自我介紹：何老師，我原來(lái)是名中學(xué)的英語(yǔ)老師。教師資格是在學(xué)校里取得的。06年開(kāi)始在JR教育英語(yǔ)機構的人大總部教學(xué)，直到2018年左右。2014年創(chuàng )辦了喬治英語(yǔ)。從幾個(gè)學(xué)員到今天很多學(xué)員。本身是個(gè)喜歡教學(xué)的人，也一直從事一線(xiàn)的工作。從3歲到15歲的英語(yǔ)課程都教授。
喬治英語(yǔ)的課程體系和規劃。
3-6歲教授“兒童米迪英語(yǔ)”。美國麥格勞出版的原版多媒體互動(dòng)課程。這個(gè)課程我們已經(jīng)使用了5年，很多學(xué)前的寶貝通過(guò)學(xué)習，培養了英語(yǔ)學(xué)習興趣。打下了比較扎實(shí)的學(xué)習基礎。
6-12歲使用牛津友鄰英語(yǔ)第2版。是英國牛津大學(xué)出版社出版。
首先，這兩家出版社都非常專(zhuān)業(yè)，地位相當于國內的人教社。專(zhuān)門(mén)出版教育類(lèi)書(shū)籍。
英語(yǔ)的學(xué)習是根據學(xué)員年齡分為幾個(gè)階段的。0-3 歲。幼兒英語(yǔ)。是語(yǔ)言的啟蒙階段。3-6歲是兒童英語(yǔ)?？梢韵到y的啟蒙階。6-12歲是少兒英語(yǔ)階段。12-18歲屬于青少年英語(yǔ)階段。18歲以上是成人英語(yǔ)。
每個(gè)年齡階段的學(xué)習者的學(xué)習特點(diǎn)不同，認知水平，理解力不同，所涉及的學(xué)習內容也自然不同。語(yǔ)言學(xué)習更離不開(kāi)生活體驗。因此，英語(yǔ)課程內容編排也要和這個(gè)年齡段學(xué)習者的生活內容密不可分。
0-3歲的孩子的生活內容是食物，玩具，爸爸媽媽。。。3-6歲寶貝的生活內容是小朋友，幼兒園，玩游戲，畫(huà)畫(huà)，玩具。。。
語(yǔ)言的學(xué)習越早越好。人類(lèi)存儲語(yǔ)言的大腦區域，布羅卡區12歲以后開(kāi)始閉合。成人學(xué)英語(yǔ)習慣中英文翻譯，是因為母語(yǔ)和外語(yǔ)存儲在大腦的兩個(gè)區域，需要互相轉換。
語(yǔ)感培養要從幼兒開(kāi)始，這階段孩子的聽(tīng)力敏感，模仿力強。8歲以前很多孩子還是喜歡模仿或不自然的模仿。但是，越大的孩子，性格的特點(diǎn)會(huì )非常影響語(yǔ)言學(xué)習，不好意思開(kāi)口 ，擔心錯誤，不自信的情況會(huì )比較多。
另外，就是記憶力的開(kāi)發(fā)，記憶能力要盡早開(kāi)發(fā)。背古詩(shī)，韻文，歌謠，單詞。。。。語(yǔ)言學(xué)習力的一部分是記憶力。
英語(yǔ)學(xué)習對于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一周學(xué)習一次或兩次。一共2個(gè)小時(shí)的學(xué)習時(shí)間都是不夠的。語(yǔ)言的輸入和輸出都是量的累積。
我們的課堂就是檢驗課下積累的檢測場(chǎng)。少兒段課程會(huì )讓孩子比賽背課文，讀語(yǔ)段，幼兒階段比賽讀單詞，說(shuō)句子。凡是課上，等不急叫他?；驔](méi)等叫就張羅背課文的孩子，都是課下功夫練到位了。凡是張嘴，生詞很多，不斷要老師提示生詞的都是課下沒(méi)怎么練習的。
試想，讓我們學(xué)習中文的最開(kāi)始，就讓咱們一周學(xué)2小時(shí)，其余時(shí)間不說(shuō)中國話(huà)，不重復，能學(xué)的會(huì )么。
語(yǔ)言學(xué)習本身的存在一定的智力因素影響，但很多時(shí)候是考驗精神品質(zhì)和人文素養。比如毅力和耐心。
作為人類(lèi)交際表達的語(yǔ)言工具，基礎學(xué)習范疇內并不存在特別大的智力挑戰。
