◆摘 要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已被廣泛應用于教育領(lǐng)域中，現代開(kāi)放教育已成為人類(lèi)終身學(xué)習的重要途徑。電大開(kāi)放教育作為現代遠程開(kāi)放教育的一項重要內容和組成部分，直接影響我國現代遠程開(kāi)放教育的發(fā)展。電大開(kāi)放教育學(xué)生是混合型學(xué)習方式，即以自主學(xué)習為主，面授和協(xié)作學(xué)習為輔，因而加強對電大學(xué)生的自主學(xué)習管理，對遠程開(kāi)放教育的發(fā)展至關(guān)重要。論文首先闡釋了開(kāi)放教育和自主學(xué)習管理的相關(guān)概念，說(shuō)明了加強電大自主學(xué)習管理的必要性，調查了電大自主學(xué)習管理的現狀，發(fā)現學(xué)生、教師、班主任自身存在問(wèn)題，針對問(wèn)題分析原因的基礎上提出了相應的改進(jìn)對策。
◆關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;自主學(xué)習管理;教學(xué)質(zhì)量
教育部批準開(kāi)展普通高校網(wǎng)絡(luò )教育試點(diǎn)，要求“有力地促進(jìn)廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現教育部提出的力爭到本世紀末至下世紀初把廣播電視大學(xué)建設成具有中國特色的，開(kāi)展現代遠程教育的開(kāi)放大學(xué)的遠景目標?！睘榇?，整個(gè)電大系統，尤其是基層電大，以遠程教學(xué)和開(kāi)放學(xué)習的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，貫徹以自主學(xué)習為主、助學(xué)為輔的指導方針，對教與學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行了探索，學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現開(kāi)放教育可持續發(fā)展的重要途徑。
一、基本概念
?。ㄒ唬╅_(kāi)放教育的內涵及特點(diǎn)
開(kāi)放教育與封閉教育是相對的，開(kāi)放教育誕生于1999年，是以現代遠程教育方式，實(shí)施本專(zhuān)科學(xué)歷教育，實(shí)現“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)可考”終身教育價(jià)值理念的一種新型人才培養模式。開(kāi)放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向學(xué)習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學(xué)考試，都可以申請入學(xué);學(xué)生可以根據需要決定學(xué)習方式、時(shí)間等方面，對課程和媒體資源也有相對的自主選擇權;在教學(xué)上主要依靠現代信息技術(shù)手段選擇使用多種教學(xué)媒體資源。
?。ǘ┳灾鲗W(xué)習管理
電大自主學(xué)習的管理是指學(xué)校的管理人員為使學(xué)生達到課程的預期學(xué)習目標，在面授課程的輔助下，指導學(xué)生如何選擇學(xué)習策略，規劃自己的時(shí)間等，并對學(xué)生自主學(xué)習和教師輔導的全過(guò)程進(jìn)行有意識的、不斷的協(xié)調活動(dòng)。
二、基層電大開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習管理的必要性
?。ㄒ唬┈F代遠程開(kāi)放教育的必然選擇
電大開(kāi)放教育是現代遠程開(kāi)放教育體系的重要組成部分，它對我國現代遠程開(kāi)放教育的發(fā)展起到主力軍作用。學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主學(xué)習，輔之面授輔導與小組協(xié)作學(xué)習，隨著(zhù)學(xué)習模式的轉變，學(xué)習管理模式也要進(jìn)行相應的調整變化。因此，適應自主學(xué)習的管理模式的特點(diǎn)，加強對學(xué)生的自主學(xué)習管理，直接影響遠程開(kāi)放教育的長(cháng)遠發(fā)展。
?。ǘ┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量的根本途徑
面對高校不斷擴招以及還未通過(guò)教育部門(mén)備案的社會(huì )辦學(xué)的競爭壓力，為了在競爭中占有優(yōu)勢，進(jìn)一步完善學(xué)生的自主學(xué)習管理成為提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。主要讓學(xué)生充分認識電大的學(xué)習方式，引導、管理、監督學(xué)生轉變觀(guān)念，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)習效率，養成良好的學(xué)習習慣。
?。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生成長(cháng)的有效方式
電大開(kāi)放教育師生屬于時(shí)空和情感上的準分離狀態(tài)，教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習管理，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，取得預期的學(xué)習效果，順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)掌握學(xué)習技能。
