以下文章轉載自“北京考試中考”
注重基礎 能力立意
素養導向 加強探究
2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題以教育部頒布的《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》《加強初中學(xué)業(yè)水平考試指導意見(jiàn)》及2020年北京市教委頒布的《北京市初中物理學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》為依據，面向不同類(lèi)型的學(xué)生，關(guān)注9年積累，廣泛選取試題素材，靈活設置考查角度，體現了物理學(xué)科特點(diǎn)和首都特色。具體特點(diǎn)如下：
一、注重融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)
和中華優(yōu)秀傳統文化，
落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)
試題重視發(fā)揮考試的育人功能，在試題中融入對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華優(yōu)秀傳統文化的內容，體現勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育等全面發(fā)展的育人理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
第24題科普閱讀題以“華夏之光——圭表”為主題，以古代天文觀(guān)測儀器——圭表的發(fā)明、改進(jìn)與創(chuàng )新為主線(xiàn)，體現了我國勞動(dòng)人民研究自然并用于造福人類(lèi)的文明與智慧，增強學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的教育；在第6、7、8、9、12、18等題中設計了勞動(dòng)、體育鍛煉、科技活動(dòng)等多種場(chǎng)景，有利于引導學(xué)生體會(huì )科技創(chuàng )新的重要意義，逐漸形成珍愛(ài)生命、健康生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、注重基礎和核心主干內容的
考查，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎
試題適當兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學(xué)實(shí)際情況，精心設計，精益求精。
1.試題素材多處源于教材，體現教學(xué)考一致性
試卷中使用教材的圖文達20余處，引導教學(xué)要用好教材。例如第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26題分別源于北京市現行不同版本教材。
2.試題注重對基礎知識和基本技能的考查，體現基礎性
試題大量考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和基本方法，旨在引導教學(xué)以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生終身學(xué)習、生活所必需的基礎知識?；A知識包括物理現象、物理事實(shí)、物理概念和物理規律。例如第2、3、4、5、6題分別針對電流的熱效應、材料的導電性、摩擦、壓強、杠桿等基礎知識，旨在考查學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、寬厚。
基本技能和基本方法包括測量、讀數、作圖、實(shí)驗操作等方面的技能。例如第16、17、19、25、26題多方面考查學(xué)生的基本技能和基本方法。
3.試題注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現以學(xué)生為本的理念
聯(lián)系實(shí)際既是物理教學(xué)的重要內容，是學(xué)生建構概念，認識規律的重要基礎，又是拓寬學(xué)生視野、體會(huì )物理學(xué)方法的教學(xué)手段。試題素材多處源于生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，全卷學(xué)生熟悉的素材選取共30余項，涉及衣、食、住、行、科技等生活、生產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。全卷設有圖片38張，以圖文并茂的形式豐富了文字描述，給學(xué)生的思考提供支撐，激發(fā)學(xué)生答題興趣，讓學(xué)生感受所學(xué)的知識的應用價(jià)值。
4.試題注重對核心主干內容的考查，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展
在學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間以及分值調整的背景下，考查核心主干內容是實(shí)現以點(diǎn)帶面、兼顧全面考查與重點(diǎn)考查的有效策略。物理學(xué)科的核心主干內容內涵豐富、思想深刻，對學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)不可取代的價(jià)值和意義。
例如第9、11、12、14、15、25題分別考查了力和運動(dòng)的關(guān)系、密度、壓強、歐姆定律、電功率等核心主干知識。另外在8道實(shí)驗探究題中，有6道題目源于《課標》要求的學(xué)生必做實(shí)驗，從實(shí)驗的角度對核心主干內容進(jìn)行了多層次的考查。
三、注重對科學(xué)探究和思維能力
的考查，發(fā)揮引導教育教學(xué)的作用
