《和孩子一起享受藝術(shù)》經(jīng)典段落摘抄 ZT
(2009-5-14 12:52:21) (學(xué)前教育:bbs.szhome.com)
**《和孩子一起享受藝術(shù)》。書(shū)中前幾章都是用敘述性的文字寫(xiě)得小其媽媽在生活中引導大兒子小其畫(huà)畫(huà)的記錄，很平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多華麗的語(yǔ)言。后面有幾章談了小其媽媽對少兒美術(shù)的看法，仔細看后覺(jué)得實(shí)在沒(méi)有什么可以取舍的，文文覺(jué)得都很好，怕文文僅僅是摘抄少數會(huì )不小心丟掉更多好的東西，于是文文將感覺(jué)好的東西統統都搬上來(lái)了，希望不會(huì )有侵權之嫌 ~~ ：
一、 藝術(shù)并不神秘 ——就說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧，這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子，一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑，可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對話(huà)，甚至先于語(yǔ)言。
二、 限制顏色—— 在孩子學(xué)習畫(huà)畫(huà)初期，反復多次做這些練習是很有必要的。期間需要 家長(cháng)或 老師根據孩子在畫(huà)面上很多偶然的涂鴉，及時(shí)提出簡(jiǎn)單易行的，建設性的建議，鼓勵孩子自己深入挖掘，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，使孩子在不知不覺(jué)的游戲中，學(xué)習到有限的顏色里無(wú)限的可能性。
對于 5 歲以上的孩子，可以要求孩子明確的保持畫(huà)面具備一個(gè)主要的色彩基調，到底是暖色調還是冷色調。確定了主色調，其余的色彩就將只能起著(zhù)協(xié)調和點(diǎn)綴的作用，從面積及布局上都將是有主有次，不可喧賓奪主，使用畫(huà)面表達意圖不清，也不可平均分配，而使色彩和色彩之間在視覺(jué)上相互抵消。對于 5 歲以下的孩子， 家長(cháng) 老師可以適當幫助，以選定配置起來(lái)比較協(xié)調的顏色，讓孩子在使用中受影響。
三、兒童繪畫(huà)發(fā)展的幾個(gè)階段 —— 1 、亂涂亂畫(huà)，沒(méi)有目的： 任意畫(huà)線(xiàn)，動(dòng)作笨拙，線(xiàn)條無(wú)序、雜亂不分化，單一反復同一動(dòng)作。 2 、用筆不斷試驗： 感受形象，感受自我，用簡(jiǎn)單的抽象地線(xiàn)，表現意愿，能畫(huà)物體外部輪廓，任意夸大。 3 、心理感受通過(guò)繪畫(huà)抒發(fā)： 通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)同時(shí)感知世界，視覺(jué)感受能力高，開(kāi)始有細節，對形象表達容易概念化。 4 、語(yǔ)言 ：通過(guò)形象交流，觀(guān)察力、表現力提高，表達更主觀(guān)。
四、不喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子—— 不喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子，多半是因為家長(cháng)或者美術(shù)老師沒(méi)有發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，或者對孩子的興趣點(diǎn)和潛能不敏感，所以無(wú)從提供孩子需要的東西。家長(cháng)如果對孩子的所言所行缺乏興趣、缺乏理解，會(huì )使孩子在心靈上造成一道無(wú)法彌補的創(chuàng )傷。
