銅鼓縣實(shí)驗中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施方案
（討論稿）
國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出實(shí)行國家課程、地方課程與學(xué)校課程三級管理。校本課程是在具體實(shí)施國家課程、地方課程的前提下， 根據國家的教育方針、課程管理政策和課程計劃，通過(guò)對本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當地社區和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師按一定課程編制程序而開(kāi)發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。重視校本課程開(kāi)發(fā)，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮教師特長(cháng)，辦出學(xué)校特色。為全面落實(shí)《綱要》精神，促進(jìn)我校校本課程的研究、開(kāi)發(fā)和管理，根據《江西省校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導意見(jiàn)》要求和學(xué)校實(shí)際，特制定銅鼓縣實(shí)驗中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理實(shí)施方案。
一、指導思想
以“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，認真落實(shí)國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的興趣、需要和特長(cháng)的個(gè)性化發(fā)展，著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)提高，著(zhù)眼于促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步和可持續性發(fā)展，根據本學(xué)校實(shí)際和利用當地教育資源優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)具有地方特色、有利于學(xué)生健康成長(cháng)的、與必修課 選修課互為補充的校本課程。
二、 目標和原則
（一）開(kāi)發(fā)原則：
1、全面發(fā)展的原則。校本課程的開(kāi)發(fā)必須符合基礎教育課程改革實(shí)驗的要求，符合學(xué)生全面發(fā)展需要，考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，從他們的健康發(fā)展出發(fā)，突出德育為首。
2、實(shí)踐性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要致力于培養學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將書(shū)本知識運用于實(shí)踐中；發(fā)展其收集、篩選與處理信息的能力，綜合運用知識解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，掌握一定的學(xué)習、生活、勞動(dòng)技能。
3、互補性原則。校本課程應是國家課程、地方課程的延伸，必須是對國家課程、地方課程的補充。
4、以校為本原則。校本課程必須充分考慮當地經(jīng)濟文化發(fā)展狀況，本校自身的實(shí)際狀況和發(fā)展需要，本校教師的專(zhuān)業(yè)結構和專(zhuān)業(yè)水平以及本校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎和興趣特長(cháng)。
（二）開(kāi)發(fā)目標
根據學(xué)校的發(fā)展定位和對學(xué)生的培養目標，根據校本課程開(kāi)發(fā)的指導思想和需要評估，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)小組的審議，擬定我校校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標是：尊重個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習，弘揚特色教育，提高辦學(xué)品味。
具體目標主要表現為以下三個(gè)方面：
1、學(xué)生發(fā)展目標：與國家課程、地方課程培養目標上確保一致的前提下，激勵和促進(jìn)學(xué)生正確認識自我，選擇個(gè)性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長(cháng)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習，培養人文素養，激發(fā)科學(xué)精神，在全面發(fā)展的基礎上，培養和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
2、教師發(fā)展目標：滿(mǎn)足教師發(fā)展的需要，調動(dòng)教師的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)教師更新教育觀(guān)念，增強教師課程意識，提高課程開(kāi)發(fā)能力，發(fā)揮教師教育才智和個(gè)性特長(cháng)，培養出一批具有鮮明風(fēng)格的學(xué)者型老師。
3、學(xué)校發(fā)展目標：在充分調研的基礎上開(kāi)發(fā)具有時(shí)代特征、我校特色、我校特點(diǎn)的校本課程，鼓勵教師、學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )人士參與研發(fā)，開(kāi)發(fā)出一套能促進(jìn)社區、學(xué)校、教師、學(xué)生等協(xié)調發(fā)展的校本教材，總結提煉出校本教材開(kāi)發(fā)和校本課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)機制、使用機制、評價(jià)機制和改進(jìn)機制，從而推進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
三、結構與門(mén)類(lèi)
依據我?！叭姘l(fā)展、特色教育”的辦學(xué)理念和校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標，我們擬定的校本課程有以下幾大模塊：
1、德育人文類(lèi)：紅色教育，客家文化，縣史、校史等。
2、學(xué)科拓展類(lèi)：建筑應用數學(xué)，身邊的生物學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能競賽等。
3、技術(shù)技能類(lèi)：當地企業(yè)、行業(yè)技術(shù)，科技小發(fā)明制作，信息技術(shù)運用等。