加強科學(xué)探究和思維能力的考查，旨在引導教學(xué)克服教學(xué)方式單一、教學(xué)內容封閉、機械訓練等不良習慣，引導教師積極探索基于情境、問(wèn)題導向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還有利于學(xué)生在實(shí)際情景中理解抽象的概念、規律，又為學(xué)生的思維發(fā)展奠定良好的基礎。試卷從核心概念的理解、重要規律的應用、重點(diǎn)實(shí)驗的探究、實(shí)際問(wèn)題的解決等方面設計試題18道，考查學(xué)生思維過(guò)程。試題情景新穎、體現學(xué)科思想力量、培養學(xué)生發(fā)散的、批判性思考問(wèn)題的習慣。
1.試題注重創(chuàng )設真實(shí)、適切的問(wèn)題情境，引導教學(xué)重視學(xué)生的自主建構
試題創(chuàng )設了源自生活、學(xué)習的實(shí)際情境，旨在引發(fā)學(xué)生的思考和探究，避免學(xué)生僅靠簡(jiǎn)單記憶來(lái)解答問(wèn)題，引導教學(xué)要充分利用多種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生深度思維、科學(xué)探究。
如第10題，通過(guò)再現探究通電螺線(xiàn)管實(shí)驗的真實(shí)情境，為學(xué)生運用磁感線(xiàn)模型記錄實(shí)驗現象提供依據。第26題鉛柱實(shí)驗，創(chuàng )設了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的交流、討論、質(zhì)疑的問(wèn)題情境，為考查科學(xué)推理及科學(xué)論證的思維過(guò)程奠定了基礎。
2.試題注重思維過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的考查，引導教學(xué)關(guān)注核心概念和規律的形成過(guò)程
本試卷關(guān)注物理概念和規律的建立、形成過(guò)程，引導學(xué)生在學(xué)習中重視課堂、重視學(xué)習過(guò)程，而不能只關(guān)注結論。
如第20題探究水沸騰過(guò)程中溫度隨加熱時(shí)間變化的特點(diǎn)實(shí)驗，考查對實(shí)驗目的的理解，是否明確實(shí)驗過(guò)程中應觀(guān)察、記錄與歸納的內容；第26題鉛柱實(shí)驗，考查科學(xué)推理及科學(xué)論證的思維過(guò)程，引導教學(xué)重視批判質(zhì)疑意識和科學(xué)論證能力的培養。
3.試題注重實(shí)驗探究能力的考查，引導教學(xué)重視科學(xué)探究過(guò)程
試題突顯科學(xué)精神，加強科學(xué)探究，著(zhù)重體現探究的系統性。倡導學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。本試卷有34分的題目（滿(mǎn)分70分）以物理《課標》規定的“科學(xué)探究要素”為考查視角，對實(shí)驗探究能力進(jìn)行了細致、全面的考查。全卷考查科學(xué)探究的試題共10道，涉及提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗與制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作7個(gè)要素，將科學(xué)探究的要素考查靈活滲透在試題的多個(gè)方面。
如第22題探究電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗，考查學(xué)生“明確探究目的和已有條件，有控制變量的意識”“有從評估中關(guān)注出現的新問(wèn)題，嘗試改進(jìn)探究方案”的能力；第23題吸收熱量與升高溫度的關(guān)系，考查學(xué)生“設計實(shí)驗”“準確表述設計方案”的能力。
4.試題注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導教學(xué)重視知行合一
試題重視運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問(wèn)題能力的綜合考查，引導學(xué)生體驗學(xué)科的應用價(jià)值。試題通過(guò)考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合考查學(xué)生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。
例如第12題制作簡(jiǎn)易密度計考查學(xué)生運用二力平衡、阿基米德原理、浮沉條件等相關(guān)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，制作過(guò)程中滲透動(dòng)手與動(dòng)腦相結合的方法，在收集實(shí)驗數據的基礎上，再運用所學(xué)推算密度與露出距離的定量關(guān)系；第15題通過(guò)木塊的運動(dòng)，考查了對摩擦力的概念的理解，運動(dòng)和力的關(guān)系以及有用能量轉化與守恒的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的意識。
本文撰寫(xiě)：北辰
2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試
物理試卷解析
2021年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷緊扣《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》，結合北京市初中物理教學(xué)實(shí)際，廣泛選取試題素材，突出育人導向。試題多角度、多層次設問(wèn)，通過(guò)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的具體表現，區分學(xué)生的能力水平。
從整體上看，試卷穩中有變，守正創(chuàng )新，是一份有利于有序、平穩推動(dòng)義務(wù)教育課程改革的試卷；試卷立意高遠、檢測科學(xué)、導向清晰，是一份富有時(shí)代特色和首都風(fēng)格的試卷。
一、注重融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)
和中華優(yōu)秀傳統文化，