好多家長(cháng)，喜歡根據自己的主觀(guān)愿望去要求孩子，把孩子本來(lái)很有興趣的事，弄得索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生逆反心理，使得再有胎內夫的孩子，也在父母的誤區里變得黯然無(wú)光。
對孩子來(lái)說(shuō)，興趣是如此重要，家長(cháng)一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專(zhuān)注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著(zhù)周遭的一切動(dòng)靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專(zhuān)注了。孩子精力越集中，創(chuàng )造力就越強。
如果你可以像愛(ài)護你的眼睛那樣愛(ài)護孩子的興趣，你就會(huì )發(fā)現，在對待學(xué)習的問(wèn)題上，你會(huì )多么容易就能獲得事半功倍的效果。
五、五歲半女孩的畫(huà) —— 1 、面對白紙的時(shí)候，憑著(zhù)直覺(jué)下筆了：我并不反對在畫(huà)面上表達一個(gè)故事或者一段情節，可我個(gè)人覺(jué)得讓美術(shù)停留在故事或者情節上是遠遠不夠的，作為引導者，要費盡心思的培養孩子對色彩，對形，對節奏和變化的直覺(jué)，只有這樣才真正能從視覺(jué)語(yǔ)言中發(fā)展孩子的創(chuàng )造性。 2 、色塊分布即興又達到協(xié)調：我覺(jué)得讓孩子能即興的去揮動(dòng)畫(huà)筆，是開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的先決條件，缺乏這一點(diǎn)，繪畫(huà)過(guò)程就走向程式化概念化了，這也是我再三反對所謂“涂色”（涂在格子里，以不涂到線(xiàn)外為標準）練習的原因。 3 、畫(huà)面達到了協(xié)調，孩子就停下畫(huà)筆了：我看過(guò)無(wú)數不管構圖，不個(gè)布局的孩子的畫(huà)，其中有非常生動(dòng)的局部，卻淹沒(méi)在密密麻麻的內容中。 殊不知，美術(shù)除了造型，還有另一個(gè)非常重要的因素，是畫(huà)面的構成。 如果家長(cháng)簡(jiǎn)單的認為，畫(huà)畫(huà)就是讓孩子隨便的畫(huà)，以為這樣就使發(fā)揮創(chuàng )造力的最佳方式，我這里要破一盆冷水。
六、脫節的當代文化和兒童教育—— 對于一些畫(huà)起畫(huà)來(lái)動(dòng)筆太過(guò)熟練的孩子，我勸家長(cháng)讓孩子先停一停畫(huà)筆。從教育的角度，最重要的不是孩子畫(huà)出一張張完美的畫(huà)，而使孩子能不斷的有新鮮的創(chuàng )意。畫(huà)一張畫(huà)，最好要保持一點(diǎn)吃力的成分，其中的探索性和樂(lè )趣還有創(chuàng )造性，才會(huì )更充足。
七、畢加索的貢獻—— 畢加索的一個(gè)重要貢獻，正是在于他在一個(gè)時(shí)候提出了把繪畫(huà)還給二維的思想，只要明白了這個(gè)思想，就不難理解，為什么他把側面的輪廓和正面的臉都畫(huà)在一張畫(huà)上了——他是想在平面的基礎上更充分更全面地描述出人的面部。
八、抽象藝術(shù)—— 如果家長(cháng)完全不懂藝術(shù)，又沒(méi)有一個(gè)開(kāi)放的寬容的心境，就難免以高昂的代價(jià)使孩子的藝術(shù)學(xué)習進(jìn)入誤區。也許和我們這一代所受的教育有關(guān)，我們中的很多人似乎只對具象視覺(jué)藝術(shù)有興趣。當一些孩子畫(huà)出抽象的畫(huà)時(shí)，有的家長(cháng)就發(fā)急，總是當著(zhù)孩子的面說(shuō)：你畫(huà)得那叫什么呀？其中主要原因，使遇到抽象的畫(huà)，家長(cháng)就根本不知道要如何指導。也就是說(shuō)：很多爸爸媽媽?zhuān)约簩Τ橄螽?huà)有巨大偏見(jiàn)，在這方面的誤區很大，認識很空白。孩子呢，就會(huì )因為畫(huà)不出三維立體的物象而完全失去了積極作畫(huà)的興趣。因為我們已經(jīng)習慣了去找出可辨析的形象，一旦找不到，就立刻陷入迷惘。