三、基層電大開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習管理現狀分析
電大的教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和面授輔導相結合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為主，面授輔導為輔，要求學(xué)生在遠程開(kāi)放教育環(huán)境中，在教師的指導下，學(xué)習支持服務(wù)體系的幫助下自主學(xué)習，可見(jiàn)自主學(xué)習能力在整個(gè)學(xué)習生涯中的重要性。
在班主任的幫助下發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷88份，隨機選擇會(huì )計、法學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科和本科學(xué)生共88名，回收88份（回收率100%）其中14題網(wǎng)上課程會(huì )學(xué)習嗎？有沒(méi)有幫助？有5份無(wú)效答案（沒(méi)有勾選或者是寫(xiě)題干中無(wú)的選項答案），15份選擇B（不會(huì )，沒(méi)有幫助），68份選擇A（會(huì )，有幫助），數據可得出約18%的學(xué)生不會(huì )自主學(xué)習網(wǎng)上資源，82%的學(xué)生會(huì )自主學(xué)習并覺(jué)得有幫助。
?。ㄒ唬W(xué)生
陽(yáng)泉電大有化工廠(chǎng)、陽(yáng)煤、郊區、平定四個(gè)工作站，學(xué)生的管理工作各工作站自主安排，直屬學(xué)生的面授輔導課與管理由直屬教師直接管理，現直屬開(kāi)放教育專(zhuān)科和本科在校生共有652人，學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡層次、知識結構等參差不齊。
表中數據，第2題學(xué)生的年齡68%是30歲以下，29.5%的是30～40歲，可得出現在學(xué)生的年齡都偏年輕化。第3題從事職業(yè)，45%的來(lái)自企業(yè)單位，34%的來(lái)自行政事業(yè)單位，21%來(lái)自自主創(chuàng )業(yè)和無(wú)業(yè)，獲取學(xué)歷的大部分都有固定工作。
1.學(xué)生認知水平
由于報名學(xué)員年紀偏小，大部分是高中或者技校學(xué)歷，學(xué)習基礎比較薄弱，缺乏自主學(xué)習的能力。學(xué)生不能很好的計劃自己的學(xué)習。一方面，學(xué)習積極性不高，目的性不強，尤其部分步入社會(huì )后，已經(jīng)沒(méi)有自主學(xué)習的習慣。忽視平時(shí)的學(xué)習，只重視形成性考核如何完成，期末考試如何順利通過(guò)。另一方面，因為開(kāi)放教育的入學(xué)門(mén)檻很低，其原有的知識結構也不夠豐富，不能主動(dòng)的去完成各項學(xué)習活動(dòng)，各種知識點(diǎn)比較凌亂，很難系統化，增加了自主學(xué)習難度。
2.學(xué)生入學(xué)動(dòng)機
從事職業(yè)部分，學(xué)生大部分情況是因為已有的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符需要取得二學(xué)歷，或者僅僅只為評職稱(chēng)時(shí)符合相應的學(xué)歷要求即可。學(xué)生入學(xué)動(dòng)機大致分為拿到文憑和掌握知識兩大類(lèi)。只想混文憑的學(xué)生，學(xué)習動(dòng)機不足，學(xué)習欲望不夠強烈，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )不太配合班主任的管理，甚至提出各種不合理的要求，這類(lèi)學(xué)員占大部分。以掌握知識為主要目標的學(xué)生，他們對學(xué)習的期望值高，有很強的積極主動(dòng)性，通過(guò)提供各種學(xué)習支服務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中提高自身的知識與能力素養才是其滿(mǎn)意度的必要條件。 ?。ǘ┙處?
陽(yáng)泉電大都是兼職教師，承擔相應學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也從事一些所屬科室的行政工作。2017年組織的教師面授輔導設計大賽明確，教師在面授課程中起到的是引導者的角色，結合國家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習網(wǎng)平臺的網(wǎng)上資源與教材資源為學(xué)生制定學(xué)習計劃表，從課程知識體系與學(xué)習方法兩個(gè)方面導入，學(xué)生在盡快了解本課程的知識體系的同時(shí)，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及自己在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中需要參與完成的教學(xué)活動(dòng)。不同的學(xué)科知識有不同的學(xué)習策略，教師在面授課上要針對本課程的特點(diǎn)進(jìn)行講解，提高本課程通過(guò)率的同時(shí)，注重學(xué)習方法的傳授。但由于電大師生屬于準分離狀態(tài)，學(xué)生需協(xié)調好家庭、工作與學(xué)習三者之間的關(guān)系，工學(xué)矛盾突出，在經(jīng)濟上和時(shí)間上都有一定的困難，導致無(wú)法參加教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)生到畢業(yè)也不認識所學(xué)科目的面授輔導代課教師。
?。ㄈ┌嘀魅?
