每到期末，各大高校的貼吧、論壇、qq群對大學(xué)老師的吐槽貼就會(huì )爆發(fā)式增長(cháng)，掛科的學(xué)生們肆意發(fā)泄著(zhù)怨念——
似乎每個(gè)五十幾分的成績(jì)后面，都站著(zhù)一個(gè)刻板古怪、不通人情的老師。
但事實(shí)真是這樣的嗎？
最近有大學(xué)老師在自己公眾號上分享了一次期末考試后的經(jīng)歷：
考試成績(jì)一公布，這位老師立馬接到一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑電話(huà)，說(shuō)她感覺(jué)自己答得挺好，為什么我沒(méi)給及格。
老師挺納悶的，離及格線(xiàn)差幾分的都給調上去了，不及格的肯定差得太遠，學(xué)生自己心里應該有數，老師甚至懷疑自己有題漏判或分數合錯了？但按理說(shuō)不會(huì )，因為對每份不及格試卷都有重新審核一遍的習慣。
一查試卷果然沒(méi)問(wèn)題，這位學(xué)生的成績(jì)是不及格學(xué)生中成績(jì)最低的，才三十幾分，實(shí)在不知道這信心從哪來(lái)的。但作為教師，這個(gè)服務(wù)性行業(yè)的一員，又必須耐心解釋。于是老師又給學(xué)生打過(guò)去，一個(gè)題一個(gè)題地講評分標準，而她又是怎么答的。結果表明，由于這張卷子實(shí)在慘不忍睹，要不是老師評卷時(shí)還有意放寬了些標準，不然得分只有二十幾分。最后學(xué)生只有默默放下了電話(huà)。
事后，老師表示很無(wú)奈，有些學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)水平與相對應分數的判斷存在很大偏差。一旦不及格，不認為自己努力不夠，而是老師沒(méi)給及格。現在有一句很流行的話(huà)：如果你期末考了60分，請記住那不是你的努力，而是老師的努力。
那么問(wèn)題來(lái)了，老師憑什么要幫你努力呢？有些學(xué)生的理解是：不管自己的卷面有多糟糕，老師都要想方設法從犄角旮旯的地方找點(diǎn)分東拼西湊到及格，否則就是不盡職。小微甚至在論壇里看到有學(xué)生說(shuō)：自己期末考了56分，差幾分就及格，老師連平時(shí)成績(jì)都懶得多加一點(diǎn)嗎？真的太不負責了。
而面對學(xué)生的吐槽，西南某普通本科建筑系任教的大白老師已經(jīng)看得很開(kāi)了——
她所在的學(xué)院有規定，一門(mén)課程掛科率超過(guò)20%就要寫(xiě)情況說(shuō)明，所以除了很苛刻的老學(xué)究，年青一代的老師們都在千方百計為學(xué)生節省補考費用。
期末試卷會(huì )盡可能出得簡(jiǎn)單一些，好讓學(xué)生能過(guò)就過(guò)。她在考前不僅劃重點(diǎn)，連原題都會(huì )選擇性地講幾道，并且重復五十遍：“懂了嗎同學(xué)們？期末可能要考的！”
但從考試結果來(lái)看，收效甚微，她眼中的送分題到了他們那兒就是送命題，卷面分才二十幾分，平時(shí)成績(jì)給滿(mǎn)分都不能及格，還有直接在卷子上求我別掛科的，真是讓人印象深刻。
但是，這樣另辟蹊徑的“求分”辦法也沒(méi)用，所有卷子改完都要過(guò)審，系部審完教務(wù)處審，老師也不能強行加分，這是底線(xiàn)。
那就罷了吧，只要無(wú)愧于心，隨便學(xué)生怎么說(shuō)了。
補考是一場(chǎng)老師的自虐
學(xué)生對掛科怨念滿(mǎn)滿(mǎn)，那老師是怎么看的呢？
先說(shuō)一次期末考試，任課教師需要付出的工作量：
出AB兩套試題，無(wú)論什么性質(zhì)的課程，都要求4種以上題型，難易程度相同，一套用作考試，一套用作補考。然后是評卷，要寫(xiě)出評分標準，把一道題分解成多少采分點(diǎn)，一個(gè)采分點(diǎn)多少小分，得分必須按這個(gè)標準在試卷上逐一標出，然后合成題頭分，最后合成總分。評卷結束，在網(wǎng)上提交成績(jì)后，需要上交的材料有七八種，分別是成績(jì)登記表、平時(shí)成績(jì)單、試卷分析報告、評分統計表、試卷、試題、評分標準、考試登記表……要求一年比一年詳細，一年比一年復雜。
