向日葵幼兒教學(xué)由專(zhuān)業(yè)從事幼兒教學(xué)30年的徐巧英園長(cháng)擔任教學(xué)顧問(wèn)，開(kāi)創(chuàng )獨特的情景教學(xué)教學(xué)理念。
拼音
拼音作為幼兒園大班學(xué)生邁入小學(xué)大門(mén)的第一步，是為小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文必不可少的因素之一。然后，面臨現在大部分幼兒園不開(kāi)設拼音課程，并且大部分家長(cháng)覺(jué)悟報學(xué)拼音興趣班，讓一些家長(cháng)措不可及。向日葵拼音興趣班教學(xué)也是沿用了情境式與創(chuàng )造式的教學(xué)方式，讓孩子從a開(kāi)始就對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，如何才能正確學(xué)好拼音呢？
一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語(yǔ)言。
教材在漢語(yǔ)拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習聲母、韻母的情境圖，它以生動(dòng)、直觀(guān)的形象吸引著(zhù)學(xué)生。教學(xué)時(shí)，可充分利用這些有利因素組織教學(xué)。比如人教版漢語(yǔ)拼音“g k h”這一課，有位教師這樣引導：“昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了我們的教室，（隨時(shí)出示相關(guān)卡片并貼在黑板上），看看它是誰(shuí)？它給我們帶來(lái)了哪位拼音朋友？”這樣一說(shuō)，一下子就把學(xué)生的注意力給吸引住了。學(xué)生在觀(guān)察和交流中感知了“g”的發(fā)音。在引導學(xué)生記憶字形時(shí)，則這樣引導：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發(fā)現圖上的哪些部分像‘g’的樣子？”讓學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這樣，潛移默化地培養了學(xué)生說(shuō)普通話(huà)和觀(guān)察的能力，同時(shí)加深了對“g”這個(gè)字形的記憶。接著(zhù)這位教師這樣引導：“‘g’的家在哪里？”學(xué)生說(shuō)：“‘g’的家在中格和下格。”教師又順勢說(shuō)：“鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？”接著(zhù)在四線(xiàn)三格里示范書(shū)寫(xiě)“g”字，學(xué)生看了都懷著(zhù)喜悅的心情在自己的作業(yè)本上認認真真地書(shū)寫(xiě)“g”字。這樣極富兒童特點(diǎn)、充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言激起了學(xué)生濃厚的興趣，潛移默化地培養了學(xué)生的人文素養，凸顯了人性的內涵。
二、突出主體，讓學(xué)生成為學(xué)習拼音的小主人。
新課標中指出：學(xué)習漢語(yǔ)拼音應與說(shuō)普通話(huà)相結合，在教學(xué)過(guò)程中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師應創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有自主、合作、探究的時(shí)間和空間。編兒歌幫助記憶漢語(yǔ)拼音是學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式之一.教師可引導學(xué)生自己編兒歌。例如在復習鞏固“g k h”時(shí)，有位教師這樣引導：我們在前面的學(xué)習中學(xué)會(huì )了用兒歌來(lái)幫助記憶漢語(yǔ)拼音字母，現在，我們一起來(lái)猜謎，我說(shuō)前半句你們說(shuō)后半句好嗎？學(xué)生大聲說(shuō)：“好！”（師）右下半圓（生）b b b,（師）右上半圓（生）p p p,（師）兩個(gè)門(mén)洞（生）m m m,（師）一個(gè)門(mén)洞（生）n n n,（師）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。這樣，通過(guò)猜謎的形式，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，教師順勢引導：今天我們學(xué)習的這幾個(gè)聲母也可以編兒歌來(lái)記，比如“鴿子鴿子g g g，請你們自己編k h的兒歌.孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后,小手立即舉起來(lái).一個(gè)說(shuō):蝌蚪蝌蚪 k k k;另一個(gè)說(shuō):像把機槍 k k k.有一個(gè)搶著(zhù)說(shuō):老師,我這樣編h的兒歌,喝水喝水h h h;旁邊的另一個(gè)同學(xué)說(shuō):像把椅子h h h……而整體認讀音節則可以這樣引導學(xué)生記憶,與韻母區分開(kāi)來(lái),大y小i—yi yi yi,大w小u—wuwu wu,大y小<—yuyu yu="">大y加in—yinyin yin; 大y加ing—yingying ying ;大y加
三、創(chuàng )設氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)拼音.