這就是很多人，在國外的學(xué)習環(huán)境和生存壓力下，大量付出，語(yǔ)言進(jìn)步很快。
6-12歲是少兒英語(yǔ)學(xué)習階段。這個(gè)階段對于系統學(xué)習英語(yǔ)課程的任務(wù)要求比較緊迫。
很多家長(cháng)都覺(jué)得學(xué)校學(xué)英語(yǔ)啦，看看學(xué)得怎么樣吧，別學(xué)沖突了，別學(xué)重復了。別學(xué)的多了沒(méi)興趣了。
這都是不做課程分析，了解學(xué)習內容和不懂語(yǔ)言學(xué)習規律的常見(jiàn)問(wèn)題。
公辦校內的英語(yǔ)課程特點(diǎn)。一年級開(kāi)始，按英文0基礎語(yǔ)言水平來(lái)設計課程。簡(jiǎn)單重復，聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始。與公立幼兒園不教英語(yǔ)的教育理念直接銜接。
而實(shí)際大部分孩子學(xué)前都開(kāi)始早期的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習。小學(xué)后的課外英語(yǔ)也不會(huì )中斷。
校內初中階段的英語(yǔ)能力要求也不是很高。只是到高中后，能力要求陡增。閱讀都考原版的報紙，雜志，科普文章的內容。
重點(diǎn)大學(xué)的資源有限。英文考試承擔了選拔人才的能力任務(wù)。很多211.985，雙一流大學(xué)都有英語(yǔ)的分數線(xiàn)130-140分。
今年高考，北京一本的分數線(xiàn)。文科576分。理科532分。并不比外地省份低。朝陽(yáng)區，高中的教育資源相對人口比例來(lái)說(shuō)，稀缺。（高中少，人多）
往長(cháng)遠看很多問(wèn)題就容易理解了。
之所以在少兒段選擇牛津課程。主要原因有。
1.教材比較新。語(yǔ)言的學(xué)習有時(shí)代感。才不脫離生活。劍橋國際KB這套書(shū)進(jìn)入中國十幾年了，新概念的時(shí)間更長(cháng)。它們經(jīng)典之處不必多說(shuō)。
2.牛津教材編排的重難點(diǎn)很清楚，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力要求都有相應的練習 。課件非常好操作。
3.可提供的學(xué)習資源比較豐富。數學(xué)，自然，社會(huì )，藝術(shù)都有涉及。復合少兒階段的認知特點(diǎn)。
4.所編排的對話(huà)有社會(huì )評價(jià)的導向性。有正向能量的引導。風(fēng)趣幽默，孩子們學(xué)習起來(lái)很開(kāi)心，歌曲好聽(tīng)上口。
5?；A知識比較扎實(shí)學(xué)習。以前覺(jué)得這系列書(shū)，前3本難度系數上升太慢。前3冊中一些重點(diǎn)的知識點(diǎn)在重復出現。后來(lái)意識到這也是復合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)習特點(diǎn)。對于一些基本的語(yǔ)法問(wèn)題確實(shí)需要反復的學(xué)習和運用。比如like doing 的問(wèn)題。三單的問(wèn)題。
6.牛津4句型的豐富性，語(yǔ)法的難度系數要有大幅提升，ket所涉及的基本語(yǔ)法都會(huì )出現。
牛津5和6的難度更貼近青少階段的英語(yǔ)水平要求，不必更改教材。以每學(xué)期一冊的安排，學(xué)習節奏充實(shí)緊湊。
7.牛津1-6冊完整學(xué)習，比較系統。和校內英語(yǔ)內容有很大的貼合和關(guān)聯(lián)。
計劃學(xué)完牛津6冊書(shū)。銜接青少階段的課程unlock或EIM+新概念二雙軌課程。
