會(huì )坐正，還不太會(huì )把鞋穿好，甚至還不太會(huì )在桌子上學(xué)習。沒(méi)關(guān)系，偉大的母愛(ài)會(huì )讓這一切都改變。
一周后男孩就要走了，他臨走前最后一次走到每個(gè)桌子前認真地擺好每一本書(shū)，他剛剛擺了一周，就得到了無(wú)數的夸獎和贊譽(yù)，圖中即便是低頭都可看出孩子艱難而不想走的表情，從他不舍的眼神中我看得出他多么想讓這份責任和榮譽(yù)永遠屬于自己，他太需要這些了。
臨走時(shí)的孩子再沒(méi)有了一周前的躁動(dòng)，而是依依不舍地與我合影，并多出了一份溫柔的眼神，這還是一周前那個(gè)人見(jiàn)人躲的兒童多動(dòng)癥患者嗎？再也不是了！僅用一周的耐心我們就可以改變一個(gè)險些被放棄掉的孩子，我們有什么理由不相信，我們用一生的耐心可以創(chuàng )造出任何偉大的教育奇跡！
