《有效教學(xué)》 讀書(shū)心得
利用課余時(shí)間，我認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué)》一書(shū)，通讀整本書(shū)，才知道本書(shū)是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？小學(xué)階段能夠滲透的數學(xué)的思想方法有哪些、怎么教？學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么？怎樣研究學(xué)生？每個(gè)故事都有其特定的主題、細節，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。
作為一名工作在教育第一線(xiàn)的教師，結合自己讀書(shū)的體會(huì )，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)際教學(xué)，對有效教學(xué)我深深認識到：作為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個(gè)字。
1、吃。包括兩個(gè)方面，一是吃準學(xué)生：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在課前準備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習所必需的認知基礎？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數、內容、程度怎樣？③哪些內容自己能學(xué)會(huì )？哪些內容需要相互討論？哪些內容需要教師點(diǎn)撥和引導？只有準確了解了學(xué)生的學(xué)習現狀，才能找準學(xué)習起點(diǎn)。
二是吃準教材，把握教學(xué)目標：首先，目標的定位要準，要建立在教師對教材的深入鉆研以及準確把握學(xué)生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗的基礎之上，確定學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應有發(fā)展性的目標。
2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學(xué)生的實(shí)際，或根據教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現在解放思想、勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
二是用好學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的有效性必須通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能實(shí)現。教師在課堂教學(xué)中還要注意是多角度地觀(guān)察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地、有針對性地做出恰當的激勵評價(jià)，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿(mǎn)足感。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現時(shí)，教師更應給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。
3、看。一是看教學(xué)的總體效果。在課堂上，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動(dòng)、查看學(xué)生的課堂練習，進(jìn)行課堂檢測等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內容的學(xué)習和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標對照，以確定教學(xué)目標是否完成。如有差距，應該找到原因，然后針對問(wèn)題，進(jìn)行補缺。
二是看學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況。不同的學(xué)生，因為基礎條件、思維習慣等各方面原因，在同樣的教學(xué)時(shí)間內對同樣的教學(xué)內容，學(xué)習的效果不盡相同。
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