有些教師之所以成為優(yōu)秀教師，是因為他們是他們按照上級的規定評出來(lái)的，因為上級的標準的確有很多條杠杠，不能說(shuō)這樣的標準不好，只是按照這樣的標準是需要很多的限制與必要的條件。其實(shí)有些真正的優(yōu)秀教師未必能夠符合相關(guān)的條件，但是這些教師卻是學(xué)生、家長(cháng)和同事心目中的優(yōu)秀教師。 哪些教師將成為優(yōu)秀教師呢？
那些教師為人師表，品德為先，真正是發(fā)自?xún)刃臒釔?ài)教育事業(yè)，而不是把教師這項工作僅僅當成了謀生的一個(gè)工具。
這不是寫(xiě)在紙上的，也不是口頭宣傳的，更不是通過(guò)別人的演講宣傳出來(lái)的，而是這個(gè)老師自身的品行來(lái)書(shū)寫(xiě)的，有高尚師德的教師，他不是那種汲汲于名利的人，也不是那種渴求出人頭地的人，他只是那種真正尊重每個(gè)學(xué)生，真正熱愛(ài)學(xué)生，而且以自己良好的言行，優(yōu)秀的品德成為學(xué)生榜樣的那個(gè)人。他的德也許只是平時(shí)的一句話(huà)，他德可能只是極其微不足道的一個(gè)溫暖人心的小細節。
他們雖然沒(méi)有很高大上的明白，他們只是希望自己既可以在教育行業(yè)里獲得自己立足社會(huì )的基礎，也可以在教師這個(gè)行業(yè)里獲得成就感與滿(mǎn)足感。他們的目標只是希望通過(guò)自己的教育教學(xué)的實(shí)踐能夠幫助學(xué)生能夠健康成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
那些教師他們有極為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，掌握靈活適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，善于與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流；能夠很好地將自己的專(zhuān)業(yè)知識與現實(shí)的教育教學(xué)工作有機地結合起來(lái)，他們盡可能做到成為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的引路人，盡自己的努力成為學(xué)生身心健康的幫助者。工作中也許還是有不少的失誤與缺點(diǎn)，但是一旦明白，一旦發(fā)現，他們絕對馬上改正調整，盡可能讓自己的學(xué)生能夠在自己的身上獲取正能量。
那些教師也許并沒(méi)有十分出色的本領(lǐng)，但卻有一顆愛(ài)心，一顆平等之心，他們的內心深處始終認為既然自己當了老師，就理所當然應該成為學(xué)生的保護神，理所當然地應該愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)都能夠在教師的身上獲取有益的精神營(yíng)養。
當一個(gè)優(yōu)秀教師并不難，難就難在教師的心中是否擁有了渴求進(jìn)步，積極向上的那顆心；只要每一個(gè)教師的內心總是把學(xué)生的利益放在第一位，把學(xué)生的發(fā)展當成最重要的事情，這樣的教師一定可以成為優(yōu)秀的教師，哪怕現在還不夠優(yōu)秀，他們也即將成為優(yōu)秀的教師。
