確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)
江東鎮中心小學(xué)課題組 執筆 項豐平
《中華人民共和國體育法》規定：“對學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間應給予保證”?！秾W(xué)校體育工作條例》要求中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間?！督逃筷P(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見(jiàn)》要求各校認真貫徹落實(shí)《中華人民共和國體育法》、《學(xué)校體育工作條例》，從領(lǐng)導、組織、制度、計劃、管理等方面“對學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間給予保證”。省教育廳也對落實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間提出了具體的要求。
由于受應試教育等傳統教育模式、地域經(jīng)濟、傳統體育教學(xué)缺陷、師資素質(zhì)、家長(cháng)觀(guān)念等條件的制約，一直以來(lái)，農村小學(xué)如何真正實(shí)現“學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”還是一個(gè)值得探討的課題。
我校位于金華市區東南、有著(zhù)“中國草莓之鄉”美譽(yù)的江東鎮，是一所典型的農村小學(xué)。學(xué)生不足400人，學(xué)校占地面積7.56畝，實(shí)際可供學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地面積不足6畝，經(jīng)濟條件差，體育器材十分缺乏。如何完成“保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間”這項工作成了我們的一個(gè)難題：
1、應試教育等傳統教育模式制約了體育教學(xué)的開(kāi)展
受應試教育的影響，長(cháng)期以來(lái)，體育課一直以來(lái)享受的都是“付課”的待遇。沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，體育課基本上是由“主課”教師兼任的，教師將主要精力放在了教“主課”上，將體育課拿來(lái)上成語(yǔ)數課的現象也不鮮見(jiàn)。
2、教學(xué)場(chǎng)地、器材等限制了體育教學(xué)的開(kāi)展
由于經(jīng)濟條件等的制約，學(xué)校沒(méi)有能夠滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，體育器材也十分缺乏，給正常的體育教學(xué)帶來(lái)了較大的困難，限制了體育教學(xué)內容的開(kāi)展，吸引不了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
3、傳統體育教學(xué)的缺陷造成學(xué)生不喜歡體育
傳統體育教學(xué)“競技運動(dòng)化”的主體內容，“程序化”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生機械模仿，被動(dòng)重復，容易使學(xué)生產(chǎn)生單調厭煩的情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，降低了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。
受學(xué)校傳統體育的思維定勢的影響，體育教師在上體育課時(shí)過(guò)分強調教師的主導作用，而忽視了學(xué)生的主體效能，致使教學(xué)方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。由于教師對教學(xué)過(guò)程的過(guò)分控制，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，使本應生龍活虎、朝氣蓬勃的體育教學(xué)，成為克己壓抑、按部就班的機械操作。這種做法扼殺了小學(xué)生好動(dòng)的天性，也容易使之產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)生喪失了對體育課的積極態(tài)度和濃厚熱情，使鍛煉價(jià)值降低，學(xué)習效果不良，影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。
4、家長(cháng)的觀(guān)念束縛了學(xué)生的體育鍛煉
受傳統觀(guān)念的影響，家長(cháng)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的肯定單純是看學(xué)習成績(jì)，對子女的學(xué)習也就是看學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞。期末的時(shí)侯子女評上一個(gè)“學(xué)習積極分子”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”之類(lèi)的榮譽(yù)稱(chēng)號，家長(cháng)就高興，你如果給他一個(gè)“體育鍛煉積極分子”，他肯定無(wú)所謂。“重智商、輕體育”的現象在家長(cháng)中十分普遍。也就談不上“學(xué)校體育”與“家庭體育”、“社區體育”的相結合。
