尊敬的各位評委，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是X號選手，非常高興有機會(huì )參加這次說(shuō)課比賽，今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《故宮博物院》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結構對我們學(xué)習、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導性。所以這篇課文的學(xué)習掌握，對于學(xué)習本單元其它課文都具有重要的示范意義。
二、說(shuō)學(xué)情
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。學(xué)生在本冊書(shū)中剛剛接觸到說(shuō)明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱。因此，在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：
（一）“知識與能力目標”：學(xué)習本文按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，體會(huì )文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
（二）“過(guò)程與方法目標”：在教師的恰當引導和提升之下，學(xué)習“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
（三）“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標”： 增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
根據以上教學(xué)目標我提出教學(xué)重難點(diǎn)為
重點(diǎn)：
（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。
（二）以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
難點(diǎn)：
（一）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采用：
（一）討論點(diǎn)撥法。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生理清課文中的說(shuō)明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
（三）拓展延伸法。標新立異，轉換立足點(diǎn)，口頭介紹故宮，內化課文知識，使學(xué)生在輕松的氛圍達到學(xué)習目標。
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：
預習清障法、自主悟讀法、合作交流法。
為了逐步實(shí)現以上目標，我設計教學(xué)過(guò)程如下：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課，初識故宮
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入：
同學(xué)們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎？沒(méi)錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就讓我們循著(zhù)作者黃傳惕的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的建筑規模與層次井然的結構布局吧。
圖文并茂的導入從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上引起學(xué)生對本文的興趣，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者并檢查預習情況。
作者黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門(mén)頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等。
由于本課是學(xué)生所接觸到的第一篇黃傳惕的作品，所以對作者的了解有利于增加學(xué)生文學(xué)知識。
同學(xué)們，以上幾組詞需要注音并解釋?zhuān)F在給大家一分鐘時(shí)間準備，看誰(shuí)能當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)掃清文字障礙。
在檢查生字詞預習情況時(shí)，我將設計以學(xué)生自己講授為主，突出學(xué)生的主體地位，教師適時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
（二）整體感知，走進(jìn)故宮
在這一環(huán)節我將出示導讀目標，學(xué)生根據導讀目標自由誦讀全文，給每個(gè)自然段加上序號，注意標明作者參觀(guān)路線(xiàn)途中的各景點(diǎn)，并加以思考。
導讀目標：1.文章說(shuō)明的是什么事物？
2.說(shuō)明的對象具有哪些特征？
通過(guò)學(xué)生自主悟讀課文，結合導讀目標，從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
（三）合作探究，游覽故宮
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1 .一邊默讀一邊畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)，并思考文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？
2.你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？
3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？
根據討論師生合作完成游覽地圖：
端門(mén)——午門(mén)——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御花園——神武門(mén)——景山
根據剛才我們所游覽的路線(xiàn)，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。接著(zhù)帶領(lǐng)我們游覽了四大門(mén)，前三殿，后三宮，御花園和景山，其中詳細介紹了太和殿。最后，作者再次對故宮作總的概括，強調其藝術(shù)特點(diǎn)。從中我們可知，本文運用了空間順序描寫(xiě)。
插入板書(shū)：
總
四大門(mén)
空
前三殿（太和殿） 間
分 順
后三宮 序
御花園 景山
總
這個(gè)環(huán)節的進(jìn)行使學(xué)生從整體上和局部上感知了故宮博物院宏大壯麗的建筑規模與層次井然的結構布局，同時(shí)學(xué)會(huì )本文寫(xiě)作順序及方法，加深理解“總—分—總”的結構特點(diǎn)，完成本課前兩個(gè)教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，重游故宮
開(kāi)展“我來(lái)當導游”的活動(dòng)，請學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導游小姐”和“最佳導游先生”。
請同學(xué)們根據自己所學(xué)的知識，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，要求按空間順序介紹我們的學(xué)校，并突出重點(diǎn)。
這一環(huán)節的安排不僅起到復習所學(xué)內容的作用，而且培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，以及說(shuō)明文的運用。
課堂小結：
唐朝詩(shī)人駱賓王曾這樣描述過(guò)紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應是多么的驕傲與自豪??！因此，我們更應該好好學(xué)習，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設的更加美麗富饒！
激情的小結使學(xué)生再度回歸課文，激發(fā)他們的愛(ài)國精神，民族自豪感及民族創(chuàng )造精神。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容，使學(xué)生更好的掌握本篇課文。這樣的板書(shū)設計有利于學(xué)生清晰明了的理解作者寫(xiě)作順序及詳略安排，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。
謝謝大家 ，我的說(shuō)課到此結束，下面是才藝展示：
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