學(xué)習目標：
1、內容具體、條理清晰地描述自己的理想，表達真情實(shí)感，并能恰當地運用從其他學(xué)科學(xué)到的材料豐富習作的內容。
2、能根據評改要求，對習作《我的理想》進(jìn)行賞評、修改，在活動(dòng)中悟得習作之法、修改之法，提高習作能力。
3、從自我鑒賞和賞析他人的習作中，增強學(xué)生為人民服務(wù)的意識。
課前準備：
學(xué)生習作初稿、課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生將不夠具體的內容通過(guò)修改變具體，讓學(xué)生在課堂上悟得修改之法。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確評改要求
師：同學(xué)們期待的作文課又到了，準備好了嗎？
上課之前，老師有一個(gè)好消息想告訴大家，那就是《河邊柳》雜志要征集同學(xué)們《我的理想》的優(yōu)秀習作，老師想把你們的作品推薦上去，大家有信心嗎？（好，期待你們這堂課通過(guò)修改讓自己的作文更出色。）
我們先來(lái)回顧一下這次習作的具體要求。
（生匯報，師板書(shū)：內容具體 條理清晰 運用材料 表達真情）
二、分享精彩開(kāi)頭：
大家寫(xiě)的作文，老師都讀了，發(fā)現有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是同學(xué)們能表達自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出純真樸實(shí)的理想；二是文章很條理，能將理想是什么、為什么產(chǎn)生這樣的理想，以及怎樣去實(shí)現理想分段按順序來(lái)寫(xiě)；三是大多數同學(xué)的開(kāi)頭都很精彩。
我們先來(lái)分享一下這次作文中的精彩開(kāi)頭。（是誰(shuí)的請誰(shuí)來(lái)讀）
這些開(kāi)頭好嗎？好在哪里？誰(shuí)能告訴老師？
師：這些開(kāi)頭有的是設問(wèn)句，有的是比喻句，有的引用了名言，有的采用了抒情的方法，將我的理想是什么開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代的很清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)，掌聲送給這些同學(xué)。
三、師生共改一文：
當然，我們的習作也有不足，比如中間部分寫(xiě)得不夠具體。（出示一生習作片段抽生讀）
孫婉瑜同學(xué)的這一段主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得寫(xiě)得怎樣？誰(shuí)能幫她修改一下。
（生七嘴八舌將其修改）
四、小組合作修改：
1、總結回顧修改方法
五年的習作生涯，我們養成了良好的修改習慣，誰(shuí)能將我們以前總結的修改方法說(shuō)一說(shuō)。
（生介紹三讀三改法）
2、運用三讀三改法合作修改習作。
（課件出示“溫馨提示”）
3、自改習作
師：小組成員的作文已經(jīng)瀏覽三次并提出修改建議的，請將作文本回歸自己手里，針對小組成員給你提出的修改建議自改習作。
五、匯報修改成果：
誰(shuí)來(lái)匯報一下你們小組的修改成果？
（挑選不同角度修改的5個(gè)小組來(lái)匯報，讓生聽(tīng)后評價(jià)改得如何）
六、展示精彩文筆：
師：請同學(xué)們將自己改后的習作再讀讀，或許你會(huì )發(fā)現仍有某些地方不通順、不具體，那就再改改；也或許你會(huì )發(fā)現文中的某一個(gè)句子或某一段寫(xiě)得很精彩，那就美美地讀出來(lái)。好了，開(kāi)始。
師：誰(shuí)愿意將自己文中的精彩之筆分享給大家？
（生讀自己習作的精彩片段）
七、延伸修改習慣：
1、小結：
播種理想，也就是播種了希望，老師衷心地祝愿每一顆希望的種子都扎根泥土，心向陽(yáng)光，是葉要吐綠，是花要爭輝，待到姹紫嫣紅花滿(mǎn)園，我為春陶醉！
2、課結束前，請同學(xué)們再次齊讀我們的口號：
把習作當成一種習慣，把修改當成一種習慣。
期待你們將修改后的文章發(fā)到老師的郵箱里，也期待你們的文章能變成鉛字，刊發(fā)在《河邊柳》雜志上。
板書(shū)：
我的理想
內容具體 條理清晰
運用材料 表達真情
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