新一輪課程改革給基礎教育帶來(lái)了生機和活力。教育理念的更新、教學(xué)方式的改變、評價(jià)制度的改革，使保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間有了良好的契機和肥沃的土壤。
近幾年，我校以快樂(lè )體育理論為指導，以省教研室2005年度重點(diǎn)立項課題——《農村校本快樂(lè )體育課程的框架體系與實(shí)踐模式》為載體，以構建起基于快樂(lè )體育理論的農村校本快樂(lè )體育課程體系和實(shí)踐模式為目標，以“校園學(xué)生快樂(lè )體育園地模塊”、“玩爸爸媽媽玩過(guò)的游戲模塊”、“校本快樂(lè )活動(dòng)課模塊”、“趣味體育競賽模塊”、“社區學(xué)生快樂(lè )體育園地模塊”和“其他快樂(lè )體育活動(dòng)模塊”為內容，開(kāi)展學(xué)生快樂(lè )體育活動(dòng)，從而有效地保證了學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量。
一、課程開(kāi)發(fā)的基本依據與學(xué)校背景：
1、校本課程理論與實(shí)踐為構建農村校本快樂(lè )體育課程奠定了課程建設的理念和規范。
校本課程理論與實(shí)踐，目的在于“盡可能滿(mǎn)足社區、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用社區、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課程。”校本課程的開(kāi)發(fā)直接指向了差異。校本課程開(kāi)發(fā)的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區之間的不平衡問(wèn)題。校本課程“具有彈性，很容易融進(jìn)最新出現的相關(guān)課題，而且鼓勵家長(cháng)和社會(huì )人士參與學(xué)校的課程建設，表達他們的教育觀(guān)念和要求。”它的開(kāi)發(fā)使學(xué)校、家庭、社區、社會(huì )緊密連在了一起，促進(jìn)了課程的多樣化和鄉土化。校本課程正是適應了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實(shí)踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對某些具體內容、某個(gè)課題研究以講座的形式出現，也可以將一門(mén)學(xué)科中所包含的一系列的半獨立單元設計成微型課程，還可以把相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內的東西結合起來(lái)，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等活動(dòng)”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發(fā)展較好、水平較高的學(xué)?？梢陨钊腴_(kāi)發(fā)，發(fā)展較慢、水平較低的學(xué)校則可以量力而行，合理解決地區之間不平衡的問(wèn)題。
2、快樂(lè )體育理論為構建校本體育課程奠定了堅實(shí)的理論基礎。
快樂(lè )體育指的是深層的心理快感或成功感,是讓學(xué)生在體育運動(dòng)中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng )新的樂(lè )趣,從而激發(fā)學(xué)生參加運動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生在參與快樂(lè )體育活動(dòng)時(shí)都可以找到適合自己活動(dòng)的位置,進(jìn)行多種多樣的活動(dòng),改變傳統體育純技術(shù)的單調枯燥的教學(xué)活動(dòng),充分調動(dòng)全體學(xué)生參與各種活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,從而提高體育意識和能力,發(fā)展個(gè)性,養成鍛煉習慣,為終身體育打下良好的基礎。
3、校本快樂(lè )體育課程的開(kāi)發(fā)是體育課改需要。
體育課標突出強調，要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，養成體育鍛煉的習慣，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的毅志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康和諧地發(fā)展。新課標下的體育課淡化“競技運動(dòng)”教學(xué)模式。“健康第一”成為體育課的首要標準。“以人為本”、“一切為了孩子們的健康”是學(xué)校體育教學(xué)追循的目標。
