1. 語(yǔ)言學(xué)習通常要經(jīng)歷語(yǔ)法階段、語(yǔ)義階段、語(yǔ)用階段；不要讓自己（像中國的絕大英語(yǔ)學(xué)習者那樣）永遠停留在“后語(yǔ)法階段”。
2. 詞匯表告訴你的是記憶單詞的范圍——即“記這些單詞”，而不是記憶單詞的途徑和方法——即“這樣記單詞”。依據詞匯表記憶單詞固然是最容易的開(kāi)始，但也一定是最悲慘的結束。
3. 單詞記憶有好多技巧，但要靠自己在實(shí)踐中總結和掌握，別人的經(jīng)驗固然有益和重要，但這些不一定都適合自己，“邯鄲學(xué)步”的結局是很悲慘的。不用腦，不用時(shí)間，那時(shí)懶蛋；只用時(shí)間，不用腦，那是笨蛋。
4. 絕大部分人現在和將來(lái)并沒(méi)有經(jīng)常使用英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性需要，因此我們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)要學(xué)習口語(yǔ)是因為口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習整體提高的有機組成部分，而不是為了“和外國人交流”。
5. 英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)前三位是：閱讀，閱讀，閱讀。我們學(xué)習英語(yǔ)的根本原因是因為只用漢語(yǔ)學(xué)習知識已經(jīng)滿(mǎn)足不了我們生活的整體需要了，而用英語(yǔ)獲取知識的主要途徑就是閱讀。
6. 閱讀過(guò)程中少關(guān)注“小地方”，不要被單詞“纏住”。要學(xué)會(huì )關(guān)注大意，關(guān)注內容，關(guān)注技巧。關(guān)注完這些后再決定需不需要查閱文中出現的生詞。需要就查閱，不需要就不查閱。我們閱讀的根本目的不是為了發(fā)現和記憶生詞。
7.語(yǔ)言知識，包括詞匯知識和語(yǔ)法知識，都是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。不愿意下笨功夫和苦功夫的人很難學(xué)好英語(yǔ)。當然，下了笨功夫和苦功夫的人，如果方法不對，照樣學(xué)不好。這其中的道理很簡(jiǎn)單：要想爬上遠處的高山，你不邁步走路是永遠到不了的；但你走錯了路也到不了。
8. 單詞記憶中對于虛詞應該“往死里記”，如表示頻率狀語(yǔ)的副詞通常有10個(gè)： +1 always, +2usually, +3often, +4frequently, +5sometimes, -5occasionally, -4infrequently, -3seldom, -2rarely, -1never?！?”和“-”相加后都是等于100%（如 always + never = 100%; usually + rarely = 100%等）。對于實(shí)詞應該“往活里記”：詞匯自身的詞形，變化的各種形式；“橫向”的同義詞、反義詞、形近詞、“族詞”，“縱向”的各種搭配；詞匯的“出身”：盎格魯-撒克遜，法語(yǔ)，拉丁語(yǔ)等，這種“出身”決定著(zhù)詞匯的級別。
9. 記憶詞匯的“微觀(guān)框架”是閱讀的語(yǔ)篇，“宏觀(guān)框架”是詞匯自身的基本規律，絕不是詞匯表。
10. 語(yǔ)言不等于詞匯加語(yǔ)法。文體學(xué)、風(fēng)格學(xué)、修辭學(xué)等“藝術(shù)”方面才是語(yǔ)言魅力的所在。要學(xué)“活生生的英語(yǔ)”，而不是“干巴巴的英語(yǔ)”。
11. 經(jīng)典背誦是英語(yǔ)提高的一道“坎兒”：不背誦經(jīng)典的學(xué)習者永遠是“基礎學(xué)習者”，背誦了經(jīng)典的學(xué)習者由于獲取了高質(zhì)量的“語(yǔ)料”才有可能成為更高級別的語(yǔ)言學(xué)習者。
12. 用英語(yǔ)學(xué)習綜合知識是提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平的唯一正確途徑；在提高綜合知識水平的同時(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識水平是唯一正確的方法。