九、美感教育的啟蒙—— 我總是建議家長(cháng)和孩子一起動(dòng)動(dòng)筆、動(dòng)動(dòng)顏料，如果家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)筆，怎么知道孩子做了什么特別的創(chuàng )造呢？是家長(cháng)自己先感受豐富，然后再幫助孩子去理解和感受，是家長(cháng)自己享受到樂(lè )趣，然后再幫助孩子去尋找樂(lè )趣。這是有效引導孩子理解藝術(shù)、感受藝術(shù)的捷徑，美感教育從家庭教育開(kāi)始，才能真正掌握孩子視覺(jué)美學(xué)的啟蒙契機。讓藝術(shù)幫助你的寶貝，探索和表達他用語(yǔ)言所不能表達的部分，而你通過(guò)藝術(shù)，可以看到你的寶貝這個(gè)獨一無(wú)二的個(gè)體生命，這才是藝術(shù)的神奇價(jià)值。
十、 觀(guān)看的角度—— 我記得哈佛名教授加納的報告，說(shuō)是可以用倒 U 形顯示人自發(fā)的造型能力的發(fā)展。每個(gè)人都有藝術(shù)才情，在 5 、 6 歲時(shí)候，達到原創(chuàng )能力的頂端，與藝術(shù)大師級人物站在等高的頂點(diǎn)，以后漸漸減弱，到 8 歲是一個(gè)分水嶺，一個(gè)孩子的創(chuàng )造力強與否，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始拉開(kāi)差距。
將美感和技法，不著(zhù)痕跡的轉化成輕松有趣的一次次的實(shí)驗，使孩子在快樂(lè )的繪畫(huà)中，體會(huì )種種可能的表達方式，體會(huì )到用筆的豐富性，用色的協(xié)調和搭配，構圖的節奏等等。
孩子輕松的學(xué)， 卻需要 老師精心的設計，需要老師的專(zhuān)業(yè)素養和責任心，及時(shí)發(fā)現和解決孩子在每個(gè)階段出現的障礙，并不斷引發(fā)興趣，發(fā)揚個(gè)性和閃光點(diǎn)。這些，不是隨便一個(gè)學(xué)過(guò)美術(shù)的人就可以勝任的。
而優(yōu)秀的美術(shù)教育，不是將孩子送進(jìn)繪畫(huà)班就了事。家長(cháng)應該密切配合，不斷吸收新觀(guān)念，同時(shí)注意孩子不同階段的發(fā)展和需要，使美術(shù)教育在課里課外達成一致。
美術(shù)課的實(shí)質(zhì)，除了培養孩子的視覺(jué)美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開(kāi)放的觀(guān)察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。
不具備樂(lè )觀(guān)的性格和常在才能的人，多半是童年時(shí)，被折斷了想象的翅膀。美術(shù)非常需要探索的激情和開(kāi)放的思維，如果沒(méi)有奇思異想，沒(méi)有獨立思考，沒(méi)有自我意識，沒(méi)有失敗，也就談不上創(chuàng )造，離藝術(shù)只會(huì )越來(lái)越遠。
十一、 自己的聲音 ——之所以我們要從兒童早期開(kāi)始實(shí)施美術(shù)教育，最重要的一點(diǎn)，是想讓孩子通過(guò)對美感的學(xué)習和不斷積累的造型經(jīng)驗，刺激想象力，刺激思考，引發(fā)潛在的能力，而成為一位富有創(chuàng )造力的人，以便將來(lái)自然、自如的應用于生活和職業(yè)。如果這個(gè)理解能被接受，那么美育中最重要的，是孩子在創(chuàng )作過(guò)程中的反映，以及孩子采用的表現方法是否與這個(gè)孩子，而不是任何別的孩子密切相關(guān)，是否有獨特的創(chuàng )意和個(gè)性。
十二、 像孩子一樣看世界 ——我們每個(gè)人都有過(guò)童年，童年總會(huì )過(guò)去，有些孩提的感受沒(méi)有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺(jué)能力就意味著(zhù)同時(shí)也喪失了每一次可能的獨創(chuàng )性的表現。