4、學(xué)生的需求呼喚開(kāi)發(fā)農村校本快樂(lè )體育課程。
調查顯示，隨著(zhù)年齡的增大和年級的增高，喜歡上體育課的學(xué)生越來(lái)越少；學(xué)生中喜歡體育但不喜歡體育課的人越來(lái)越多；學(xué)生的體質(zhì)水平明顯下降。學(xué)生不能從體育運動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
5、對我校開(kāi)發(fā)校本快樂(lè )體育課程的資源分析。
我校雖地處農村，場(chǎng)地小，器材少，但我們可以利用附近廢舊品市場(chǎng)的廢鋼材、舊輪胎等制作一些體育器械（設施），建成快樂(lè )體育園地，可以利用城鄉一體化、中心村改造建成的村民休閑廣場(chǎng)、運動(dòng)路徑等設施開(kāi)辟校外學(xué)生快樂(lè )體育園地，可以通過(guò)學(xué)生向家長(cháng)征集他們以前玩過(guò)的游戲，通過(guò)整理創(chuàng )新再向學(xué)生推出，我們還可以開(kāi)設大課間快樂(lè )活動(dòng)課……
基于以上考慮，我們以快樂(lè )體育理論為指導，以創(chuàng )建校本體育課程為載體，以新課改精神為要求，以保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間為目標，積極探索，勇于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐，進(jìn)行了農村小學(xué)校本快樂(lè )體育課程的開(kāi)發(fā)實(shí)驗。
二、課程開(kāi)發(fā)的意義
1、構建“農村校本快樂(lè )體育課程”，這是一種以快樂(lè )體育理論為指導，以創(chuàng )建校本體育課程為目標，以新課改精神為要求，在認真總結我校農村學(xué)校校本快樂(lè )體育課程活動(dòng)實(shí)驗基礎上的理論總結和升華，是一種較為系統完整的校本快樂(lè )體育課程框架體系。
2、構建“農村校本快樂(lè )體育課程”，把快樂(lè )體育理論、校本課程理論、體育新課改要求做了有機結合，豐富了校本課程理論體系，體現了快樂(lè )體育的思想精髓，也較好地落實(shí)了體育新課改的內在要求。
3、構建“農村校本快樂(lè )體育課程”，是校本課程理論的創(chuàng )新，是快樂(lè )體育理論的創(chuàng )新，更是體育實(shí)踐模式的創(chuàng )新。課程的實(shí)施，能夠有效地克服傳統學(xué)校體育尤其是農村學(xué)校體育中存在的種種弊端。
4、構建“農村校本快樂(lè )體育課程”，是保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生體育活動(dòng)質(zhì)量的良好途徑。
三、課程開(kāi)發(fā)的目標
1、總體目標。
通過(guò)“校本快樂(lè )體育課程”的構建與實(shí)施，把快樂(lè )體育真正落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，把體育新課改精神真正落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生有興趣、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生“每天有效活動(dòng)一小時(shí)”及“樂(lè )中健體、趣中練技、玩中增智”和“在運動(dòng)中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )中挖掘潛能”的目標，讓學(xué)生在快樂(lè )運動(dòng)中健康成長(cháng)。
2、具體目標
校園快樂(lè )體育園地模式開(kāi)發(fā)和有效實(shí)施；
社區快樂(lè )體育園地模塊開(kāi)發(fā)和有效利用；
玩爸爸媽媽玩過(guò)的游戲模塊的開(kāi)發(fā)和有效實(shí)施；
校本快樂(lè )活動(dòng)課模塊的開(kāi)發(fā)和有效實(shí)施；
趣味運動(dòng)會(huì )模塊的開(kāi)發(fā)和有效實(shí)施實(shí)施；
其他快樂(lè )體育課程模式的開(kāi)發(fā)與有效實(shí)施；
四、課程的具體內容與實(shí)施
課程主要有校園學(xué)生快樂(lè )體育園地、傳統體育游戲、快樂(lè )活動(dòng)課、趣味體育競賽、社區學(xué)生快樂(lè )體育園地、其他快樂(lè )體育模式等六個(gè)模塊，每個(gè)模塊包括課程綱要、教材、課例（活動(dòng)方案）等項目。
1、校園學(xué)生快樂(lè )體育園地模塊。根據學(xué)校占地面積小，經(jīng)費困難等實(shí)際，充分利用校園空間，以節約空間、節約經(jīng)費為原則，以激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，集中設置符合學(xué)生身心特點(diǎn)的運動(dòng)器械。
教學(xué)實(shí)施：個(gè)別玩法和