4、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)：體育競技、文藝表演、書(shū)畫(huà)對聯(lián)、社會(huì )實(shí)踐等。
5、思維方式類(lèi)：學(xué)習心理與學(xué)習方法、思維訓練等。
四、開(kāi)設與管理
（—）成立校本課程開(kāi)發(fā)與管理組織機構。經(jīng)學(xué)校校長(cháng)辦公會(huì )決定成立校本課程審定委員會(huì )和校本課程研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組。
主任：張保善
副主任：黃合龍
成員：葉松源 高珊 帥水平
教師代表：各科室負責人、特級教師、省市學(xué)科帶頭人、社區代表、學(xué)生家長(cháng)
2、校本課程研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：帥水平
副組長(cháng)：張國強 王蔚
成員：教務(wù)、科教副主任 教研組長(cháng) 年級組長(cháng)
（二）開(kāi)發(fā)程序
校本課程開(kāi)發(fā)采取民主原則和開(kāi)放手段，由教師經(jīng)過(guò)學(xué)生需求評估和資源分析，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，按一定課程編制程序自主開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)程序：
1.定題：明確開(kāi)發(fā)的主題范圍與領(lǐng)域。主題的確立要考慮以下因素：（1）學(xué)生的內在需要；（2）相應的資料信息。開(kāi)設的課程要根植于社區和學(xué)?，F有的課題資源中。
2.申報：申請開(kāi)設校本課程的教師必經(jīng)提交《課程申報書(shū)》，并編寫(xiě)《課程綱要》，交給學(xué)校校本課程審定委員會(huì ) 初審?！罢n程綱要”包括以下內容：課程題目、課程目標、課程內容、學(xué)習安排、課程實(shí)施及課程評價(jià)等
3.審定：教師提交的《申報書(shū)》及《課程綱要》由校本課程審定委員會(huì )負責審定，經(jīng)初審通過(guò)后，列入《校本課程目錄》，提供給學(xué)生選擇上課。同時(shí)申報教師為該課程的指導老師。指導老師要根據“課程綱要”編寫(xiě)詳細的課程講義或課程實(shí)施方案，對整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)施做科學(xué)的安排。一門(mén)校本課程 一般可設計一個(gè)（或幾個(gè)）模塊，一個(gè)模塊設計18學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)完 一個(gè)模塊記1學(xué)分。
4.開(kāi)題：即在該校本課程開(kāi)設前，首先進(jìn)行開(kāi)題。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，凡是開(kāi)設校本課程的教師每人給15分鐘左右時(shí)間向全體學(xué)生介紹所開(kāi)課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據教師的介紹自主選擇。該課選學(xué)人數達20人以上方開(kāi)設此校本課程。
5、開(kāi)課。開(kāi)題后，根據學(xué)生選課情況和學(xué)校實(shí)際，最后由校本課審定委員會(huì )作開(kāi)課審定。凡同意開(kāi)課的校本課課目，由教務(wù)處納入課表開(kāi)課；同時(shí)，按常規課計算授課教師的工作量（課時(shí)）。
（三）考核評價(jià)
1、常規評估
（1）對課程開(kāi)發(fā)教師的評價(jià)。一是學(xué)生選課人數多少，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調查結果，五是教師采取的授課方式及應用現代化教育技術(shù)的情況。由學(xué)校校本課程評委會(huì )和領(lǐng)導小組綜合以上幾方面作出最終評價(jià)，分別按a、b、c、d等次在教師年終考核中記4、3、2、1 分。
（2）對學(xué)生的評價(jià)。采取學(xué)分制。從三方面著(zhù)手：一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量占40%；二是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等占30%；三是學(xué)習客觀(guān)效果，教師每學(xué)期期末進(jìn)行考核占30%。采用百分制，總分達80以上者，記1學(xué)分。學(xué)生高中三年至少應獲校本選修課6個(gè)學(xué)分。
2、獎懲制度
（2）學(xué)生方面：
①凡在國家、省級、市級各類(lèi)競賽活動(dòng)與資格考試中獲獎或獲得資格證的學(xué)生，經(jīng)課程評審委員會(huì )認定，可獲得獎勵學(xué)分，并可免修相應類(lèi)別的校本選修課程。
②學(xué)生出勤率未達到規定課程的80%者，或無(wú)故缺勤兩節（含兩節）以上者，不能獲得該科學(xué)分。
③凡不能修滿(mǎn)最低校本課學(xué)分的學(xué)生不能獲得畢業(yè)證書(shū)。
五、保障措施
1、統一認識，加強學(xué)習
學(xué)校要組織廣大師生認真學(xué)習新課程和校本課程的有關(guān)文件及材料，采取講座、座談等多種形式加大宣傳力度，使教師、學(xué)生和家長(cháng)都明確校本課程開(kāi)發(fā)的目的、意義、做法，不斷提高對校本課程的認識，促進(jìn)校本課程順利發(fā)展。
2、制度保證，政策配套
在宣傳發(fā)動(dòng)、調查摸底、分析課程開(kāi)發(fā)內外環(huán)境的同時(shí)，確定校本課程開(kāi)發(fā)研究方案，成立開(kāi)發(fā)機構，制定開(kāi)發(fā)規章制度，對組織機構、負責分工、課程性質(zhì)、課程計劃、教學(xué)原則要求、學(xué)習要求、課程評價(jià)、課程調控、研究制度、考核制度、培訓制度、責任制度、檔案管理、課程推廣、經(jīng)費保障等方面做出明確規定。并將校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況列入教師業(yè)績(jì)考核，年度評優(yōu)評先、晉升職稱(chēng)之中。
3、加大投入，爭取支持
對課程開(kāi)發(fā)與建設中必須的設備、經(jīng)費、器材、時(shí)間、場(chǎng)地、服務(wù)等資源，應進(jìn)行合理的分析與評估，統一調配，提供保障，充分利用。學(xué)校應投入一定經(jīng)費切實(shí)加強圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )、計算機室、活動(dòng)室、實(shí)訓室的建設，使承擔課程的教師、學(xué)習課程的學(xué)生各得其所，人盡其才，建立起共享的課程資源體系。同時(shí)爭取上級有關(guān)部門(mén)的督導與支持。
余日山起草
2010．4．20
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