不懂畫(huà)并不可怕，可怕的是不懂了卻拒絕了解，或不懂了就放棄參與、放棄理解。作為媽媽?zhuān)揖陀X(jué)得，如果有一天我能聽(tīng)到我的孩子以欣慰的聲音對我叫著(zhù)：媽
媽我看見(jiàn)了，我感受到了……那將是我能給他的最寶貴的禮物。
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不是做廣告，本人買(mǎi)了《和孩子一起享受藝術(shù)》一書(shū)，里面有大量小孩子的圖片做講解，現在當當網(wǎng)是2003年出版的，折扣還蠻高的，本人建議買(mǎi)書(shū)還是更好，特別是針對0-5歲的畫(huà)比較多。
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拿到《和孩子一起享受藝術(shù)》后，我是感覺(jué)很震憾，要在是孩子0歲時(shí)就有這本書(shū)就好了
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幼兒作畫(huà)工具、材料和姿勢
2003年10月17日 13:06 《和孩子一起享受藝術(shù)》
木炭條
從材料上，我覺(jué)得對于兒童，最好的素描工具是木炭條，因為木炭條材質(zhì)軟，畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條可粗可細，可淡可濃，既可以橫過(guò)來(lái)畫(huà)出大塊面的調子，又可以畫(huà)出變化無(wú)窮的線(xiàn)，我是大力推薦。
木炭條是用小樹(shù)枝燒出來(lái)的，所以粗細有很大不同。
建議家長(cháng)在買(mǎi)木炭條的時(shí)候，打開(kāi)小盒看一下，選一盒稍粗的，再選一盒稍細的。
定畫(huà)液
木炭條或者粉筆畫(huà)完的畫(huà)，為了便于保存，需要在面上噴上定畫(huà)液，以免炭粉被無(wú)意擦掉或是自然剝落。
其他素描工具
需要體驗材料的豐富性的時(shí)候，也可以試試其他素描工具，如：鉛筆、碳筆、毛筆、粉筆、油性筆等等。為了比較和認識材料間的差異，可以要求孩子用不同的材料來(lái)畫(huà)線(xiàn)，那么孩子就能領(lǐng)略到，線(xiàn)的表達有種種變化多端的可能性。
色彩工具
我推薦水粉顏料，也就是美術(shù)用品里的宣傳色，或者叫廣告色。
水粉顏料色階變化細膩，調稀了，是透明的，相當于水彩，調稠了，具有覆蓋力，非常適合兒童。
筆則可以用水彩筆、毛筆、板刷、排筆，一般要求筆鋒有圓、方、尖、扁之別即可，號數不宜太小，以免孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)一下子陷入細微局部而不注意整體。
中國家長(cháng)大多喜歡給孩子用彩色水筆，我個(gè)人覺(jué)得彩色水筆的色彩過(guò)于濃艷，用筆呆板單一缺少變化，又不能調色，不益于培養孩子對顏色的敏感能力。
用水粉顏料要注意的因素
1，及時(shí)清洗畫(huà)筆、調色盤(pán)，避免殘留的顏色影響下一筆色彩的準確性。
2，作畫(huà)時(shí)用筆用色要飽和一點(diǎn)，有干有濕，不要動(dòng)不動(dòng)都調大量的水，以免畫(huà)面色彩互相流動(dòng)，導致到處都顯得灰暗。
3，水粉顏料在未干的時(shí)候，不要過(guò)多地用完全不同的顏色覆蓋，否則不但不能達到覆蓋的效果，還會(huì )將先前畫(huà)過(guò)的顏色弄得色相不明。
蠟筆混合水粉顏料
至于蠟筆，單獨用涂大塊色的時(shí)候有點(diǎn)費勁，不如和水粉顏料混合著(zhù)用效果好，蠟筆畫(huà)過(guò)的地方，調水的水粉色是上不去的，可蠟筆沒(méi)有填滿(mǎn)的地方，水粉色能很好地結合進(jìn)去，能產(chǎn)生很漂亮的色彩效果和畫(huà)面肌理。
紙張