陽(yáng)泉電大近兩年開(kāi)始設置班主任專(zhuān)崗，開(kāi)放教育共有3位專(zhuān)職班主任，班主任負責學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所有流程的管理工作。班主任在新生開(kāi)學(xué)第一課《國家開(kāi)放大學(xué)入學(xué)指南》課程上，向學(xué)生介紹開(kāi)放教育與傳統教育的不同之處，使學(xué)生了解自主學(xué)習方式的含義等，樹(shù)立自主學(xué)習的意識，為以后的學(xué)習習慣的養成打下基礎。但對于平時(shí)的自主學(xué)習管理方面，每個(gè)班主任所帶學(xué)生比較多，靠傳統管理方法很難對其進(jìn)行過(guò)程監督管理。
四、提高基層電大開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習能力的對策
?。ㄒ唬椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習策略
明確學(xué)習目標，將所學(xué)知識與職業(yè)前景相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加強學(xué)習動(dòng)機。結合學(xué)科的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習策略，將眾多的學(xué)習資源、教學(xué)媒體等系統化，形成具體的可操作的計劃表，學(xué)生則根據自己現有的學(xué)習水平，合理利用時(shí)間，設置學(xué)習目標，根據自身能力在教師提供的計劃表基礎制定適合自己的學(xué)習計劃表。這些操作可在網(wǎng)上進(jìn)行，并將作為最后學(xué)員平時(shí)學(xué)習活動(dòng)的一項。
?。ǘ┘訌娊處煹睦碚搶W(xué)習
為了更有效的指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，從事開(kāi)放教育的代課教師必須具備較高的相應理論知識水平，加強自身的自主能力培養。尤其基層電大承擔面授輔導課程任務(wù)的主講教師，要多參加相關(guān)培訓，與經(jīng)驗豐富的老教師多溝通交流，在教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生自主學(xué)習能力的方法與途徑，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，進(jìn)行有針對性的指導。
?。ㄈ┨岣呓處煹慕逃畔⒓夹g(shù)應用能力
國家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習網(wǎng)作為電大學(xué)生主要的學(xué)習平臺，要求教師每周不定期的登陸學(xué)習平臺與學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)答疑等學(xué)習互動(dòng)，教師必須熟悉掌握網(wǎng)上遠程教學(xué)的基本操作技能，更有效的為學(xué)生的自主學(xué)習提供服務(wù)支持。
?。ㄋ模┲匾暟嘀魅蔚囊I(lǐng)作用
班主任作為主要的管理者，是學(xué)生的直接接觸者，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生了解電大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，掌握適合自己的學(xué)習方法，協(xié)助代課教師幫學(xué)生制定學(xué)習計劃表，同時(shí)利用班集體中的班長(cháng)、學(xué)習小組組長(cháng)等班干部對學(xué)生進(jìn)行監督管理。
?。ㄎ澹┩晟茖W(xué)習支持服務(wù)體系
學(xué)習支持服務(wù)的目的是指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，為學(xué)生提供跟蹤式信息服務(wù)。學(xué)前幫助學(xué)生了解開(kāi)放教育的基本情況，縮短學(xué)生對電大教學(xué)模式的適應期。學(xué)習過(guò)程中，分門(mén)別類(lèi)，針對不同課程采取不同的支持服務(wù)方式，掌握課程知識體系的同時(shí)，拓寬了知識面。不斷強化服務(wù)意識，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，綜合計算機網(wǎng)絡(luò )等多種技術(shù)支撐，加快教學(xué)設施建設，打造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)技術(shù)平臺，便于學(xué)生在數字化環(huán)境下進(jìn)行交互學(xué)習。
目前我國遠程教育市場(chǎng)競爭日益激烈，如何更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效、個(gè)性化的學(xué)習服務(wù)成為競爭焦點(diǎn)。從管理角度提出如何更有效的提高學(xué)生自主學(xué)習能力，可以幫助進(jìn)一步提高管理效率，從而提高開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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作者簡(jiǎn)介
霍娜輝（1987—），女，山西運城人，山西廣播電視大學(xué)陽(yáng)泉分校，助教，研究生。
基金項目：陽(yáng)泉市教育科學(xué)“十三五”規劃2017年度課題《基層電大開(kāi)放教育的教學(xué)管理模式研究》（GH2017055）。
論文來(lái)源：《速讀·中旬》 2019年6期
轉載注明來(lái)源:https://www.xzbu.com/1/view-14804718.htm
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