| 全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當今學(xué)校教育的發(fā)展方向，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的語(yǔ)文知識與技能，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中我們應根據學(xué)生實(shí)際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，實(shí)現教學(xué)的有效性?！ ?/p> “有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。國外從20世紀初就開(kāi)始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。從事教學(xué)工作已有一年，也嘗試對課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考，但尚未有具體的心得，只有自己一點(diǎn)不成熟的所感所想。 （一）制定準確且有層次的教學(xué)目標，選用最有效的教學(xué)方法?！ ?/p> 現代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計首先要求是準確和明確。當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。同時(shí)，要注意的是：目標的設計是要有一定的層次。即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標。在實(shí)踐中，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育?！ ?/p> 語(yǔ)文教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語(yǔ)文教學(xué)方法?！ ?/p> 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎上得出結論，朗讀有助于理解課文內容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫(xiě)作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操?！ ?/p> 如果說(shuō)朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓練有機結合，才能全面實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。平時(shí)教學(xué)中，有意識的注意發(fā)現和糾正學(xué)生習慣性的錯別字、錯別音現象，并注意收集和整理習慣性錯誤讀音和錯誤寫(xiě)法，展示給學(xué)生，提高學(xué)生的糾錯意識，自覺(jué)規范漢字，以避免考試中不必要的失分?！ ?/p> 在加強學(xué)生基礎的同時(shí)， 我們還要注意有針對性地就每一篇課文的特點(diǎn)、作用來(lái)選擇最有效的教學(xué)方法。例如：一篇意境優(yōu)美的散文，在教學(xué)時(shí)便可將重點(diǎn)放在“如何在寫(xiě)作中進(jìn)行情景交融的意境創(chuàng )造”上，看來(lái)似乎僅有一點(diǎn)內容，但通過(guò)引導學(xué)生對寫(xiě)作方法的自主學(xué)習和實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓練，學(xué)生得以切實(shí)地掌握意境創(chuàng )作的手段，并能有意識地將之運用于日常寫(xiě)作之中。這樣的收獲比他們單純記住了該文的中心，創(chuàng )作背景或字句含義要深遠得多?！ ?/p> （二）提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
有專(zhuān)家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標準之一，應該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程，把“發(fā)現真理”的主動(dòng)權交給學(xué)生，針對某部分學(xué)習內容，讓學(xué)生有選擇的預習、學(xué)習、收集資料，主動(dòng)地尋求獲得一些語(yǔ)文知識，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”?！ ?/p> （三）化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣 愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認識活動(dòng)染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛(ài)。而一個(gè)好的開(kāi)端往往是成功的一半。一個(gè)好的揭題能使孩子穩定情緒，集中注意力并對將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。因此教師應本著(zhù)對學(xué)生負責的精神，在認真鉆研教材的同時(shí)，積極研究教法學(xué)法，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。教師要隨時(shí)隨地要有教學(xué)的意識，在生活中要注意發(fā)現對自己教學(xué)有用的東西，以便用在課堂上，或豐富課堂內容，或借此教育學(xué)生。就語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)確實(shí)有效。本來(lái)語(yǔ)文書(shū)就比較單調無(wú)味，如果不拿課外的知識來(lái)充實(shí)，那么課堂就變得索然無(wú)味了。譬如，當學(xué)生精神不集中時(shí)，也可以用與課文相關(guān)的話(huà)題來(lái)吸引學(xué)生。這一點(diǎn)確實(shí)很有效，如在七年級上冊第二單元的學(xué)習中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時(shí)，聯(lián)系古今中外的一些人物，讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，既加深了學(xué)生對“不幸者”的理解，又可以激起學(xué)生的興趣。再如《<論語(yǔ)>十則》中也有很多孔子小故事，跟學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)也有很多例子,學(xué)生在課堂上感到既熟悉又親切，反應也不錯，學(xué)習語(yǔ)文的興趣相對提高了?！ ?/p> （四）重視閱讀積累，擴大學(xué)生閱讀面和知識面?！ ?/p> 語(yǔ)文的有效教學(xué)是個(gè)慢功夫，語(yǔ)文成績(jì)和能力提高都不會(huì )立竿見(jiàn)影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。語(yǔ)文的外延是生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文顯得尤為重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想“有效”，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課后閱讀積累的“效果”。因為語(yǔ)文能力更多是靠課外讀書(shū)讀報，練筆摘抄，背誦朗讀，點(diǎn)滴積累而不斷提高的。因此，語(yǔ)文教師在課堂上更應當努力激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)，增大背景知識儲備，更應當給予學(xué)生獨立進(jìn)行研究性學(xué)習的方法指導，使課外學(xué)習成為課內的延伸，使二者有機的結合。比如說(shuō)，在每節語(yǔ)文課前安排五分鐘學(xué)生講話(huà)，內容可以設置為每日一則成語(yǔ)，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品，這樣看似微不足道的5分鐘，學(xué)生的課外就要大量閱讀積累。此外，還要多寫(xiě)隨筆。中學(xué)生活多姿多彩，只要留心觀(guān)察生活，細心思考生活，就發(fā)現很多題材可寫(xiě)。日積月累，讓學(xué)生養成了觀(guān)察大自然和社會(huì )人生的習慣，同時(shí)也豐富學(xué)生的閱歷，為日后寫(xiě)作內容更充實(shí)、思想更深刻、語(yǔ)言表達更有文采打下基礎。另外對于學(xué)生的隨筆，我認真地批改，并寫(xiě)上一些感想、鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累，加強寫(xiě)作訓練，長(cháng)期堅持下來(lái)，會(huì )擴大學(xué)生的閱讀面和知識面，從而提高語(yǔ)文綜合素養?！ ?/p> 總的來(lái)說(shuō)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，從而提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，實(shí)現教學(xué)的有效性?！ ?/p> | 