對于畫(huà)素描，可以選擇普通的A4大小的白紙，我不主張給孩子太小的紙張，對于畫(huà)水粉，選擇的紙張，最好是厚一些的圖畫(huà)紙或者白色卡紙?？梢韵犬?huà)16開(kāi)大小的畫(huà)紙，以后漸漸試著(zhù)畫(huà)些大幅的8開(kāi)，4開(kāi)大小的畫(huà)，再往后，還可以畫(huà)些組畫(huà)或聯(lián)畫(huà)。
特殊紙材
在孩子掌握一定造型用色能力之后，也可以考慮用
1，有色紙
2，印刷過(guò)文字或圖片的報紙或廢雜志的紙頁(yè)
3，剪成圓形，三角形，不規則形狀的紙
作畫(huà)的姿勢
有兩種方式可以保持作畫(huà)的良好狀態(tài)：
1，是將畫(huà)紙固定在墻上合適位置，讓孩子站著(zhù)畫(huà)。這樣，當孩子畫(huà)到一定時(shí)候，可以退后幾步，從一定距離之外審視自己的作品。這樣做的好處，是能幫助孩子更整體更自然地把握畫(huà)面。
2，是將畫(huà)紙平鋪在地上作畫(huà)。如果要保護地面，可以先鋪上能隔水的塑膠膜、舊報紙之類(lèi)的東西，孩子在畫(huà)的過(guò)程中也可以隨時(shí)站立起來(lái)，甚至左右走動(dòng)，從而也能達到從一定距離之外感受自己作品的目的。
坐在小桌子前用寫(xiě)字的姿勢來(lái)畫(huà)畫(huà)，其一是不適宜畫(huà)大幅的畫(huà)作，其二因為眼睛和畫(huà)紙之間的距離小，很容易使孩子過(guò)多地陷入局部刻畫(huà)，對整體反而失去了判斷力。
清理工具
1，合適的洗筆筒。如小塑料桶、較大的罐頭瓶，瓶口大一些，便于水中涮筆。
2，海綿或吸水性強的布。清洗筆時(shí)，用于吸收筆尖的多余水份；當調色過(guò)稀或筆頭著(zhù)色過(guò)多時(shí)，可控制筆頭的水分及顏色的多少；此外，還能用于清理調色板，保持作畫(huà)工具整潔。
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作品評講：5歲半女孩的畫(huà)
2003年10月15日 13:46 《和孩子一起享受藝術(shù)》
我曾經(jīng)拿一張杜浩星(5歲半女孩)的畫(huà)給一些媽媽看，我問(wèn)：如果你的孩子畫(huà)這樣一張畫(huà)，你會(huì )對孩子說(shuō)什么？
我得到的回答是：
小熊媽?zhuān)何視?huì )說(shuō)，太漂亮了，是彩色的雨還是滿(mǎn)地的花，還是彩色的星星。
琬兒媽?zhuān)哼@孩子很好呀！色彩的分布控制得很好！
翀翀媽?zhuān)赫嫫?，你看我們給它起名叫花瓣雨好嗎？
貝兒媽?zhuān)何視?huì )讓孩子講講她畫(huà)的是什么？
草房子：我不懂繪畫(huà)，我會(huì )說(shuō)畫(huà)得真好！多漂亮的顏色呀！能不能給媽媽講講你畫(huà)的是什么？
楚：看起來(lái)很清爽的樣子，不過(guò)我兒子的畫(huà)不是這一類(lèi)的。
軒兒媽?zhuān)侯伾涞煤苁娣?，這是什么呢？看上去很美哦。想弄懂孩子為什么要畫(huà)這樣
小人兒媽?zhuān)河靡魳?lè )表現出來(lái)，選一種打擊樂(lè )器，把感覺(jué)敲出來(lái)。
溜溜媽媽?zhuān)红o、雅、均衡、控制力好，我會(huì )對孩子說(shuō)：畫(huà)得好，真美！
望望媽媽?zhuān)汉⒆?，這是你眼里的春天嗎？柔和而絢爛這正好是媽媽最?lèi)?ài)的顏色。
我很喜歡這張畫(huà)，原因有三：
1，這個(gè)孩子在面對白紙的時(shí)候，憑著(zhù)直覺(jué)下筆了。
我并不反對在畫(huà)面上表達一個(gè)故事或一段情節，可我個(gè)人覺(jué)得讓美術(shù)停留在故事或情節上是遠遠不夠的，做為引導者，要費盡心思地培養孩子對色彩，對形，對節奏和變化的直覺(jué)，只有這樣才真正能從視覺(jué)語(yǔ)言中發(fā)展孩子的創(chuàng )造性。
2，色塊分布即興又達到協(xié)調。
我覺(jué)得讓孩子能即興的去揮動(dòng)畫(huà)筆，是開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的先決條件，缺乏這一點(diǎn)，繪畫(huà)過(guò)程就走向程式化概念化了，這也是我再三反對所謂“涂色(涂在格子里，以不涂到線(xiàn)外為標準)”練習的原因。