本學(xué)期的牛津英語(yǔ)學(xué)習內容的補充添加說(shuō)明：
1.reading系列擴展閱讀，夯實(shí)語(yǔ)法，reading 的特點(diǎn)很像新概念，同一語(yǔ)法現象集中出現，只是故事選取的內容更可愛(ài)，更適合孩子理解。2.grammar.+vocabulary smart系列增加語(yǔ)法的練習,詞匯的鞏固。為寫(xiě)作奠定基礎。語(yǔ)法是在考驗語(yǔ)言邏輯能力和總結能力。很少有學(xué)習者能一下明白。只有通過(guò)反復練習加深理解。
3.ket詞匯的主題擴展。沒(méi)有少兒課程能完全符合ket階段的詞匯要求。
4.喬治英語(yǔ)app 中典范英語(yǔ)的添加。閱讀分級擴展與校內閱讀要求同步。
5.視頻配音，強化語(yǔ)感和聽(tīng)力的練習 。
其實(shí)目的，就是把所有的對青少階段能力要求都在少兒階段開(kāi)始有所過(guò)度和銜接。讓孩子們從小開(kāi)始提升聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)各方面的英語(yǔ)能力。
劍橋主體五級mse系列考試簡(jiǎn)介
（詳見(jiàn)具體內容公號）
2020年劍橋mse系列考試改版，這個(gè)以往主要針對青少階段設計的英語(yǔ)水平能力測試，歷經(jīng)十幾年的時(shí)間，終于改變了。與時(shí)俱進(jìn)，測評也沿著(zhù)更科學(xué)和嚴謹的方向發(fā)展?？荚嚂r(shí)間縮短，題目變少。讀寫(xiě)聽(tīng)力，口語(yǔ)的能力要求變高。閱讀部分的字數增多，寫(xiě)作從25-35個(gè)單詞回答3個(gè)問(wèn)題變?yōu)榭磮D寫(xiě)話(huà)。聽(tīng)力材料的語(yǔ)速變快。目前還沒(méi)全套真題，無(wú)法進(jìn)一步做試卷分析。
根據考試的能力要求我們在牛津英語(yǔ)的教學(xué)內容也做了相應的補充。
此外，初中英語(yǔ)學(xué)習目前對于同學(xué)們最大的難點(diǎn)也在于寫(xiě)作。詞匯的掌握運用，語(yǔ)法句型的運用都是學(xué)習者很大的挑戰。
詞匯量
KET要求1500-1800之間。
PET要求3500-4000之間。
小學(xué)畢業(yè)課本的詞匯量是750，初中是1800.。
這些詞匯不系統學(xué)習和閱讀從哪里來(lái)呢？
語(yǔ)法
KET時(shí)態(tài)涉及一般現在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現在完成時(shí)?，F在進(jìn)行時(shí)。名詞復數，形容詞比較級最高級，冠詞的用法，副詞。簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句。省略句。。。
閱讀
讀懂科普類(lèi)文章和 簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
聽(tīng)力
聽(tīng)懂不同形式的對話(huà)或語(yǔ)段，理解問(wèn)題給出正確答案。。
口語(yǔ)
話(huà)題闡述，就任務(wù)卡互相問(wèn)答。
劍橋考試不是英語(yǔ)學(xué)習的終極目標，只是測評手段。期待孩子們選擇任何課程，都堅持學(xué)習。期待家長(cháng)們全力配合，輔助孩子實(shí)現語(yǔ)言學(xué)習好的學(xué)習效果。課外英語(yǔ)更多的承載了，培養興趣，扎實(shí)學(xué)習基礎，擴展閱讀，培養孩子堅韌不拔的學(xué)習品質(zhì)的功能。
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