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)
試題融入了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內容，并突出體現了中華優(yōu)秀傳統文化，使試題的厚重感和時(shí)代感交相輝映。第24題以“華夏之光——圭表”為主題，以古代天文觀(guān)測儀器——圭表的發(fā)明、改進(jìn)與創(chuàng )新為主線(xiàn)，體現了我國古代勞動(dòng)人民的聰明和智慧，增強學(xué)生的民族自豪感，自然地滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的教育。
試題還體現了勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育等全面發(fā)展的育人理念，落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。在第6、7、8、9、12、18等題中設計了參與勞動(dòng)、體育鍛煉、科技實(shí)踐等多種場(chǎng)景，對于培養學(xué)生安全意識、健康意識、勞動(dòng)意識、科學(xué)意識，起到良好的促進(jìn)作用。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，
突出考查學(xué)生物理學(xué)思想方法
試題圍繞初中物理主干知識創(chuàng )設了真實(shí)的問(wèn)題情境，素材多處源于生活，貼近學(xué)生的生活情境和學(xué)習實(shí)際。例如，第7題的問(wèn)題情景來(lái)源于一節普通的體育課；第10題考查學(xué)生學(xué)習“通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)”的真實(shí)學(xué)習過(guò)程等。通過(guò)這些試題，重點(diǎn)考查考生運用物理知識和思想方法解釋生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現學(xué)以致用，增強考生獲得感，激發(fā)持續學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
試卷中還有部分試題，如第12、26題等，通過(guò)選取生產(chǎn)生活中的實(shí)際情境，合理簡(jiǎn)化和模型抽象，引導學(xué)生思考真實(shí)過(guò)程中的物理規律，考查了學(xué)生靈活運用物理方法的水平，充分體現了物理學(xué)科的特色，并有利于初、高中銜接。
三、注重創(chuàng )設多層次的
科學(xué)探究情景，
多角度考查學(xué)生的學(xué)科核心素養
試題關(guān)注科學(xué)探究實(shí)際情境，通過(guò)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的具體表現，考查學(xué)生的學(xué)科核心素養。例如，第20題，以學(xué)生熟悉的水沸騰過(guò)程為背景，探究水沸騰過(guò)程中溫度隨加熱時(shí)間變化的特點(diǎn)，考查了學(xué)生觀(guān)察、歸納實(shí)驗結論的能力。第22題，設計探究通過(guò)導體的電流與導體電阻關(guān)系的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗設計方案的評估，考查學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力。第23題研究水吸熱的多少與水升高溫度有關(guān)，在教材實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生創(chuàng )新設計定量研究方案，考查了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力。第26題的情景源于學(xué)生學(xué)習分子動(dòng)理論時(shí)的質(zhì)疑，考查了學(xué)生基于證據的推理能力。
通過(guò)以上題型的考查，有效地引導了學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切實(shí)落實(shí)了《課程標準》倡導的教育理念。
四、注重主干知識的考查，
體現學(xué)、教、考總體的一致性
試題圍繞初中物理主干知識，多處選材源于物理教材中的內容和生活實(shí)例，例如第2題中的四種家用電器，第3題所展示的四種廚房物品，第5題中的四個(gè)生活實(shí)例，第6題中四種常用工具等，突出考查學(xué)生對基礎知識的掌握，考查學(xué)生九年所學(xué)知識的積累。
在學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間以及分值調整的背景下，試題突出考查了物理主干知識， 例如第9題，以小康向上墊起排球為例，考查了慣性、力和運動(dòng)的關(guān)系、機械能等主干知識。第11、12、14、15、25題分別考查了力和運動(dòng)的關(guān)系、密度、壓強、歐姆定律、電功率等核心主干知識。另外在8道實(shí)驗探究題中，有6道題目源于《課標》中要求的20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗，從實(shí)驗的角度對主干知識進(jìn)行了多層次的考查。試題適當結合教學(xué)實(shí)際情況，體現學(xué)、教、考總體一致性，為中學(xué)物理教學(xué)提供了明確的導向。
點(diǎn)評專(zhuān)家
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張玉峰（北京教科院基礎教育教學(xué)研究中心，北京市特級教師）
梁學(xué)軍（北京市順義區第八中學(xué)，正高級教師）
孔德英（北京市第九十四中學(xué)，北京市特級教師）
鮑建中（北京教育學(xué)院附屬豐臺實(shí)驗學(xué)校，北京市特級教師，正高級教師）
白曉豫（北京市通州區教師研修中心，高級教師）
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