13. 語(yǔ)法是“拐杖”，對于初學(xué)走路者肯定是有用的。當我們已經(jīng)完全學(xué)會(huì )了走路，手里如果還拿著(zhù)它，最大的功能就是施惠于他人了。但有時(shí)路很難走的時(shí)候，我們或許還是需要它的，只不過(guò)這時(shí)我們使用拐杖的水平需要更高，更靈活。因此，如果上了大學(xué)后還能用語(yǔ)法幫助自己有效地解決問(wèn)題，一種可能是我們的英語(yǔ)學(xué)習水平根本就沒(méi)有進(jìn)步，還有一種可能是我們的語(yǔ)法知識水平更高了。
14. 考試是中國的絕大多數英語(yǔ)學(xué)習者所離不開(kāi)的，因為沒(méi)有它我們就不知道自己的英語(yǔ)學(xué)習處于什么水平。但考試不僅很容易中斷我們的正常學(xué)習，而且扭曲了我們學(xué)習中應有的努力方向。正確的做法：除非不得已，否則盡量少參加考試。把更多的時(shí)間和精力放在提高用英語(yǔ)提高綜合知識和語(yǔ)言知識水平上。試想，如果你已經(jīng)到了張無(wú)忌的水平，難道還怕師父考你嗎？
15. 寫(xiě)作需要背誦的不是“套子”，而是各種經(jīng)典、名篇。我們最差的不是how to write，而是what to write。我們的課文內容大多質(zhì)量太低或較低，not worth lasting memory。記住經(jīng)典，了解寫(xiě)作結構上的一般規律，這才是寫(xiě)作的真正基礎。灌進(jìn)來(lái)的是精華，倒出去的未必是精華；灌進(jìn)來(lái)的是泔水，倒出去的一定是泔水，或者是更差的東西。
16. 口語(yǔ)也是一樣。我們最差的不是how to say，而是what to say。自認為口語(yǔ)水平不錯的同學(xué)中存在一種頗為普遍的現象：“五分鐘英語(yǔ)”——見(jiàn)了老外就湊上去，咿里哇啦嘮得好像挺熱鬧。但也就五分鐘。等到日常對話(huà)的那幾句說(shuō)完了之后就沒(méi)有東西可說(shuō)了，只能傻呆呆地瞅著(zhù)人家，或者找個(gè)理由告辭。
17. 語(yǔ)言是一個(gè)整體，單詞不過(guò)是最基礎的“建筑材料”。沒(méi)有材料建不成房子，但一堆建筑材料不等于一棟建筑物。電視廣告上一個(gè)小女孩身邊放著(zhù)一個(gè)BBK學(xué)習機就敢說(shuō)“媽媽再也不擔心我的學(xué)習”，那時(shí)百分之百的廣告詞，是胡扯和誤導。那種東西最多能幫助我們更容易地獲得一點(diǎn)點(diǎn)原始或低級的建筑材料而已。
18. 工玉成其事，必先利其器。我們的英語(yǔ)學(xué)習水平上不來(lái)，很大程度上是由于我們使用的工具書(shū)水平低。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代為我們的英語(yǔ)學(xué)習提供了便利條件。但正如快餐不能解決高水平的烹飪問(wèn)題一樣，網(wǎng)絡(luò )資源無(wú)法提供高水平的語(yǔ)言工具書(shū)。（關(guān)于英語(yǔ)工具書(shū)的建議，以前已經(jīng)列出個(gè)人認為最好的工具書(shū)，此處不再冗言。）
19. 寫(xiě)出來(lái)的東西是讀和聽(tīng)進(jìn)去的，說(shuō)出來(lái)的東西也是讀和聽(tīng)進(jìn)去的。善于在“表層”（聽(tīng)和說(shuō)）與“深層”（讀和寫(xiě)）、“輸入”（聽(tīng)和讀）與“輸出”（說(shuō)和寫(xiě)）之間轉換是學(xué)習——當然就包括英語(yǔ)學(xué)習——的一項基本功。
20. “讀百科全書(shū)，看動(dòng)畫(huà)片”的模式適合一切年齡段的學(xué)習者提高自己的語(yǔ)言水平。每天讀40分鐘Encarta中合適的內容，看半個(gè)小時(shí)內容和水平都適合的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片（推薦“總動(dòng)員”那個(gè)水平的）。認真地讀和看，以讀懂和看懂為目標。（兩個(gè)月后英語(yǔ)水平還不提高，你可以指著(zhù)我的鼻子說(shuō)我“胡說(shuō)八道”。）
（歡迎補充，隨時(shí)增添）
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