在拼音教學(xué)中,只要我們稍加留心,就可發(fā)現:漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )隨時(shí)隨地都有.如果能好好地利用這些活動(dòng)機會(huì )幫助學(xué)習,教學(xué)效果就大不一樣。漢語(yǔ)拼音中有很多字母形狀相似，如b—p, m—n, t—f, d—b, q—p等，可通過(guò)看老師的口形猜字母，也可以學(xué)生互相看口形猜字母，還可以讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，擺一擺。聲調是小孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音中的一大難題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，不管是韻母還是音節，在練習讀它們的四聲時(shí)，如，或zhzh zh zh 時(shí)，讓學(xué)生根據聲調的形狀打手勢，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了筆畫(huà)名稱(chēng),也可以用筆畫(huà)名稱(chēng)這樣記:一聲橫,二聲提,三聲小鉤,四聲右斜,這樣長(cháng)久堅持,形成習慣,學(xué)生一旦會(huì )讀就會(huì )標調,而且口手并用,可以克服小孩因-好動(dòng)而分散注意力的特點(diǎn)。
四、設計游戲，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)拼音。
心理學(xué)研究表明，兒童注意力不能長(cháng)時(shí)間保持。教學(xué)漢語(yǔ)拼音，如果讓學(xué)生整堂課都在反復地認讀聲母、韻母或拼讀音節，他們就感到枯燥乏味，失去參與學(xué)習的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，可根據實(shí)際情況，運用游戲的形式，讓學(xué)生參與到游戲中，使他們學(xué)得既自主又輕松，如學(xué)拼讀gB kB hB ge ke he guBkuB huB 等音節后，可用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固對這些音節的認識。即老師或學(xué)生讀一個(gè)音節，其他有關(guān)的學(xué)生聽(tīng)后走到一起，組成音節；也可以通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的方法拼讀，比一比誰(shuí)讀得準確，聲音響亮。這樣讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習，感受到學(xué)習也是一種樂(lè )趣，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
向日葵學(xué)生精品托管拼音課程時(shí)間：每周日上午9:40-11:10
2課時(shí)，共一個(gè)半小時(shí)。
執教老師：王老師，豐富的拼音教學(xué)經(jīng)驗，帶領(lǐng)過(guò)拼音1對1教學(xué)與豐富的小學(xué)一年級拼音教學(xué)經(jīng)驗。
班級人數：8人（現已有6人，還有兩個(gè)名額滿(mǎn)班）報名從速！
執教教材：向日葵內部教材與幼小銜接拼音教材
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看圖說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)
看圖說(shuō)話(huà)作為培養孩子多動(dòng)腦，多開(kāi)口的重要課程，在從幼兒學(xué)生向小學(xué)生轉變過(guò)程起到了重要作用。而看圖寫(xiě)話(huà)則是看圖說(shuō)話(huà)筆尖上的反應，為孩子將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎。所以向日葵徐園長(cháng)建議：從幼兒階段向小學(xué)階段過(guò)渡，必須學(xué)習的便是拼音與看圖說(shuō)話(huà)了！
如何才能讓孩子真正領(lǐng)悟到圖畫(huà)中的真諦呢？
一、認真看圖，培養觀(guān)察力
看圖說(shuō)話(huà)，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。只有經(jīng)過(guò)認真仔細地 觀(guān)察才能有深厚的理解，才會(huì )在大腦里形成清晰的印象?？墒紫纫龑麄兛磮D要有順序，或從上到下，從下到上; 或從遠到近，從近到遠; 或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解。再從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份; 從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么; 還要觀(guān)察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節更加曲折動(dòng)人。
二、合理想象，培養想象力
看圖說(shuō)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面， 通過(guò)適當的提問(wèn)為支點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。引導孩子把不會(huì )思維的想象成為會(huì )思維的，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的想象成為會(huì )說(shuō)話(huà)的， 由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。
向日葵學(xué)生精品托管看圖說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)課程時(shí)間：
每周日上午8:00-9:30 （2課時(shí)，共一個(gè)半小時(shí)）。
班級人數：8人（現已有5人，還有三個(gè)名額滿(mǎn)班）報名從速！
執教教材：向日葵內部教材與幼小銜接看圖說(shuō)話(huà)教材
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