傳統體育游戲（器械）推出后，學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣更濃了。
5、社區學(xué)生快樂(lè )體育園地模塊的教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)施。利用村里的村民休閑廣場(chǎng)、運動(dòng)路徑等體育設施為學(xué)生的校外快樂(lè )體育創(chuàng )設自己的園地，并通過(guò)組織社區趣味運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)鞏固社區學(xué)生快樂(lè )體育園地。
6、其他快樂(lè )體育模塊的教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)施。包括傳統民族體育項目的開(kāi)發(fā)，如傣族的竹杠舞、北方民族的抖空竹……民族體育項目的開(kāi)發(fā)豐富了校本快樂(lè )活動(dòng)課和趣味體育競賽的內容。
五、課程評價(jià)建議
1、教師評價(jià)：
將教師參與快樂(lè )體育校本課程的工作量計入教師的總工作量中，主要關(guān)注教師在課程實(shí)施過(guò)程中的情感與態(tài)度，參與度、投入程度等，在過(guò)程中是否親歷親為，課程實(shí)施后的反思如何等因素，并適當結合其學(xué)生的評價(jià)成績(jì)。評價(jià)結果以等級制呈現，分為A、B、C三級，其結果與教師年度考核掛鉤。
2、學(xué)生評價(jià)
堅持以人為本，尊重個(gè)體的差異性原則。結合“學(xué)生體質(zhì)健康標準測試表”和平時(shí)學(xué)生在運動(dòng)參與中的態(tài)度與行為表現，由
我校以校長(cháng)為課題組負責人，以體育教師、班主任教師為骨干的校本快樂(lè )體育課程構建和實(shí)施帶動(dòng)了新課程改革的實(shí)施，學(xué)校的評價(jià)制度得到了改革，分數不再是評價(jià)教師和學(xué)生的唯一標準。教師的教育理念更新了，教學(xué)方式改變了?？鞓?lè )體育的理念也滲透進(jìn)了我校體育課的教學(xué)中，傳統體育游戲、快樂(lè )體育園地也融入課堂教學(xué)內容中。占用體育課的現象不見(jiàn)了，拖堂現象不見(jiàn)了，學(xué)生的課外作業(yè)也少了，學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間更多了。家長(cháng)的觀(guān)念也變了，家長(cháng)、社會(huì )對快樂(lè )體育的認識從模糊到認可到參與，出現了家長(cháng)幫助子女做高蹺、做陀螺、做毽子，和子女一起玩傳統體育游戲，積極參與趣味體育競賽的局面。形成了學(xué)校體育和家庭體育、社區體育的三結合。從而使學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間得到了保證，有的甚至超過(guò)了一小時(shí)。在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生體驗到的是快樂(lè )，參與活動(dòng)是主動(dòng)的。并且在鍛煉身體的同時(shí)也促進(jìn)了多元智能的發(fā)展。
幾年來(lái)，我校的校本快樂(lè )體育課程開(kāi)發(fā)工作取得了初步成果，建成了多個(gè)快樂(lè )體育園地、制作了一批傳統體育器械、整理創(chuàng )新了一批傳統體育游戲，形成了富有我校特色的一些快樂(lè )體育模式。學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的體育活動(dòng)在時(shí)間上和質(zhì)量上得到了保證。
活動(dòng)的開(kāi)展使我校獲益匪淺。學(xué)生變得更愛(ài)學(xué)校了，學(xué)校成了學(xué)生的“樂(lè )園”。我校學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了明顯的增強。我校還成為金東區教文體局唯一的一所小學(xué)“嗒嗒球”試點(diǎn)學(xué)校，在“嗒嗒樂(lè )杯”2004年金華市中小學(xué)生嗒嗒球比賽中，我校代表隊還獲得了女子團體第二，男子團體第四的好成績(jì)。
我校校本快樂(lè )體育課程開(kāi)發(fā)和研究得到了省教研室、市文體局、市教研室、區教文體局和區教育中心的肯定和好評。區教研室專(zhuān)門(mén)在我校召開(kāi)了金東區體育課程改革展示會(huì )，向全區推廣我校的快樂(lè )體育活動(dòng)模式。我校的校本快樂(lè )體育課程開(kāi)發(fā)和研究也引起了媒體的關(guān)注，中央電視臺少兒頻道、省《體壇報》、省《教學(xué)月刊》、金華電視臺、《金華日報》，《金華晚報》分別作了專(zhuān)題報道和追蹤報道，并給予了充分的肯定。
（此文獲省教育學(xué)會(huì )體育教學(xué)分會(huì )第五屆年會(huì )論文評比一等獎）
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