3，畫(huà)面達到協(xié)調了，孩子停下畫(huà)筆了。
沒(méi)有畫(huà)蛇添足，是這張畫(huà)的可貴之處。我看過(guò)無(wú)數不管構圖，不顧布局的孩子的畫(huà)，其中有非常生動(dòng)的局部，卻淹沒(méi)在密密麻麻的內容中。殊不知，美術(shù)除了造型，還有另一個(gè)非常重要的因素，是畫(huà)面的構成，如果家長(cháng)簡(jiǎn)單地認為畫(huà)畫(huà)就是讓孩子隨便地畫(huà)，以為這樣是發(fā)揮創(chuàng )造力的最佳方式，我這里又潑了一盆冷水。
附.畫(huà)這張畫(huà)的孩子的媽媽的描述
其實(shí)啊，畫(huà)的過(guò)程特別簡(jiǎn)單：因為小其媽媽說(shuō)了，回家“畫(huà)色彩”，用兩種顏料。所以，星就挑了紅色，并且加了白色，調出了粉色，星嘆了聲真好看，拿起筆對著(zhù)白紙，不知如何下手，忽然就一筆一筆在紙上點(diǎn)開(kāi)去；然后又挑了黃色，同樣快速地一筆一筆點(diǎn)開(kāi)去，看了看，說(shuō)我還想再加一種顏色，于是又加了綠……星畫(huà)的時(shí)候，還是注意了布局，完全是自發(fā)的、即興的。畫(huà)完了，她跑到遠處看了看，說(shuō)：“媽媽?zhuān)愕竭@兒來(lái)看，特別好看，真的特別好看。”我也贊美了她的畫(huà)，但說(shuō)實(shí)話(huà)，心里沒(méi)底，直到得到小其媽媽的肯定，直到看到小其媽媽的分析，才知道這幅畫(huà)的可貴之處。
我原來(lái)覺(jué)得星只是個(gè)“口頭革命派”，她總是宣稱(chēng)她是多么熱愛(ài)美術(shù)、手工，但我覺(jué)得她缺乏靈感和創(chuàng )造性，現在看來(lái)，不能小看了她啊。
作者：林菁菁
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父母心得：象孩子一樣看世界
2003年10月13日 16:46 《和孩子一起享受藝術(shù)》
有位我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的朋友叮叮當說(shuō)得很好：我們只能活一次，一次也只能活一個(gè)過(guò)程，真的有點(diǎn)可惜?？墒侨绻覀兊男撵`不僵化，總還是能接受他人的方式和他人的存在，能以微笑的目光看待我們走過(guò)和將要走的每一段路程，那總算也還是為自己盡了力。那種愿意轉換自己的角度看世界的感覺(jué)真的非常美妙，我們都該試試啊。
她說(shuō)了件她生活中的事，她的外甥11歲時(shí)畫(huà)了一張畫(huà)，得了個(gè)獎，家里大人沒(méi)一個(gè)說(shuō)看得懂，說(shuō)就是一些顏色嘛，他為什么這么畫(huà)呢？外甥12歲時(shí)，她跟他說(shuō)：你給我畫(huà)張畫(huà)，我掛在我書(shū)房里。他很為難說(shuō)：我現在不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。她說(shuō)：怎么可能？你就亂畫(huà)嘛，只要有色彩就行。他答：我現在最不會(huì )畫(huà)有色彩的畫(huà)。
我為她的外甥感到遺憾，我們每個(gè)人都有過(guò)童年，童年總會(huì )過(guò)去，有些孩提的感受沒(méi)有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠象孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺(jué)能力就意味著(zhù)同時(shí)喪失每一次可能的獨創(chuàng )性的表現。
喪失了并不是因為它必然會(huì )喪失，而是我們的觀(guān)念有問(wèn)題，是被我們固化的習俗或多或少地左右的結果。
不懂畫(huà)并不可怕，可怕的是不懂了卻拒絕了解，或不懂了就放棄參與、放棄理解。
作為媽媽?zhuān)揖陀X(jué)得，如果有一天我能聽(tīng)到我的孩子以欣慰的聲音對我叫著(zhù)：媽媽?zhuān)铱匆?jiàn)了，我感受到了……那將是我能給他的最寶貴的禮物。