如果沒(méi)有不及格還好，但這幾乎是不可能的。
期末考試不過(guò)，下學(xué)期開(kāi)學(xué)補考。補考試題與期末難易程度相同，很多人期末過(guò)不去，補考一樣過(guò)不去。過(guò)不去，臨畢業(yè)再補一次；再不過(guò)，剛畢業(yè)再補一次；再不過(guò)，畢業(yè)后一年回來(lái)再補一次……你以為這是最后一次了？不好說(shuō)，沒(méi)準因為什么“特殊”情況還允許再補。
每次補考，哪怕只有一個(gè)學(xué)生，哪怕一直是這一個(gè)學(xué)生，也一定要新出一套題，4種以上題型，做出評分標準，這就相當于自己答一遍題了，評卷后上交各種材料，其用時(shí)用力比答題的學(xué)生多得多——這哪里是學(xué)生不及格，明明是老師不及格；這哪里是學(xué)生補考，明明是老師補考嘛！
那么，“放水”行不行？
“放水”有兩種方式，一是命題簡(jiǎn)單，二是評卷放寬。命題可以簡(jiǎn)單些，但過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有區分度，學(xué)和不學(xué)分數差距不大，對那些學(xué)習好的學(xué)生不公平。所以我一般按照正常情況下都能及格的標準命題。但也不行，總會(huì )有那么多不正常情況，比如惡意補考。
惡意補考是我造的詞，意思是有些學(xué)生認為期末考試難度大，不想用功，于是就不復習或干脆不參加考試，只等下學(xué)期補考。補考不過(guò)也沒(méi)不在乎，下次再補，他們的想法是：我就不信你不讓我過(guò)。
至于評卷放寬，更是不能無(wú)原則放寬。且不說(shuō)一旦將來(lái)教務(wù)管理部門(mén)查閱卷子發(fā)現與評分標準不符，追究教學(xué)事故，就是自己心理關(guān)都過(guò)不去。明明考卷上沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，或寫(xiě)了不少但不著(zhù)邊際，你能硬給分么，總得留點(diǎn)職業(yè)尊嚴吧。
那么，不“放水”行不行？
你不在意一次次補考的辛勞，也不在意學(xué)生因怨恨在教學(xué)評價(jià)表上給你打低分，堅持原則不“放水”，這當然相當“政治正確”?？扇缓竽?？
別看教務(wù)管理者平時(shí)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節事無(wú)巨細層層設防，生怕老師不負責任，網(wǎng)開(kāi)一面，乃至徇私舞弊，可一旦老師真的實(shí)事求是，嚴格要求，一個(gè)學(xué)院弄出幾十個(gè)不畢業(yè)的學(xué)生來(lái)，學(xué)校能不著(zhù)急嗎？
學(xué)生哭，家長(cháng)鬧，關(guān)系找，社會(huì )輿論炒，對未來(lái)招生的顧慮……最后所有的埋怨和壓力都會(huì )落到任課教師頭上。甚至對你的教學(xué)能力都可能產(chǎn)生懷疑，不然為什么只有你教的課程這么多不及格？自己灰頭土臉，里外不是人也就罷了，問(wèn)題是最終還是得放，不全放，也得大部分放。
這種情況，如果你是老師，怕不怕學(xué)生補考？有老師表示，現在每次考試前我都會(huì )先在課堂上聲色俱厲地警告一下：我希望每個(gè)同學(xué)都重視起來(lái)，爭取一次全過(guò)，如果發(fā)現有人惡意補考，無(wú)論考多少次，我都會(huì )嚴格按標準評卷，奉陪到底，絕不姑息！
話(huà)是這么說(shuō)，但老師心里明白，真遇到死活耗到底的，糟心受罪的還是自己。
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