一、提高學(xué)生的審美能力
新課程改革以后，教材增加了許多手工制作的內容，改變了以往美術(shù)教學(xué)只注重繪畫(huà)和欣賞，忽略手工制作的思想。在進(jìn)行手工制作時(shí)對繪畫(huà)色彩的安排、形態(tài)結構的設計本身就是一個(gè)欣賞的過(guò)程，很大程度上提高了學(xué)生的審美能力。教師在提供素材的時(shí)候一定要做到盡最大可能地吸引學(xué)生的好奇心，多以學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)或接觸次數比較少又很感興趣的東西為素材。如，在教完“角色游戲”這一課后，看到學(xué)生對制作面具意猶未盡，我便決定利用課外時(shí)間組織一次學(xué)生時(shí)裝表演賽，主要取材于身邊的報紙，讓學(xué)生根據自己制作的面具，利用班級手頭的報紙設計配套的服飾進(jìn)行時(shí)裝表演，在表演時(shí)配上自己原先設計的面具，這樣一臺別具的面具時(shí)裝秀就形成了，學(xué)生在充分體驗制作活動(dòng)樂(lè )趣的同時(shí)，提高綜合審美能力。使美術(shù)課堂進(jìn)一步與生活結合，真正體現學(xué)有所用，學(xué)生的欣賞水平也在實(shí)踐中得以提升。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
現代的中學(xué)生生活在電腦時(shí)代，對生活中的感官體驗沒(méi)有或者是很少，他們迷戀電腦游戲，看到的三維空間立體造型在電腦屏幕上顯示的是二維的，缺乏三維空間的直觀(guān)感。在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運用各種材料進(jìn)行手工制作立體作品。他們在設想構造三維空間立體造型時(shí)，增強了空間立體感，培養了實(shí)際動(dòng)手操作能力和空間想象力，激發(fā)了創(chuàng )新意識。如，在“我們的節日”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生事先設計好蛋糕的整體形態(tài)，立體的紅蠟燭展開(kāi)后的圖形是什么樣的，以及各種的小禮物的形狀、大小和顏色等。產(chǎn)生我也可以創(chuàng )造的理念，并且隨理念來(lái)進(jìn)行不同的嘗試造型，使他們真正能提高造型能力。
三、發(fā)展學(xué)生的想象力和表現力
隨著(zhù)現代工業(yè)的迅速發(fā)展，傳統的手藝被人們漸漸遺忘。但是市面上卻出現了許多被注入新鮮現代元素的傳統手工制品。如，喜慶的中國結、今年流行的粗布格襯衣、元宵節的花燈等。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生傳統手工制品只有注入新鮮的現代元素，不斷地創(chuàng )新才能與時(shí)俱進(jìn)，符合現代人的審美需求。在課前我通常先讓學(xué)生收集大量有關(guān)的資料，讓學(xué)生初步建立自己的觀(guān)察基礎，課中讓學(xué)生多質(zhì)疑想象，課后鼓勵學(xué)生努力超越工藝家。如，在教學(xué)“物品上的畫(huà)廊”這一課時(shí)，我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載各種傳統圖案，并讓他們嘗試著(zhù)用軟件來(lái)重新設計這些傳統圖案。經(jīng)過(guò)學(xué)生的二度創(chuàng )作，最終完成的圖案要比傳統的更精彩。我清楚地記得那節課學(xué)生興趣濃厚，表現力和想象力也得到了很大的發(fā)展。
四、培養學(xué)生手工制作的方法和技巧
課堂教學(xué)中，手工制作的提高在于能掌握制作的方法和技巧，這就需要去發(fā)掘制作技巧和總結制作經(jīng)驗。掌握了較好、較快的制作方法、制作流程就能發(fā)現技巧所在。這就要求教師不斷地學(xué)習，探索，運用各種現代的技術(shù)以及生活中的物品進(jìn)行加工創(chuàng )作。如，教師在選材時(shí)，來(lái)自于生活即材料選于紙、繩、布、棉花、線(xiàn)、塑料、陶泥、易拉罐、樹(shù)枝等。將手工制作合理地運用在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行輔助繪畫(huà)教學(xué)。很多手工制作都需事先整體安排。面對材料的數量，結合作業(yè)的需求，考慮作業(yè)制作的大小，充分利用材料。在制作立體手工系列時(shí)，學(xué)生在策劃時(shí)必須進(jìn)行三維空間立體造型的設想，這樣利于學(xué)生空間想象力的構建和完善。如，在制作立體紙雕塑的過(guò)程中，學(xué)生必須事先設計好雕塑的整體形
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